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【摘要】随着信息技术的不断发展进步，基于“互联网 ”的教育教学改革已经变得迫在眉睫。特别是在高职高专的课堂，传统的课堂教学模式已经满足不了日益增长的学生学习需求，翻转课堂、线上线下混合式的教学模式已经成为当下的大趋势。而基于“互联网 ”的课程教学首先就需要课程的数字化教学资源建设以及与之相适应的教学模式的改革与实践。
【关键词】商务英语;数字化;教学资源
【作者简介】焉琨伟（1981.08-），吉林松原人，河北对外经贸职业学院，副教授。
【基金项目】2019年度河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目重点课题。
作为高职高专商务英语专业的专业核心课程，河北对外经贸职业学院“商务英语”MOOC建设团队较早地开展了商务英语数字化教学资源的建设与实践，在资源建设、教学改革等方面积累了较为丰富的经验。
一、高职高专商务英语课程教学资源建设的问题
首先，课程的数字化教学资源明显不足。作为高职高专商务英语专业的核心课程，商务英语教学以提高学生的语言应用水平，特别是在真实工作情境中的水平为目标。课程教学资源也应与此目标一致，但是当前的高职高专商务英语课程教学课程资源明显不足，主要教材以《新编剑桥商务英语》为主，且案例略显陈旧，在实际的课堂教学过程中，时效性不足，针对性不强，亟待更新完善。
其次，课程资源共享困难，一些本科高等院校的精品课程资源主要以校内共享为主，同时本科的教学难度、教学内容、教学目标同高职、高专存在着明显的差异。而各种网络平台如哔哩哔哩等网站的商务英语课程又存在水平参差不齐、课程体系不完善、难易水平不同等现实问题。
最重要的是，在高职高专的商务英语教学中，强调实际语言的真实应用，而应用需要真实的交际环境，当前的商务英语学习资源库主要是以书本、练习为主，停留在静态的纸质案头，同当前互联网教育的形式和趋势及现实需求相差甚远。
二、高职高专商务英语数字化资源建设与实践
正是基于上述现状和存在的问题，课题小组积极组建商务英语课程建设团队，开展了基于智慧职教MOOC平台的“商务英语”在线课程建设，积极开展教学资源的数字化建设，并在课程建设策略，线上线下混合式教學模式探索等多方面积累了丰富的教学经验，课程建设也取得了一定的成果。
1. 课程建设策略。以MOOC的课程建设为基础。课程建设团队积极学习在线课程建设的新思路、新方法，多次组织课程建设负责人、骨干教师参加在线课程建设培训会议，在理论上不断提升自己的认识。经过多次科学有效的培训并积极邀请课程建设专家指导，课程建设团队讨论形成了“商务英语”MOOC建设方案，在方案的指导下，再次对课程的教学大纲、教学内容、教案、案例、习题、测验、考试等进行了研讨和修正，明确了课程建设的重点和方向。2019年至今，先后完成了教学大纲、课程标准、教案、习题库等文字材料的数字化工作，并上传到智慧职教MOOC平台，同时根据行业、企业实际工作岗位需求，优化教学结构，进一步精选教学内容，先后完成50多节微课资源的录制工作，视频总时长268分钟，PPT材料、文档类材料35个，另外，还包括企业提供的案例资源近100多个，进一步丰富了课程的数字化资源。可以说，基于大数据的MOOC学习资源共享平台，为学习资源的共建共享提供空间，提供免费的、方便快捷的、不受时间空间限制的英语资源环境。
以校企结合、校企共建为主要方式。课程建设团队将职业教育“校企合作”的理念深入贯彻到课程建设实际之中，积极同校企合作企业合作，引进真实的场景案例、共同营造真实工作情景，将课本上的多个教学案例开发成为校企共建案例资源，拍摄相关的教学微课视频。同时，在课程建设过程中，通过企业化的建设方式，通过市场招标，开展专业化的课程制作，保证了课程资源建设的高质量。通过课程团队协力合作，完成教案、教材、习题的数字化工作，并积极自建积累微课教学视频100多段。
以教学模式改革探索为重点，任何形式的课程资源建设都最终是服务于教育教学实践的，通过商务英语课程的数字化资源建设，课程团队建设了较为完备丰富的课程数字化资源，建立了基于智慧职教MOOC平台的“商务英语”在线开放课程，在此基础上，课程负责人积极开展了翻转课堂、线上线下教学模式的教学实践。在课堂上，课程教师积极采用各种新型的教育手段和现代教学方法，例如各种应用软件，微信、趣味配音、一键式投影等，进一步丰富了教学形式，从而取得了积极的教学效果。
2. 课程建设的成果。
（1）课程建设成果。经过课程团队四次开课运行，目前，通过智慧职教MOOC平台选修该课程的学生总数达到3240人，学员单位245个，累计师生互动11138次。在省内外形成了一定的影响力。同时在2018-2019年开展的河北省职业教育在线课程评选过程中，商务英语课程获得二等奖，并被认定为河北省职业教育精品在线开放课程。
（2）师资队伍建设。师资队伍建设是课程资源教学资源建设的人力根本保障。通过开展“商务英语”在线开放课程建设，课程建设了一支信息化素质较高、专业教学能力较强的双师型素质教师，团队教师副高以上比例超过50%，同时引进外教和具有海外留学背景的教师。并积极组织教师参与相关教材、教学课件和教学资源的建设与开发，积极组织教师参加省内外的教育教学大赛，2019年，课程负责人焉琨伟老师先后在河北省高校外语教师大赛、全国外语微课大赛中获一等奖一项、二等奖一项。此外，课程建设团队还培育出一支专业团队，为学习资源平台的建设、管理、维护提供专业的技术支持。
（3）课程体系的动态更新。课程数字化资源的建设是一个动态持久的过程，通过商务英语课程数字化资源的建设，课程建设团队初步形成了教学资源动态更新的体制机制。首先，定期召开课程建设研讨会，定期完善课程体系，作为高职、高专商务英语专业的核心课程，商务英语课程的英语知识、商务技能、跨文化和自主学习模块等都定期进行系统的更新和调整。其次，由课程负责人负责牵头编写科学规范的课程教学设计。第三，建立基于MOOC常态化运行的师生互动机制，教学团队教师积极参与网上的研讨、答疑，对于学习者产生的困惑和问题，教师可利用大数据技术进行筛选、处理，以测评、发帖、讨论等方式进行整理，从而实现多渠道的师生共享。此外，还通过学习平台、应用软件、网络论坛等，提出问题针对性解决措施，形成互动、开放的语言交际环境，从而有效地提高了商务英语学习的真实性。
三、结语
随着国家深入的改革开放，在“一带一路”经贸往来越来越频繁的今天，行业、企业、社会对于高素质的商务英语技术技能人才的需求日益强烈，这也对高职高专商务英语专业人才培养质量提出更高的要求。作为高职高专商务英语课程的课程负责人，应积极面对课程教学资源建设中存在的问题，不断学习，与时俱进，充分利用互联网、MOOC、微课等多种形式的先进技术条件和资源，有效地突破了传统课堂学习死板、效果低、互动差等不利因素。构建以数字化资源为内容、以互联网教学平台为依托，以教学模式改革为突破的课程模式，同时也对其他相关课程教学资源建设具有了重要的指导作用和借鉴意义。
【关键词】商务英语;数字化;教学资源
【作者简介】焉琨伟（1981.08-），吉林松原人，河北对外经贸职业学院，副教授。
【基金项目】2019年度河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目重点课题。
作为高职高专商务英语专业的专业核心课程，河北对外经贸职业学院“商务英语”MOOC建设团队较早地开展了商务英语数字化教学资源的建设与实践，在资源建设、教学改革等方面积累了较为丰富的经验。
一、高职高专商务英语课程教学资源建设的问题
首先，课程的数字化教学资源明显不足。作为高职高专商务英语专业的核心课程，商务英语教学以提高学生的语言应用水平，特别是在真实工作情境中的水平为目标。课程教学资源也应与此目标一致，但是当前的高职高专商务英语课程教学课程资源明显不足，主要教材以《新编剑桥商务英语》为主，且案例略显陈旧，在实际的课堂教学过程中，时效性不足，针对性不强，亟待更新完善。
其次，课程资源共享困难，一些本科高等院校的精品课程资源主要以校内共享为主，同时本科的教学难度、教学内容、教学目标同高职、高专存在着明显的差异。而各种网络平台如哔哩哔哩等网站的商务英语课程又存在水平参差不齐、课程体系不完善、难易水平不同等现实问题。
最重要的是，在高职高专的商务英语教学中，强调实际语言的真实应用，而应用需要真实的交际环境，当前的商务英语学习资源库主要是以书本、练习为主，停留在静态的纸质案头，同当前互联网教育的形式和趋势及现实需求相差甚远。
二、高职高专商务英语数字化资源建设与实践
正是基于上述现状和存在的问题，课题小组积极组建商务英语课程建设团队，开展了基于智慧职教MOOC平台的“商务英语”在线课程建设，积极开展教学资源的数字化建设，并在课程建设策略，线上线下混合式教學模式探索等多方面积累了丰富的教学经验，课程建设也取得了一定的成果。
1. 课程建设策略。以MOOC的课程建设为基础。课程建设团队积极学习在线课程建设的新思路、新方法，多次组织课程建设负责人、骨干教师参加在线课程建设培训会议，在理论上不断提升自己的认识。经过多次科学有效的培训并积极邀请课程建设专家指导，课程建设团队讨论形成了“商务英语”MOOC建设方案，在方案的指导下，再次对课程的教学大纲、教学内容、教案、案例、习题、测验、考试等进行了研讨和修正，明确了课程建设的重点和方向。2019年至今，先后完成了教学大纲、课程标准、教案、习题库等文字材料的数字化工作，并上传到智慧职教MOOC平台，同时根据行业、企业实际工作岗位需求，优化教学结构，进一步精选教学内容，先后完成50多节微课资源的录制工作，视频总时长268分钟，PPT材料、文档类材料35个，另外，还包括企业提供的案例资源近100多个，进一步丰富了课程的数字化资源。可以说，基于大数据的MOOC学习资源共享平台，为学习资源的共建共享提供空间，提供免费的、方便快捷的、不受时间空间限制的英语资源环境。
以校企结合、校企共建为主要方式。课程建设团队将职业教育“校企合作”的理念深入贯彻到课程建设实际之中，积极同校企合作企业合作，引进真实的场景案例、共同营造真实工作情景，将课本上的多个教学案例开发成为校企共建案例资源，拍摄相关的教学微课视频。同时，在课程建设过程中，通过企业化的建设方式，通过市场招标，开展专业化的课程制作，保证了课程资源建设的高质量。通过课程团队协力合作，完成教案、教材、习题的数字化工作，并积极自建积累微课教学视频100多段。
以教学模式改革探索为重点，任何形式的课程资源建设都最终是服务于教育教学实践的，通过商务英语课程的数字化资源建设，课程团队建设了较为完备丰富的课程数字化资源，建立了基于智慧职教MOOC平台的“商务英语”在线开放课程，在此基础上，课程负责人积极开展了翻转课堂、线上线下教学模式的教学实践。在课堂上，课程教师积极采用各种新型的教育手段和现代教学方法，例如各种应用软件，微信、趣味配音、一键式投影等，进一步丰富了教学形式，从而取得了积极的教学效果。
2. 课程建设的成果。
（1）课程建设成果。经过课程团队四次开课运行，目前，通过智慧职教MOOC平台选修该课程的学生总数达到3240人，学员单位245个，累计师生互动11138次。在省内外形成了一定的影响力。同时在2018-2019年开展的河北省职业教育在线课程评选过程中，商务英语课程获得二等奖，并被认定为河北省职业教育精品在线开放课程。
（2）师资队伍建设。师资队伍建设是课程资源教学资源建设的人力根本保障。通过开展“商务英语”在线开放课程建设，课程建设了一支信息化素质较高、专业教学能力较强的双师型素质教师，团队教师副高以上比例超过50%，同时引进外教和具有海外留学背景的教师。并积极组织教师参与相关教材、教学课件和教学资源的建设与开发，积极组织教师参加省内外的教育教学大赛，2019年，课程负责人焉琨伟老师先后在河北省高校外语教师大赛、全国外语微课大赛中获一等奖一项、二等奖一项。此外，课程建设团队还培育出一支专业团队，为学习资源平台的建设、管理、维护提供专业的技术支持。
（3）课程体系的动态更新。课程数字化资源的建设是一个动态持久的过程，通过商务英语课程数字化资源的建设，课程建设团队初步形成了教学资源动态更新的体制机制。首先，定期召开课程建设研讨会，定期完善课程体系，作为高职、高专商务英语专业的核心课程，商务英语课程的英语知识、商务技能、跨文化和自主学习模块等都定期进行系统的更新和调整。其次，由课程负责人负责牵头编写科学规范的课程教学设计。第三，建立基于MOOC常态化运行的师生互动机制，教学团队教师积极参与网上的研讨、答疑，对于学习者产生的困惑和问题，教师可利用大数据技术进行筛选、处理，以测评、发帖、讨论等方式进行整理，从而实现多渠道的师生共享。此外，还通过学习平台、应用软件、网络论坛等，提出问题针对性解决措施，形成互动、开放的语言交际环境，从而有效地提高了商务英语学习的真实性。
三、结语
随着国家深入的改革开放，在“一带一路”经贸往来越来越频繁的今天，行业、企业、社会对于高素质的商务英语技术技能人才的需求日益强烈，这也对高职高专商务英语专业人才培养质量提出更高的要求。作为高职高专商务英语课程的课程负责人，应积极面对课程教学资源建设中存在的问题，不断学习，与时俱进，充分利用互联网、MOOC、微课等多种形式的先进技术条件和资源，有效地突破了传统课堂学习死板、效果低、互动差等不利因素。构建以数字化资源为内容、以互联网教学平台为依托，以教学模式改革为突破的课程模式，同时也对其他相关课程教学资源建设具有了重要的指导作用和借鉴意义。