论文部分内容阅读
摘 要： 本文从教师课堂教学语言的规范化和科学性运用方面探析教学策略方法的运用，旨在阐述多样化教学语言的运用对活化课堂教学过程和方法具有的促进作用。设计科学规范的语言，能更好地发挥教师的主导作用，让学生在教师引导下更积极主动地参与教学。探讨规范化教学语言运用，能让学生在具有趣味性语言的引导下，更为积极主动地参与课堂学习。
关键词： 初中英语教学 教学语言 规范性 艺术性
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，教师发挥好自己的主导作用能够更好地帮助学生形成有效的学习策略方法。注重课堂教学语言的规范性和艺术性，能使得教师循循善诱的语言对学生的学习认知产生积极的引导促进作用，更好地深化理解和感知；吸引学生主动参与课堂交流，增强学习的信心和动力。注重教学语言的规范性和艺术性，很好地体现教师的教学基本功，展示教学的智慧。
1.运用开门见山的直叙语言，开宗明义
英语教学依靠语言呈现相关信息。课程标准认为，教师发挥自身的主导作用，就是为学生搭建更为丰富和多元的平台，让学生成为主角，在舞台上尽情展示自己的才华。利用直接的语言呈现学习教学内容，不仅便于学生理解感知，还让学生在简单语言的指引下更好地表达交流。
运用开宗明义的语言引导学生感知学习内容，一方面，能够体现课堂教学效率，让学生在简洁的语言指导下，明白表达的信息，便于理解思考。另一方面，能够为学生准确理解语句表达的内涵奠定坚实基础，帮助学生提高语言表达运用技能。运用开门见山的语言叙述，能够让学生在简单明了的语言中捕捉深层次的语言表达信息，发展认知感悟思维。在运用简洁语言的过程中，应该体现通俗易懂和直接铺设的特点，让学生能够围绕教师的教学语言来主动认知感悟，了解表达的基本信息要旨。
通过简洁的语言描述教学过程，给学生更多的思考交流时间和空间。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English） 8A Unit6 Natural disasters的Reading “An earthquake survivor’s home page”教学中，可运用简洁的语言导入：Why are people afraid of natural disasters？让学生在自然灾害对人们日常生产生活的影响中体味文本教学内容。同时，针对阅读的学习要点，可建议学生围绕：What’re the characters about the earthquake？和How to protect ourselves when we meet the natural disasters？以这样简洁的语言陈述课堂教学内容，让学生在全面理解和深入感知的基础上，更好地体味课程表达的主旨意图，提高语言综合表达运用能力。
2.尝试原汁原味模拟表达，津津有味
教学语言旨在帮助学生深入感受课程内容知识，让学生在亲身实践体验过程中探寻语言表达的奥秘，还学生英语表达的话语权和主动权，引导学生通过实践模拟来强化感悟，更有利于他们体味感受英语表达的跳跃性思维和黑色幽默感，形成敏锐的语言信息意识。
教师可通过自身的主导引导学生感受课程表达内容，拓宽思维。尝试运用原汁原味的教学语言活化认知过程，更能够帮助学生在接近真实的语言学习环境中主动交流。教师在运用中，一方面多从英语语音表达的停顿、语音爆破、语音连读等方面进行模拟表达，让学生能够有模拟参照的依据。另一方面，课堂教学中多使用英语进行实际表达交流，让学生在语言表达情境中真切感受到英语的特有学习氛围。同时，可建议学生模拟老师走上讲台，针对教学内容模拟教师教学。这样能使得课堂教学更具有活力，让学生更容易接受。
这样的模拟表达运用，使得学生对课程内容感知有更为深入的理解。例如，在《牛津初中英语》8BUnit 5 International charities的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教学中，教师不妨穿上白大褂、耳带听诊器，模拟医生的语言来导入教学，让学生在耳目一新的引导中，体味“The doctor is very important for us in our life”的重要价值。如模仿医生的语言围绕“The doctor’s advice”表达，引导学生有针对性地感知课程学习内容。
3.借助真情实感表达流露，亲师信道
教学语言应该是真情实感，以此可以帮助学生从中感受到尊重和信任。这样的语言引导，既能有效激发学生的学习主动性和创造力，又能让学生在实践运用中养成亲师信道的良好习惯。
运用情趣化的语言来引导教学，让学生在教师激情话语的鼓舞下，主动配合和积极交流。一方面，教师应以激情的语言让学生感受英语学习对自己的强烈影响，让学生在教师积极乐观的心态感染下，主动参与课程学习。另一方面，多给学生表达的机会，让学生在真实语言感悟中深入感知教师的关怀，主动靠近教师，形成一定的亲和力和影响力。教师在运用教学语言时，还应该以商量的口吻与学生主动交流，以形成和谐共处的良好教学氛围，活化教学过程。
总而言之，围绕教学语言的规范性和艺术性来优化教学过程和方法，能更好地吸引学生的学习注意力和集中力，让学生在教师的启发引导下主动配合和积极思考，形成轻松活泼的语言学习环境氛围，注重课堂教学语言的规范性和艺术化，更是体现教师教学智慧的有效方法。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]吴浪平.略谈课堂教学语言的重要性、规范性、艺术性[J].中国科教创新导刊，2007（24）.
[3]吕华民.初中英语课堂教学语言的艺术性探究[J].新课程（中学），2012（01）.
[4]赵红.美语启心智：浅论教师课堂用语艺术性[J].中国科教创新导刊，2012（11）.
[5]石乐.中学课堂教学中鼓励性语言的有效性研究[J].海外英语，2013（14）.
关键词： 初中英语教学 教学语言 规范性 艺术性
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，教师发挥好自己的主导作用能够更好地帮助学生形成有效的学习策略方法。注重课堂教学语言的规范性和艺术性，能使得教师循循善诱的语言对学生的学习认知产生积极的引导促进作用，更好地深化理解和感知；吸引学生主动参与课堂交流，增强学习的信心和动力。注重教学语言的规范性和艺术性，很好地体现教师的教学基本功，展示教学的智慧。
1.运用开门见山的直叙语言，开宗明义
英语教学依靠语言呈现相关信息。课程标准认为，教师发挥自身的主导作用，就是为学生搭建更为丰富和多元的平台，让学生成为主角，在舞台上尽情展示自己的才华。利用直接的语言呈现学习教学内容，不仅便于学生理解感知，还让学生在简单语言的指引下更好地表达交流。
运用开宗明义的语言引导学生感知学习内容，一方面，能够体现课堂教学效率，让学生在简洁的语言指导下，明白表达的信息，便于理解思考。另一方面，能够为学生准确理解语句表达的内涵奠定坚实基础，帮助学生提高语言表达运用技能。运用开门见山的语言叙述，能够让学生在简单明了的语言中捕捉深层次的语言表达信息，发展认知感悟思维。在运用简洁语言的过程中，应该体现通俗易懂和直接铺设的特点，让学生能够围绕教师的教学语言来主动认知感悟，了解表达的基本信息要旨。
通过简洁的语言描述教学过程，给学生更多的思考交流时间和空间。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English） 8A Unit6 Natural disasters的Reading “An earthquake survivor’s home page”教学中，可运用简洁的语言导入：Why are people afraid of natural disasters？让学生在自然灾害对人们日常生产生活的影响中体味文本教学内容。同时，针对阅读的学习要点，可建议学生围绕：What’re the characters about the earthquake？和How to protect ourselves when we meet the natural disasters？以这样简洁的语言陈述课堂教学内容，让学生在全面理解和深入感知的基础上，更好地体味课程表达的主旨意图，提高语言综合表达运用能力。
2.尝试原汁原味模拟表达，津津有味
教学语言旨在帮助学生深入感受课程内容知识，让学生在亲身实践体验过程中探寻语言表达的奥秘，还学生英语表达的话语权和主动权，引导学生通过实践模拟来强化感悟，更有利于他们体味感受英语表达的跳跃性思维和黑色幽默感，形成敏锐的语言信息意识。
教师可通过自身的主导引导学生感受课程表达内容，拓宽思维。尝试运用原汁原味的教学语言活化认知过程，更能够帮助学生在接近真实的语言学习环境中主动交流。教师在运用中，一方面多从英语语音表达的停顿、语音爆破、语音连读等方面进行模拟表达，让学生能够有模拟参照的依据。另一方面，课堂教学中多使用英语进行实际表达交流，让学生在语言表达情境中真切感受到英语的特有学习氛围。同时，可建议学生模拟老师走上讲台，针对教学内容模拟教师教学。这样能使得课堂教学更具有活力，让学生更容易接受。
这样的模拟表达运用，使得学生对课程内容感知有更为深入的理解。例如，在《牛津初中英语》8BUnit 5 International charities的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教学中，教师不妨穿上白大褂、耳带听诊器，模拟医生的语言来导入教学，让学生在耳目一新的引导中，体味“The doctor is very important for us in our life”的重要价值。如模仿医生的语言围绕“The doctor’s advice”表达，引导学生有针对性地感知课程学习内容。
3.借助真情实感表达流露，亲师信道
教学语言应该是真情实感，以此可以帮助学生从中感受到尊重和信任。这样的语言引导，既能有效激发学生的学习主动性和创造力，又能让学生在实践运用中养成亲师信道的良好习惯。
运用情趣化的语言来引导教学，让学生在教师激情话语的鼓舞下，主动配合和积极交流。一方面，教师应以激情的语言让学生感受英语学习对自己的强烈影响，让学生在教师积极乐观的心态感染下，主动参与课程学习。另一方面，多给学生表达的机会，让学生在真实语言感悟中深入感知教师的关怀，主动靠近教师，形成一定的亲和力和影响力。教师在运用教学语言时，还应该以商量的口吻与学生主动交流，以形成和谐共处的良好教学氛围，活化教学过程。
总而言之，围绕教学语言的规范性和艺术性来优化教学过程和方法，能更好地吸引学生的学习注意力和集中力，让学生在教师的启发引导下主动配合和积极思考，形成轻松活泼的语言学习环境氛围，注重课堂教学语言的规范性和艺术化，更是体现教师教学智慧的有效方法。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]吴浪平.略谈课堂教学语言的重要性、规范性、艺术性[J].中国科教创新导刊，2007（24）.
[3]吕华民.初中英语课堂教学语言的艺术性探究[J].新课程（中学），2012（01）.
[4]赵红.美语启心智：浅论教师课堂用语艺术性[J].中国科教创新导刊，2012（11）.
[5]石乐.中学课堂教学中鼓励性语言的有效性研究[J].海外英语，2013（14）.