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摘 要：随着教育事业的发展，在新课改的深化下，教育者的教与受教育者的学都有了很大的转变，此文从目标导航、预习导学、协作探究、综合测评及总结提高这五个方面对导初中语文课堂教学当中怎样科学运用导学案提高教学效率进行了探究。
关键词：初中语文；课堂教学；导学案；效率
导学案教学形式不可只拘泥于掌握表面的知识和技能，还要重视能力的养成。那么怎样把“导学案”教学形式的理念融入到初中语文课堂教学当中去呢？如何令受教育者由死板的被教发展成自主去学呢？此文就依据以往教学经验，进行了总结。
一、目标导航，令受教育者找到自学方向
即确立一个清晰的目标，令受教育者在导学案的引导下，清楚学习的重难点，激起学习知识的欲望，这是为他们主动地投身于学习奠定了基础。由于对知识的掌握理解并不充分，受教育者经常不能清晰的确立一个目标。因此教育者在进行课文的导入时，要对受教育者们引导点拨、诱导，协助他们对目标的明确。
例如：在讲授《济南的冬天》时，有两个基本目标，第一个是弄清楚作者对济南冬天的描写手法（通过气候、景象等方面）；第二个是学习文章的写作手法，令受教育者养成观察能力。课堂开始时，可以提出几个问题引出新课：①同学们最喜欢一年四季当中的哪一个季节呢？能不能描述一下这个季节的景象呢？②文章描写济南的冬天时运用了哪些手法？经过小组间的探讨，不仅激起了他们的兴致，并且明确了基本目标和主要任务，把受教育者带入了“冬天里的济南”这一画面。
二、预习导学，令受教育者掌握自学章法
即受教育者在导学案的引导下，试着解决问题。受教育者带着疑问对课本展开阅读，自主搜索相关资料，实行全方面的思考，来掌握知识；在此期间，教育者逐一的收集他们的学习成果，根据情况对他们进行合理的引导。
例如：在对《生于忧患 死于安乐》这篇课文的讲授时，受教育者可根据导学案理清文章大意、整体领会。学习文言文关键的一步就是理清文章大意，这不仅是受教育者积累生字词、弄懂文章大意的步骤，还是初步感知课文主旨过程。受教育者在教育者指点的情况下对文章自主地翻译，经过“导学”方式，令他们掌握了文言文的学习要领，同时养成了自主阅读能力。
三、协作探究，令受教育者成为课堂主体
即教育者通过对教育者组内探讨、集体辩论、重点提示等多重方式的引導，帮助他们克服难题。“自主探讨”有助于锻炼他们的创造力。所以，教育者要善于依照受教育者的疑虑加以引导启发，帮助他们解决难题。
例如：在对《我的叔叔于勒》的讲授时，提出：①本篇课文是围绕谁展开的？是“我”还是于勒叔叔，或者菲利普夫妇？②此文章的主题是什么？一个好的问题可以引导受教育者对文章的深究，还可以激发他们的积极性，而深入探讨和阅读思考也是导学案的重要内容，可以有助于受教育者学对阅读的深度理解并激发兴趣，促进自主性的养成。为受教育者营造优良的的自主学习环境，尊重其差异性，为的便是令所有受教育者都可以主动地学习。这个时候，教育者就要发挥主导作用，掌握课堂节拍，维护秩序，实现“效率课堂”。
四、综合测评，令受教育者感受学习的快乐
新课标要求要注重语文的陶冶作用，树立正确的价值观，与此同时还要尊重学生受教育者的个性差异与课堂体验，因此，综合测评不仅是受教育者自主学习的重要内容，还是教育者检测学习成效的步骤。受教育者利用测评训练对自身自学成效进行检测，取得成就感的同时也使他们的自学积极性得到增强。课堂上，教育者要给受教育者们充足的时间做练习，教育者仔细巡视，以掌握所有受教育者掌握学习内容的情况，及时发掘这一过程当中呈现出的问题，进行学习内容的完善。
例如：在进行《陋室铭》这篇课文的讲授时，紧扣“陋室不陋”的主题。提出了如下几个问题来检测掌握情况：①文中怎样描写了陋室的“简陋”，是从哪些方面来体现的呢？作者采用了怎样的表现手法？②既然作者对“调素琴”情有独钟，又怎样理解“无丝竹之乱耳”的这种轻松？③文章的内容已经写的很充分，主旨也很突出，可作者为何还对诸葛庐、子云亭展开了描写呢？④课文最后引入了孔子的话“何陋之有”，寓意何在？这样的提问紧紧与学习目标相扣，不仅落实了学习目标，还践行了“面向全体的同时又关注差异”。可以大大的增加了受教育者自信心，并掌握了在探究当中捕获知识的技能，在完善自身漏洞的同时还摸清了学习方向。
五、总结提高，拓展受教育者的视野
即受教育者在教育者的指引下，对所学的重要知识、表现手法、中心主旨进行总结，以提升多方面的学习能力。在某一内容的学习完毕时，并不能就完全“抛弃”了。教育者要引导受教育者展开自我总结概括。比如思索“通过今天的学习，我掌握了哪些知识”、“我才用了什么学习方法”、“这次学习给了我什么启示”等问题，找到适合自己的学习方式，组建富有个人特色的框架。教学过程当中，应把课外和课内相联结，适当拓展延伸，使课上知识在课外合理的运用。
例如：在对朱自清先生的《背影》的学习过后，可以引导受教育者利用所掌握的技能对其他与这篇课文相关主题的文章或者是朱自清先生其他的作品进行自我学习，这不但令他们的阅读范畴增大，课余生活更多彩，而且提升了他们的能力。
六、结束语
总之，导学案的出现令受教育者对初中语文学习更有热情，而且有助于他们自主学习能力的养成，这是当今时代背景下，新课改的必然结果。只要遵照科学规律，努力钻研，我们用勤劳的汗水浇灌的“导学案”，日后肯定会更加有成效。
参考文献：
[1]王益辉.导学案之思与辩[J].教育教学论坛，2011（09）.
[2]邹本军.初中语文学案导学课堂教学模式初探[J].教学研究，2011（14）.
[3]周彩丽.语文导学案的编写与运用[J].学科建设，2012（07）.
关键词：初中语文；课堂教学；导学案；效率
导学案教学形式不可只拘泥于掌握表面的知识和技能，还要重视能力的养成。那么怎样把“导学案”教学形式的理念融入到初中语文课堂教学当中去呢？如何令受教育者由死板的被教发展成自主去学呢？此文就依据以往教学经验，进行了总结。
一、目标导航，令受教育者找到自学方向
即确立一个清晰的目标，令受教育者在导学案的引导下，清楚学习的重难点，激起学习知识的欲望，这是为他们主动地投身于学习奠定了基础。由于对知识的掌握理解并不充分，受教育者经常不能清晰的确立一个目标。因此教育者在进行课文的导入时，要对受教育者们引导点拨、诱导，协助他们对目标的明确。
例如：在讲授《济南的冬天》时，有两个基本目标，第一个是弄清楚作者对济南冬天的描写手法（通过气候、景象等方面）；第二个是学习文章的写作手法，令受教育者养成观察能力。课堂开始时，可以提出几个问题引出新课：①同学们最喜欢一年四季当中的哪一个季节呢？能不能描述一下这个季节的景象呢？②文章描写济南的冬天时运用了哪些手法？经过小组间的探讨，不仅激起了他们的兴致，并且明确了基本目标和主要任务，把受教育者带入了“冬天里的济南”这一画面。
二、预习导学，令受教育者掌握自学章法
即受教育者在导学案的引导下，试着解决问题。受教育者带着疑问对课本展开阅读，自主搜索相关资料，实行全方面的思考，来掌握知识；在此期间，教育者逐一的收集他们的学习成果，根据情况对他们进行合理的引导。
例如：在对《生于忧患 死于安乐》这篇课文的讲授时，受教育者可根据导学案理清文章大意、整体领会。学习文言文关键的一步就是理清文章大意，这不仅是受教育者积累生字词、弄懂文章大意的步骤，还是初步感知课文主旨过程。受教育者在教育者指点的情况下对文章自主地翻译，经过“导学”方式，令他们掌握了文言文的学习要领，同时养成了自主阅读能力。
三、协作探究，令受教育者成为课堂主体
即教育者通过对教育者组内探讨、集体辩论、重点提示等多重方式的引導，帮助他们克服难题。“自主探讨”有助于锻炼他们的创造力。所以，教育者要善于依照受教育者的疑虑加以引导启发，帮助他们解决难题。
例如：在对《我的叔叔于勒》的讲授时，提出：①本篇课文是围绕谁展开的？是“我”还是于勒叔叔，或者菲利普夫妇？②此文章的主题是什么？一个好的问题可以引导受教育者对文章的深究，还可以激发他们的积极性，而深入探讨和阅读思考也是导学案的重要内容，可以有助于受教育者学对阅读的深度理解并激发兴趣，促进自主性的养成。为受教育者营造优良的的自主学习环境，尊重其差异性，为的便是令所有受教育者都可以主动地学习。这个时候，教育者就要发挥主导作用，掌握课堂节拍，维护秩序，实现“效率课堂”。
四、综合测评，令受教育者感受学习的快乐
新课标要求要注重语文的陶冶作用，树立正确的价值观，与此同时还要尊重学生受教育者的个性差异与课堂体验，因此，综合测评不仅是受教育者自主学习的重要内容，还是教育者检测学习成效的步骤。受教育者利用测评训练对自身自学成效进行检测，取得成就感的同时也使他们的自学积极性得到增强。课堂上，教育者要给受教育者们充足的时间做练习，教育者仔细巡视，以掌握所有受教育者掌握学习内容的情况，及时发掘这一过程当中呈现出的问题，进行学习内容的完善。
例如：在进行《陋室铭》这篇课文的讲授时，紧扣“陋室不陋”的主题。提出了如下几个问题来检测掌握情况：①文中怎样描写了陋室的“简陋”，是从哪些方面来体现的呢？作者采用了怎样的表现手法？②既然作者对“调素琴”情有独钟，又怎样理解“无丝竹之乱耳”的这种轻松？③文章的内容已经写的很充分，主旨也很突出，可作者为何还对诸葛庐、子云亭展开了描写呢？④课文最后引入了孔子的话“何陋之有”，寓意何在？这样的提问紧紧与学习目标相扣，不仅落实了学习目标，还践行了“面向全体的同时又关注差异”。可以大大的增加了受教育者自信心，并掌握了在探究当中捕获知识的技能，在完善自身漏洞的同时还摸清了学习方向。
五、总结提高，拓展受教育者的视野
即受教育者在教育者的指引下，对所学的重要知识、表现手法、中心主旨进行总结，以提升多方面的学习能力。在某一内容的学习完毕时，并不能就完全“抛弃”了。教育者要引导受教育者展开自我总结概括。比如思索“通过今天的学习，我掌握了哪些知识”、“我才用了什么学习方法”、“这次学习给了我什么启示”等问题，找到适合自己的学习方式，组建富有个人特色的框架。教学过程当中，应把课外和课内相联结，适当拓展延伸，使课上知识在课外合理的运用。
例如：在对朱自清先生的《背影》的学习过后，可以引导受教育者利用所掌握的技能对其他与这篇课文相关主题的文章或者是朱自清先生其他的作品进行自我学习，这不但令他们的阅读范畴增大，课余生活更多彩，而且提升了他们的能力。
六、结束语
总之，导学案的出现令受教育者对初中语文学习更有热情，而且有助于他们自主学习能力的养成，这是当今时代背景下，新课改的必然结果。只要遵照科学规律，努力钻研，我们用勤劳的汗水浇灌的“导学案”，日后肯定会更加有成效。
参考文献：
[1]王益辉.导学案之思与辩[J].教育教学论坛，2011（09）.
[2]邹本军.初中语文学案导学课堂教学模式初探[J].教学研究，2011（14）.
[3]周彩丽.语文导学案的编写与运用[J].学科建设，2012（07）.