论文部分内容阅读
【摘要】药学是一门实践性很强的学科，实践教学是理论联系实际的重要环节，是培养药学专业学生的重要环节。一直以来，我院在学生实验教学这方面进行了大量的改革和探索。本论文分析传统实验中存在的一些问题，结合现代的新技术新方法对药学专业实验进行探索。为培养出具备有广泛知识基础、扎实操作技能和开拓创新意识的新时代药学人才。抓好基础实验，使培养出的学生有较强的实验操作技能，设计性实验的开设，能培养学生的科研思维方式和创新意识，激发学习积极性，拓宽知识面，有利于将学生培养成为全面复合型人才。
【关键词】药学专业教学改革 设计性实验 改革创新
1 引言
药学是一门以化学为基础学科，同时包含物理及生物的应用型学科，因此具有科技含量高、学科范围广、技术密集等特点。对于药学类专业人才的培养历来重视理论与实验相结合的教育模式，以理论为基础手段，实验为强化方式，全面推动了素质教育与培养创新性人才的需要。但由于传统教学模式对于实验的重视稍逊，导致部分学生对实验的理解有所偏差，致使他们对实验抱有敷衍甚至轻视的心理。为提升教学质量，优化教学水平，培养高素质的药学人才。因此对于现行的教学模式尚需增进和完善。首先，提升对实验课的重视，适当增加实验内容，并把实验纳入考试内容。其次，合理安排理论课与实验课时间，做到即学即用。最后，合理的开展开放性实验以锻炼并提高学生自主学习的能力。
2 药学课程与教学现状
药学专业课程主要包括，无机化学，有机化学，分析化学，生物化学，物理化学，天然药物化学，药物化学，仪器分析，药物分析，药用植物学，生药学，药理学，药剂学等实验课程。由于实验课程众多，实验安排较为困难，所以很多时候实验并不能很好的配合理论教学，例如出现实验课先于理论课，或者理论课与实验课间隔过久等情况。而且，学生实验指导从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项都写得面面俱到， 致使学生只需循规蹈矩地去完成，却失去了思考的间。学生实验课只是作为理论课内容的补充， 其中验证性实验多， 综合性、设计性实验甚少，且实验成绩只占理论课成绩的很少部分甚至不计分。这样做难以激发学生进行实验课学习的积极性，不利于培养学生综合素质及创新能力，不利于提高学生发现和解决问题的能力，不利于学生创新思维的形成。
随着医药实验的发展和行业需求的转变，无论从理论指导及实验内容的设置于安排上来看，现有的实验教学模式均不能满足培养高素质药学专业人才的需要，须进一步深化改革。药学专业应从整体药学教育与社会需求的目的出发，对现有的教学模式进行修改和完善。
3 改革措施
3.1基础学科与课程安排
药学基础学科及实验包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学和物理化学。由于是基础学科，所以实验最宜安排在每章理论课章节之末，实验于理论课相隔过久，或超前于理论课都不利于知识的学习、强化和巩固。对于基础学科，实验教师更应严格要求，重点培养学生熟练的操作技能和坚实的理论基础，并且在学期末组织相关实验操作的考试，将最总的成绩记入总分。
3.2专业学科与开放性实验
药学专业学科及实验包括天然药物化学，药物化学、生药学、药理学、药物分析、药剂学等。学生通过学习天然药物的提取与分离、药物合成与结果修饰、中药的品种与分类、药物作用机理的研究、现代检测与分析的方法和药物剂型制备与研究等试验，巩固书本知识的同时进一步提升自身试验能力与专业技术，同时为未来从事的相关工作打下基础。专业课的分类明确且方向众多，更适合不同兴趣的学生作为开放性实验的选择对其展开深入探究。具体实施如下。
将班级学生分成若干组， 每组 2～3 人， 分别由药学教研室教师作为指导老师。教师拟定实验题目， 提出对实验设计的具体目标与要求； 学生通过查阅相关文献资料， 在初步掌握理论内容的基础上设计出实验方案和制备工艺， 与指导教师讨论后， 确定出安全可行的工艺路线。学生根据自己的设计方案， 选择实验所需的仪器、设备及原辅料， 按照自己的工艺条件进行操作， 得出实验产品， 并进行相关的产品质量检查， 最后交出实验报告。
4 教学效果对比
传统的药学实验教学模式主要是以炎症性和试教性实验为主。实验教学的目的是让学生通过实验理解和掌握理论课程中的知识点，强化所学知识并验证所学的理论依据。学生虽然能从中习得一些实验的技能和方法，却难以调动学生的积极性，压缩思维空间，抑制创新能力。教学改革恰能解决这一问题。首先肯定传统实验教学的优势，将其纳入考试范围，以此引起的重视。实验教师在基础学科实验中须严格要求，重点培养学生的操作技能和理论基础。其次以操作技能为优势结合开放性实验的开展，实现传统与现代的结合。开放性实验的实验过程自始至终都是由学生自主策划的过程，以学生为主体发挥想象空间与创新能力。开放性实验中教师给出全新的课题，因此没有现成的实验指导，学生必须主动查阅文献，结合书本所学知识，设计实验路径。这一系列的过程中，学生始终处于主体地位，能充分调动学生的积极性，提升想象力、创造力及综合操作能力等多方面的技能，最终达到优化教学水平提升教学质量的目的。
5 药学专业教改的意义
开放性实验的开设，对于学生的发展具有重要意义。学生在参与科研型实验的过程中，必然会遇到各种各样的问题，重要的是如何解决问题，从失败走向成功。学生将在小组中进行交流讨论，扬长避短，合理分工，密切合作，为完成自己小组的实验课题共同努力。既能提升团队工作的协作能力有能加强独立的工作能力。为将来的工作打下基础。
6 总结
运用传统与现代教育模式结合的方式，在初期强化学生的理论与实验基础，继而锻炼提升学生自主思维和操作的能力更符合当代社会发展的需要。开放性实验恰能培养学生思考与创新，理论与实操，独立与协助等相关能力。是一种更为科学、先进的实验教学模式，有利于教学质量优化与教育水平的提升，更适用于现代药学专业的教学。
同时，开放性实验的指导教师需要具有更强的实操能力和科研水平，在实验过程中能给予学生毕业的引导与启发，悉心指导学生查阅文献的方式与方法，引入部分科研内容丰富实验，最后对实验结果给予正确的评价。通过教师与学生双方共同的努力，教学形成由量变到质变的转换。当然，上述方案尚需通过实践的验证，在实践中发现问题并解决问题，不断的完善于发展。
参考文献
[1]李晓芳，金描真 药学开放性实验教学的探索与实践 管理与教育 2007，4（17）：163—164。
[2]蒋心惠，袁佩，范琦 对药学实验传统教学模式的改革与思考 山西医科大学学报 2006，8（2）：197—199。
【关键词】药学专业教学改革 设计性实验 改革创新
1 引言
药学是一门以化学为基础学科，同时包含物理及生物的应用型学科，因此具有科技含量高、学科范围广、技术密集等特点。对于药学类专业人才的培养历来重视理论与实验相结合的教育模式，以理论为基础手段，实验为强化方式，全面推动了素质教育与培养创新性人才的需要。但由于传统教学模式对于实验的重视稍逊，导致部分学生对实验的理解有所偏差，致使他们对实验抱有敷衍甚至轻视的心理。为提升教学质量，优化教学水平，培养高素质的药学人才。因此对于现行的教学模式尚需增进和完善。首先，提升对实验课的重视，适当增加实验内容，并把实验纳入考试内容。其次，合理安排理论课与实验课时间，做到即学即用。最后，合理的开展开放性实验以锻炼并提高学生自主学习的能力。
2 药学课程与教学现状
药学专业课程主要包括，无机化学，有机化学，分析化学，生物化学，物理化学，天然药物化学，药物化学，仪器分析，药物分析，药用植物学，生药学，药理学，药剂学等实验课程。由于实验课程众多，实验安排较为困难，所以很多时候实验并不能很好的配合理论教学，例如出现实验课先于理论课，或者理论课与实验课间隔过久等情况。而且，学生实验指导从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项都写得面面俱到， 致使学生只需循规蹈矩地去完成，却失去了思考的间。学生实验课只是作为理论课内容的补充， 其中验证性实验多， 综合性、设计性实验甚少，且实验成绩只占理论课成绩的很少部分甚至不计分。这样做难以激发学生进行实验课学习的积极性，不利于培养学生综合素质及创新能力，不利于提高学生发现和解决问题的能力，不利于学生创新思维的形成。
随着医药实验的发展和行业需求的转变，无论从理论指导及实验内容的设置于安排上来看，现有的实验教学模式均不能满足培养高素质药学专业人才的需要，须进一步深化改革。药学专业应从整体药学教育与社会需求的目的出发，对现有的教学模式进行修改和完善。
3 改革措施
3.1基础学科与课程安排
药学基础学科及实验包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学和物理化学。由于是基础学科，所以实验最宜安排在每章理论课章节之末，实验于理论课相隔过久，或超前于理论课都不利于知识的学习、强化和巩固。对于基础学科，实验教师更应严格要求，重点培养学生熟练的操作技能和坚实的理论基础，并且在学期末组织相关实验操作的考试，将最总的成绩记入总分。
3.2专业学科与开放性实验
药学专业学科及实验包括天然药物化学，药物化学、生药学、药理学、药物分析、药剂学等。学生通过学习天然药物的提取与分离、药物合成与结果修饰、中药的品种与分类、药物作用机理的研究、现代检测与分析的方法和药物剂型制备与研究等试验，巩固书本知识的同时进一步提升自身试验能力与专业技术，同时为未来从事的相关工作打下基础。专业课的分类明确且方向众多，更适合不同兴趣的学生作为开放性实验的选择对其展开深入探究。具体实施如下。
将班级学生分成若干组， 每组 2～3 人， 分别由药学教研室教师作为指导老师。教师拟定实验题目， 提出对实验设计的具体目标与要求； 学生通过查阅相关文献资料， 在初步掌握理论内容的基础上设计出实验方案和制备工艺， 与指导教师讨论后， 确定出安全可行的工艺路线。学生根据自己的设计方案， 选择实验所需的仪器、设备及原辅料， 按照自己的工艺条件进行操作， 得出实验产品， 并进行相关的产品质量检查， 最后交出实验报告。
4 教学效果对比
传统的药学实验教学模式主要是以炎症性和试教性实验为主。实验教学的目的是让学生通过实验理解和掌握理论课程中的知识点，强化所学知识并验证所学的理论依据。学生虽然能从中习得一些实验的技能和方法，却难以调动学生的积极性，压缩思维空间，抑制创新能力。教学改革恰能解决这一问题。首先肯定传统实验教学的优势，将其纳入考试范围，以此引起的重视。实验教师在基础学科实验中须严格要求，重点培养学生的操作技能和理论基础。其次以操作技能为优势结合开放性实验的开展，实现传统与现代的结合。开放性实验的实验过程自始至终都是由学生自主策划的过程，以学生为主体发挥想象空间与创新能力。开放性实验中教师给出全新的课题，因此没有现成的实验指导，学生必须主动查阅文献，结合书本所学知识，设计实验路径。这一系列的过程中，学生始终处于主体地位，能充分调动学生的积极性，提升想象力、创造力及综合操作能力等多方面的技能，最终达到优化教学水平提升教学质量的目的。
5 药学专业教改的意义
开放性实验的开设，对于学生的发展具有重要意义。学生在参与科研型实验的过程中，必然会遇到各种各样的问题，重要的是如何解决问题，从失败走向成功。学生将在小组中进行交流讨论，扬长避短，合理分工，密切合作，为完成自己小组的实验课题共同努力。既能提升团队工作的协作能力有能加强独立的工作能力。为将来的工作打下基础。
6 总结
运用传统与现代教育模式结合的方式，在初期强化学生的理论与实验基础，继而锻炼提升学生自主思维和操作的能力更符合当代社会发展的需要。开放性实验恰能培养学生思考与创新，理论与实操，独立与协助等相关能力。是一种更为科学、先进的实验教学模式，有利于教学质量优化与教育水平的提升，更适用于现代药学专业的教学。
同时，开放性实验的指导教师需要具有更强的实操能力和科研水平，在实验过程中能给予学生毕业的引导与启发，悉心指导学生查阅文献的方式与方法，引入部分科研内容丰富实验，最后对实验结果给予正确的评价。通过教师与学生双方共同的努力，教学形成由量变到质变的转换。当然，上述方案尚需通过实践的验证，在实践中发现问题并解决问题，不断的完善于发展。
参考文献
[1]李晓芳，金描真 药学开放性实验教学的探索与实践 管理与教育 2007，4（17）：163—164。
[2]蒋心惠，袁佩，范琦 对药学实验传统教学模式的改革与思考 山西医科大学学报 2006，8（2）：197—199。