论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的不断进步，人们所需要掌握的能力和技能在不断增加，教育对学生学习能力的要求也随之与日俱增。群文阅读能在多样的阅读中拓展学生的知识视野，强化学生的写作能力。本文主要针对群文阅读的“阅读写作一体化”教学进行研究。
【关键词】群文阅读;阅读写作;教学现状;教学策略
【作者简介】洪秀程，福建省厦门市同安实验中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于核心素养的全领域阅读实践研究》（立项批准号：FJJKCG18-039）的研究成果。
阅读和写作，是高中英语教学的重要内容，二者是相辅相成、相互促进的关系。研究和实践表明，阅读能力较强的人写作能力也相对较强，写作能力较强的人必然拥有较强的阅读能力。所以，阅读和写作是密不可分、一体发展的。高中英语教师要有效利用群文阅读的方式，以此促进阅读和写作一体化教学的创新和发展。
一、群文阅读的特点和作用
传统的教学模式使课堂教学逐渐变得僵化而缺乏趣味性，大大降低了课堂教学的效率。如今，越来越多的教师尝试对传统教学模式进行改革和创新，研究和探索更加先进的教学理念和教学手段，并将其运用到教学过程中，以此来进一步提高学生的学习效率。群文阅读教学，正是在这一背景下产生的，其在实践教学中受到了教师和学生的欢迎和喜爱。
教育界普遍认为，群文阅读就是教师围绕一个或多个主题而选择一组与主题相关的文章进行教学，从而让学生在多样的文章中感受主题内涵和价值。在群文阅读教学过程中，教师要注重与学生一同交流和探讨，从不同角度的观察和探索中掌握所学知识。因此，合作与交流，是群文阅读教学的重要原则和方式，也是其优于传统教学的特点和优势所在。
近年来，群文阅读在语文教学应用中比较普遍，效果也比较明显，但在其他学科中，还不是很普及。现在，越来越多的英语教师开始复制和借鉴语文教学的成功经验和做法，探索将群文阅读植入英语学科教学中，以期达到提高学生阅读量、丰富学生情感体验和增强学生核心素养的目的。
二、英语阅读教学存在的主要问题
英语文章阅读，是英语教学的一项重要内容。就文章阅读来说，可以分为粗读、精读、研读等不同方式。目前，教师在给学生讲解教材中的阅读文本或试卷中的阅读篇目时，一般的做法是只针对该篇文章进行讲解和解读，而不会拓展其他的阅读篇目。在这种传统阅读教学模式下，教师能够细致剖析阅读中的语法知识和重要句型，让学生在阅读中巩固以往所学知识并且拓展一些英语语法知识内容，同时也能够细致而完整地向学生讲述阅读的技巧和方法，从而带领学生一步一步探究文本内涵。但在传统阅读教学中，教材中的阅读篇目毕竟是有限的，其与试卷中的阅读内容也有着明显的区别，有限的教材阅读实际上无法满足学生的学习需求和能力发展。
因此，阅读教学不能仅仅依靠一篇文章或局限于一种方式，而应该在原有的基础之上不断地创新和改变，才能够帮助学生提高英语阅读数量，并在阅读中提高素养、提升能力。群文阅读教学，作为英语教学的一种创新模式，不失为一种行之有效的教学途径。
三、阅读与写作一体化教学的现状分析
阅读和写作，是紧密联系的整体。阅读能够为学生提供丰富的写作素材，提高学生的写作技巧和方法。写作能够帮助学生掌握阅读的文本框架，提升学生的阅读鉴赏能力。然而，在现今的英语课堂教学中，教师常常将阅读和写作相割裂，而忽视其整体作用和价值。这种教学方式无法真正发挥阅读和写作的双重作用，也大大降低了学生灵活运用知识的能力。
在研究过程和具体实践中，我们发现阅读是教师教学的重点内容，而写作教学则相对处于教学的边缘地带。教师在每一单元的课堂教学中都会讲授阅读篇目，指导学生掌握其中所学内容和知识结构，但往往很少对学生进行写作的训练和辅导，学生的写作训练和频率也较低。另外，在阅读课和写作课的教学过程中，语法和句型指导在其中占据着较大的比重，这种教学方式也使课堂变得枯燥且乏味，无法帮助学生建构起一个完整的写作体系。由此，只有将阅读和写作有机整合在一起，发挥二者的双重功效，才能够最大限度地提高学生的学习能力，充分发挥英语教学的优势。
四、基于群文阅读的阅读写作一体化教学策略
1. 归纳整理阅读写作体系。概括和整理文章的大致内容和写作思路，是学生必须掌握的重要技能。它能帮助学生了解和掌握阅读文本的故事概要和关键信息，也能帮助学生设计写作的整体思路和大致内容，从而确保作文的完整性和逻辑性。在群文阅读教学中，高中英语教师可以针对教材中的阅读篇目进行拓展和延伸，进而设计一组阅读文本让学生进行阅读。学生则要根据不同的文本总结其大致的写作框架和内容，进而分析这些文本之间的相同之处，以了解教师选取文本的用意。例如，在人教版必修四“Women of achievement”单元中的A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE阅读中，文章讲述了一位伟大的女性研究黑猩猩并且获得了巨大的成就的故事。根据本单元的教学主题，教师可以在这篇文章的基础之上给学生准备Golda Meir， Margaret Thatcher， Jeannette Rankin等世界闻名的伟大女性的文章，让学生去研究每一篇文章的大致写作框架。比如，在Jeannette Rankin阅读文章中，作者分段落介绍了她的生平简介、人物性格、所做出的成就及这些成就的意义。在阅读文本之后，教师让学生根据本单元“Women of achievement”的主题和已总结的写作框架进行作文写作，以提高学生的写作能力。经过这一系列的阅读研究和分析，学生头脑中已经有了大致的思路和写作体系，就能快速而准确地掌握文章写作方向。
2. 整合积累阅读写作素材。在英语写作教学中，我们常常发现学生经常苦思冥想、无从下笔。造成这种情况的主要原因就是学生写作素材的匮乏。阅读是学生积累写作素材的重要方式和途径。然而，由于教材中的阅读篇目较少，学生的写作素材也相对较为有限。群文阅读教学，恰恰能够让学生在课堂中阅读多样的阅读篇目，并且从中积累某一主题或者不同主题的写作素材。教师可以让学生分析和讨论不同的阅读篇目，在阅读讲解后，让学生对其中优秀的写作素材进行整理和总结。例如，在“The Olympic Games”一单元中，教师可以给学生选择一些以“运动”为主题的阅读文本让学生进行阅读。这些阅读篇目可以是某位体育明星的经历和成就，也可以是有关体育健康的一些知识。比如，教师可以选择The Enthusiasm For Sports、The Value Of Health、Water Sports等阅读文章。这些文章中，不仅包括运动的技巧和方法，还包括对于健康生活理念的认识和宣传。学生通过阅读能够感受体育的精神和价值，培养其对于运动的热情和兴趣。与此同时，教师要引导学生将其中的人物素材或者是描写佳句记录在自己的摘抄本上，以此提高资源储备。
3. 引导强化写作仿写训练。模仿，是我们认识世界和融入世界的一种有效方式，也是学生学习的有效手段。当学生在阅读英语文章时，可以根据文章的句子或者内容进行仿写，从而掌握其中的重要句型和文章的整体写作思路。作为高中英语教师，在群文阅读教学中，一定要带领学生深入探讨和研究阅读文本。同时，教师在文本讲述过程中，5可以让学生根据其中的重点内容进行仿写训练，进一步提升写作技巧和方法。例如，在“Festivals around the world”一单元中，教师可以以“文化”为主题选择一些相关的英语阅读文本，让学生感受多样的文化魅力并且感受其的文化价值。在教学过程中，教师可以选择阅读中类似“Knowledge is the crystallization of the precious gems， culture is the luster of the gem released.”等优秀的句子进行仿写。此外，教师还可以让学生仿写阅读文本的内容和框架。通过加强仿写训练，学生在增强其对于阅读文本的理解和感悟的基础上，也能不断地提高寫作质量。
实践证明，群文阅读作为一种新型的英语教学方式，对提高学生学习的积极性和阅读写作能力起着积极的作用和影响。作为一名中学英语教师，一定要努力学习和研究国内外先进的教学方式和教学理论，大胆尝试英语群文阅读教学实践，并在此基础上不断创新，从而让英语教育焕发新的生机和活力。
参考文献：
[1]吴华静.基于群文阅读提升写作能力——小学语文“群文阅读”视角下的习作教学探究[J].小学生作文辅导，2018（12）：82-83.
[2]张慕文，刘来兵.群文阅读研究热点与反思——基于2012—2017年文献的CiteSpace可视化分析[J].南京晓庄学院学报，2017（4）22-23.
[3]李毅，谭婷，张睿.提升中小学生阅读素养的实证研究——基于群文阅读与单篇阅读教学的对比[J].教育研究与实验，2019（4）：31-37.
【关键词】群文阅读;阅读写作;教学现状;教学策略
【作者简介】洪秀程，福建省厦门市同安实验中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于核心素养的全领域阅读实践研究》（立项批准号：FJJKCG18-039）的研究成果。
阅读和写作，是高中英语教学的重要内容，二者是相辅相成、相互促进的关系。研究和实践表明，阅读能力较强的人写作能力也相对较强，写作能力较强的人必然拥有较强的阅读能力。所以，阅读和写作是密不可分、一体发展的。高中英语教师要有效利用群文阅读的方式，以此促进阅读和写作一体化教学的创新和发展。
一、群文阅读的特点和作用
传统的教学模式使课堂教学逐渐变得僵化而缺乏趣味性，大大降低了课堂教学的效率。如今，越来越多的教师尝试对传统教学模式进行改革和创新，研究和探索更加先进的教学理念和教学手段，并将其运用到教学过程中，以此来进一步提高学生的学习效率。群文阅读教学，正是在这一背景下产生的，其在实践教学中受到了教师和学生的欢迎和喜爱。
教育界普遍认为，群文阅读就是教师围绕一个或多个主题而选择一组与主题相关的文章进行教学，从而让学生在多样的文章中感受主题内涵和价值。在群文阅读教学过程中，教师要注重与学生一同交流和探讨，从不同角度的观察和探索中掌握所学知识。因此，合作与交流，是群文阅读教学的重要原则和方式，也是其优于传统教学的特点和优势所在。
近年来，群文阅读在语文教学应用中比较普遍，效果也比较明显，但在其他学科中，还不是很普及。现在，越来越多的英语教师开始复制和借鉴语文教学的成功经验和做法，探索将群文阅读植入英语学科教学中，以期达到提高学生阅读量、丰富学生情感体验和增强学生核心素养的目的。
二、英语阅读教学存在的主要问题
英语文章阅读，是英语教学的一项重要内容。就文章阅读来说，可以分为粗读、精读、研读等不同方式。目前，教师在给学生讲解教材中的阅读文本或试卷中的阅读篇目时，一般的做法是只针对该篇文章进行讲解和解读，而不会拓展其他的阅读篇目。在这种传统阅读教学模式下，教师能够细致剖析阅读中的语法知识和重要句型，让学生在阅读中巩固以往所学知识并且拓展一些英语语法知识内容，同时也能够细致而完整地向学生讲述阅读的技巧和方法，从而带领学生一步一步探究文本内涵。但在传统阅读教学中，教材中的阅读篇目毕竟是有限的，其与试卷中的阅读内容也有着明显的区别，有限的教材阅读实际上无法满足学生的学习需求和能力发展。
因此，阅读教学不能仅仅依靠一篇文章或局限于一种方式，而应该在原有的基础之上不断地创新和改变，才能够帮助学生提高英语阅读数量，并在阅读中提高素养、提升能力。群文阅读教学，作为英语教学的一种创新模式，不失为一种行之有效的教学途径。
三、阅读与写作一体化教学的现状分析
阅读和写作，是紧密联系的整体。阅读能够为学生提供丰富的写作素材，提高学生的写作技巧和方法。写作能够帮助学生掌握阅读的文本框架，提升学生的阅读鉴赏能力。然而，在现今的英语课堂教学中，教师常常将阅读和写作相割裂，而忽视其整体作用和价值。这种教学方式无法真正发挥阅读和写作的双重作用，也大大降低了学生灵活运用知识的能力。
在研究过程和具体实践中，我们发现阅读是教师教学的重点内容，而写作教学则相对处于教学的边缘地带。教师在每一单元的课堂教学中都会讲授阅读篇目，指导学生掌握其中所学内容和知识结构，但往往很少对学生进行写作的训练和辅导，学生的写作训练和频率也较低。另外，在阅读课和写作课的教学过程中，语法和句型指导在其中占据着较大的比重，这种教学方式也使课堂变得枯燥且乏味，无法帮助学生建构起一个完整的写作体系。由此，只有将阅读和写作有机整合在一起，发挥二者的双重功效，才能够最大限度地提高学生的学习能力，充分发挥英语教学的优势。
四、基于群文阅读的阅读写作一体化教学策略
1. 归纳整理阅读写作体系。概括和整理文章的大致内容和写作思路，是学生必须掌握的重要技能。它能帮助学生了解和掌握阅读文本的故事概要和关键信息，也能帮助学生设计写作的整体思路和大致内容，从而确保作文的完整性和逻辑性。在群文阅读教学中，高中英语教师可以针对教材中的阅读篇目进行拓展和延伸，进而设计一组阅读文本让学生进行阅读。学生则要根据不同的文本总结其大致的写作框架和内容，进而分析这些文本之间的相同之处，以了解教师选取文本的用意。例如，在人教版必修四“Women of achievement”单元中的A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE阅读中，文章讲述了一位伟大的女性研究黑猩猩并且获得了巨大的成就的故事。根据本单元的教学主题，教师可以在这篇文章的基础之上给学生准备Golda Meir， Margaret Thatcher， Jeannette Rankin等世界闻名的伟大女性的文章，让学生去研究每一篇文章的大致写作框架。比如，在Jeannette Rankin阅读文章中，作者分段落介绍了她的生平简介、人物性格、所做出的成就及这些成就的意义。在阅读文本之后，教师让学生根据本单元“Women of achievement”的主题和已总结的写作框架进行作文写作，以提高学生的写作能力。经过这一系列的阅读研究和分析，学生头脑中已经有了大致的思路和写作体系，就能快速而准确地掌握文章写作方向。
2. 整合积累阅读写作素材。在英语写作教学中，我们常常发现学生经常苦思冥想、无从下笔。造成这种情况的主要原因就是学生写作素材的匮乏。阅读是学生积累写作素材的重要方式和途径。然而，由于教材中的阅读篇目较少，学生的写作素材也相对较为有限。群文阅读教学，恰恰能够让学生在课堂中阅读多样的阅读篇目，并且从中积累某一主题或者不同主题的写作素材。教师可以让学生分析和讨论不同的阅读篇目，在阅读讲解后，让学生对其中优秀的写作素材进行整理和总结。例如，在“The Olympic Games”一单元中，教师可以给学生选择一些以“运动”为主题的阅读文本让学生进行阅读。这些阅读篇目可以是某位体育明星的经历和成就，也可以是有关体育健康的一些知识。比如，教师可以选择The Enthusiasm For Sports、The Value Of Health、Water Sports等阅读文章。这些文章中，不仅包括运动的技巧和方法，还包括对于健康生活理念的认识和宣传。学生通过阅读能够感受体育的精神和价值，培养其对于运动的热情和兴趣。与此同时，教师要引导学生将其中的人物素材或者是描写佳句记录在自己的摘抄本上，以此提高资源储备。
3. 引导强化写作仿写训练。模仿，是我们认识世界和融入世界的一种有效方式，也是学生学习的有效手段。当学生在阅读英语文章时，可以根据文章的句子或者内容进行仿写，从而掌握其中的重要句型和文章的整体写作思路。作为高中英语教师，在群文阅读教学中，一定要带领学生深入探讨和研究阅读文本。同时，教师在文本讲述过程中，5可以让学生根据其中的重点内容进行仿写训练，进一步提升写作技巧和方法。例如，在“Festivals around the world”一单元中，教师可以以“文化”为主题选择一些相关的英语阅读文本，让学生感受多样的文化魅力并且感受其的文化价值。在教学过程中，教师可以选择阅读中类似“Knowledge is the crystallization of the precious gems， culture is the luster of the gem released.”等优秀的句子进行仿写。此外，教师还可以让学生仿写阅读文本的内容和框架。通过加强仿写训练，学生在增强其对于阅读文本的理解和感悟的基础上，也能不断地提高寫作质量。
实践证明，群文阅读作为一种新型的英语教学方式，对提高学生学习的积极性和阅读写作能力起着积极的作用和影响。作为一名中学英语教师，一定要努力学习和研究国内外先进的教学方式和教学理论，大胆尝试英语群文阅读教学实践，并在此基础上不断创新，从而让英语教育焕发新的生机和活力。
参考文献：
[1]吴华静.基于群文阅读提升写作能力——小学语文“群文阅读”视角下的习作教学探究[J].小学生作文辅导，2018（12）：82-83.
[2]张慕文，刘来兵.群文阅读研究热点与反思——基于2012—2017年文献的CiteSpace可视化分析[J].南京晓庄学院学报，2017（4）22-23.
[3]李毅，谭婷，张睿.提升中小学生阅读素养的实证研究——基于群文阅读与单篇阅读教学的对比[J].教育研究与实验，2019（4）：31-37.