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游戏教学是指教师把教学的教育性和游戏的趣味性结合进行教学，利用游戏教学法的优势能提高儿童的学习效率，良好的学前教育能提升孩子的思维能力、观察能力等，可以促進幼儿人格、身体、心理健康发展。本文主要探究游戏教学法在学前教育中的作用以及深入分析游戏教学法的应用技巧。
一、游戏教学法在学前教育中的重要性
（一）有利于提高幼儿的身体素质
学前教育游戏教学过程中，不仅需要孩子运用大脑，思考问题，通常也需要孩子动起来，自己动手，亲身实践。因此，游戏可以让孩子适当地运动，使其身体素质得到锻炼。例如，在幼儿园中，教师指导小朋友玩一个吹泡泡的游戏，孩子在这个过程中，会跟着泡泡跑。游戏教学法是锻炼身体的一个途径，能促进增强幼儿体质。
（二）有利于培养幼儿的学习兴趣
学前教育是教育的启蒙阶段，在这个阶段，幼儿通过了解身边事物，在教师的引导下树立最初的认知观念。年幼时期的儿童，通常会被新奇的事物吸引，而且几乎所有的小孩都有一个共同点就是爱玩，所以，幼儿会更喜欢轻松、愉悦的游戏教学氛围，这样的氛围易激发他们的学习兴趣。
（三）有利于激发幼儿的创新能力
幼儿在各种不同的事物上都具有无限潜力，家长和教师应当在学前教育中，对孩子加以引导，激发他们的创造力。例如，幼儿玩游戏时，会有很多奇怪的想法，让孩子参与游戏，在游戏中扮演不同的角色，能让孩子开动大脑，思考如何解决问题，提升孩子的认知能力、观察能力和创新能力。教师在整个过程中应引导，夸赞并鼓励孩子，进一步提升孩子的创新能力。
（四）有利于增强幼儿团结协作能力
通常，一个人玩游戏会比较乏味，玩游戏时需要很多人参与，尤其是小孩，比较喜欢和小伙伴一起玩游戏。游戏具有娱乐性，也具有竞争性。学前教育中游戏是不可或缺的一个教学项目，在游戏中，幼儿进行合作与竞争，可以养成良好的团队协作意识和竞争意识，促进幼儿身心健康成长。
二、游戏教学法在学前教育中的作用
幼儿一般充满求知欲，对一切未知事物充满好奇心，充满趣味性的游戏活动往往能引起他们的兴趣，提高他们的主观能动性。良好的学前教育可以提高孩子的综合素养，通过游戏教学可以从年幼时期培养孩子的审美能力、爱国意识和生活认知能力，促进幼儿人格、身体、心理健康发展。
（一）借用艺术类游戏，提升幼儿审美意识。
在幼儿启蒙教学中，应当添加审美教育，让孩子在年幼时期培养审美能力。美学是一个概念广泛、内容抽象的一门学科，学前教育中应当通过艺术类游戏，化抽象为具体，让儿童了解美是什么。例如。幼儿教师可以通过音乐课、绘画课中的小环节让孩子们学会认知艺术美。
（二）通过传统类游戏，激发幼儿爱国精神
社会在进步的同时渐渐遗失了许多过去的传承，许多传统民俗游戏逐渐消逝。传统民俗游戏包含了丰富的内容，具有很强的教育性，利用民俗游戏开展教学，可以让幼儿在游戏中感受中华传统文化，在孩子年幼时期形成文化传承意识，培养爱国情怀。
（三）运用生活类游戏，帮助幼儿认知生活
生活是人类生存的基础，学前教育可以运用生活类游戏增强孩子的生活体验，提高孩子的生活认知能力，从小时候培养生活能力。例如，在幼儿课堂上，开展环保的实践活动，让孩子们学习如何辨认垃圾种类。可以举办辨认比赛，获得优胜的小朋友可以给予奖励。实践性的游戏可以帮助幼儿丰富生活常识，提高教学效率。
三、游戏教学法的应用分析与探究
（一）充分发挥游戏教学的趣味性
学前教育中游戏教学要带有趣味性，游戏中不仅要有知识点，而且要鲜明、生动。教师需要在游戏教学中学和玩之间寻找出一个平衡点，让幼儿在愉快地玩耍中学习知识。当然，这需要教师有一定的专业素养，教师要学会利用游戏为载体，以教学为目的，实现游戏的趣味性与教学的教育性相融合，以此体现学前教育中的游戏教学法。
（二）游戏教学法要特别重视幼儿的主体地位
学前教育中的游戏教学要以孩子为中心，教师要发挥引导作用。教师在设计游戏环节时，要注重游戏的适用性，在游戏中，教师要让孩子自己参加实践，游戏进行的过程中使孩子身临其境。
（三）游戏的难易程度要层层递进
学前教育中游戏教学，教师设计出的游戏需规则简单，通俗易懂。幼儿年龄较小、能力有限，游戏教学过程中，教师选择的游戏可以从易到难，慢慢加深难度，给孩子一个适应的过程。较简单的游戏能让孩子从中收获成就感，能提高孩子参与游戏教学的积极性。教师在游戏教学过程中，需把控游戏的难易程度，科学合理地设计游戏环节。
（四）游戏教学法要重视互动
学前教育的游戏教学过程中，教师要注重游戏中的互动，引导孩子积极主动参与游戏，让孩子在良好的游戏氛围中获得快乐、获得知识。教师要选择适当的游戏类型，把游戏的趣味性和教学的教育性结合起来，让孩子在良好的氛围中获取知识，提高思维和实践能力。
四、结语
幼儿是一张干净的白纸，思维模式、行为模式都没有定型。幼儿通过了解身边事物，在教师的引导下树立最初的认知观念。通过学前教育引导幼儿形成良好的思维和行为模式，是学前教育中最重要的任务。游戏教学法是学前教育的特色，由于幼儿的性格特征等因素，游戏教学法在学前教育方面效果良好，既能突出教学中的教育性，又能让孩子自己主动参与整个过程。幼儿一般充满求知欲，对一切未知事物充满好奇心，充满趣味性的游戏活动往往能引起他们的兴趣，提高他们的主观能动性。应当在年幼时期，通过学前教育培养孩子的审美能力、爱国意识和生活认知能力。当然，在游戏教学过程中，应当保持幼儿的主体参与地位，教师应当选择合适的游戏种类，把控游戏的难易程度，充分游戏教学法的优势，科学合理地设计游戏环节。应当从年幼时期培养孩子的审美能力、爱国意识和生活认知能力，促进幼儿人格、身体、心理健康发展。
（责编 杨 菲）
一、游戏教学法在学前教育中的重要性
（一）有利于提高幼儿的身体素质
学前教育游戏教学过程中，不仅需要孩子运用大脑，思考问题，通常也需要孩子动起来，自己动手，亲身实践。因此，游戏可以让孩子适当地运动，使其身体素质得到锻炼。例如，在幼儿园中，教师指导小朋友玩一个吹泡泡的游戏，孩子在这个过程中，会跟着泡泡跑。游戏教学法是锻炼身体的一个途径，能促进增强幼儿体质。
（二）有利于培养幼儿的学习兴趣
学前教育是教育的启蒙阶段，在这个阶段，幼儿通过了解身边事物，在教师的引导下树立最初的认知观念。年幼时期的儿童，通常会被新奇的事物吸引，而且几乎所有的小孩都有一个共同点就是爱玩，所以，幼儿会更喜欢轻松、愉悦的游戏教学氛围，这样的氛围易激发他们的学习兴趣。
（三）有利于激发幼儿的创新能力
幼儿在各种不同的事物上都具有无限潜力，家长和教师应当在学前教育中，对孩子加以引导，激发他们的创造力。例如，幼儿玩游戏时，会有很多奇怪的想法，让孩子参与游戏，在游戏中扮演不同的角色，能让孩子开动大脑，思考如何解决问题，提升孩子的认知能力、观察能力和创新能力。教师在整个过程中应引导，夸赞并鼓励孩子，进一步提升孩子的创新能力。
（四）有利于增强幼儿团结协作能力
通常，一个人玩游戏会比较乏味，玩游戏时需要很多人参与，尤其是小孩，比较喜欢和小伙伴一起玩游戏。游戏具有娱乐性，也具有竞争性。学前教育中游戏是不可或缺的一个教学项目，在游戏中，幼儿进行合作与竞争，可以养成良好的团队协作意识和竞争意识，促进幼儿身心健康成长。
二、游戏教学法在学前教育中的作用
幼儿一般充满求知欲，对一切未知事物充满好奇心，充满趣味性的游戏活动往往能引起他们的兴趣，提高他们的主观能动性。良好的学前教育可以提高孩子的综合素养，通过游戏教学可以从年幼时期培养孩子的审美能力、爱国意识和生活认知能力，促进幼儿人格、身体、心理健康发展。
（一）借用艺术类游戏，提升幼儿审美意识。
在幼儿启蒙教学中，应当添加审美教育，让孩子在年幼时期培养审美能力。美学是一个概念广泛、内容抽象的一门学科，学前教育中应当通过艺术类游戏，化抽象为具体，让儿童了解美是什么。例如。幼儿教师可以通过音乐课、绘画课中的小环节让孩子们学会认知艺术美。
（二）通过传统类游戏，激发幼儿爱国精神
社会在进步的同时渐渐遗失了许多过去的传承，许多传统民俗游戏逐渐消逝。传统民俗游戏包含了丰富的内容，具有很强的教育性，利用民俗游戏开展教学，可以让幼儿在游戏中感受中华传统文化，在孩子年幼时期形成文化传承意识，培养爱国情怀。
（三）运用生活类游戏，帮助幼儿认知生活
生活是人类生存的基础，学前教育可以运用生活类游戏增强孩子的生活体验，提高孩子的生活认知能力，从小时候培养生活能力。例如，在幼儿课堂上，开展环保的实践活动，让孩子们学习如何辨认垃圾种类。可以举办辨认比赛，获得优胜的小朋友可以给予奖励。实践性的游戏可以帮助幼儿丰富生活常识，提高教学效率。
三、游戏教学法的应用分析与探究
（一）充分发挥游戏教学的趣味性
学前教育中游戏教学要带有趣味性，游戏中不仅要有知识点，而且要鲜明、生动。教师需要在游戏教学中学和玩之间寻找出一个平衡点，让幼儿在愉快地玩耍中学习知识。当然，这需要教师有一定的专业素养，教师要学会利用游戏为载体，以教学为目的，实现游戏的趣味性与教学的教育性相融合，以此体现学前教育中的游戏教学法。
（二）游戏教学法要特别重视幼儿的主体地位
学前教育中的游戏教学要以孩子为中心，教师要发挥引导作用。教师在设计游戏环节时，要注重游戏的适用性，在游戏中，教师要让孩子自己参加实践，游戏进行的过程中使孩子身临其境。
（三）游戏的难易程度要层层递进
学前教育中游戏教学，教师设计出的游戏需规则简单，通俗易懂。幼儿年龄较小、能力有限，游戏教学过程中，教师选择的游戏可以从易到难，慢慢加深难度，给孩子一个适应的过程。较简单的游戏能让孩子从中收获成就感，能提高孩子参与游戏教学的积极性。教师在游戏教学过程中，需把控游戏的难易程度，科学合理地设计游戏环节。
（四）游戏教学法要重视互动
学前教育的游戏教学过程中，教师要注重游戏中的互动，引导孩子积极主动参与游戏，让孩子在良好的游戏氛围中获得快乐、获得知识。教师要选择适当的游戏类型，把游戏的趣味性和教学的教育性结合起来，让孩子在良好的氛围中获取知识，提高思维和实践能力。
四、结语
幼儿是一张干净的白纸，思维模式、行为模式都没有定型。幼儿通过了解身边事物，在教师的引导下树立最初的认知观念。通过学前教育引导幼儿形成良好的思维和行为模式，是学前教育中最重要的任务。游戏教学法是学前教育的特色，由于幼儿的性格特征等因素，游戏教学法在学前教育方面效果良好，既能突出教学中的教育性，又能让孩子自己主动参与整个过程。幼儿一般充满求知欲，对一切未知事物充满好奇心，充满趣味性的游戏活动往往能引起他们的兴趣，提高他们的主观能动性。应当在年幼时期，通过学前教育培养孩子的审美能力、爱国意识和生活认知能力。当然，在游戏教学过程中，应当保持幼儿的主体参与地位，教师应当选择合适的游戏种类，把控游戏的难易程度，充分游戏教学法的优势，科学合理地设计游戏环节。应当从年幼时期培养孩子的审美能力、爱国意识和生活认知能力，促进幼儿人格、身体、心理健康发展。
（责编 杨 菲）