论文部分内容阅读
摘要：新形势背景下，幼儿教育得到了社会广泛关注。课程游戏背景下开展种植活动是提升教学的关键，也是确定学生主体地位的途径之一，所以教师应做好课程安排，为其提供优质教学。以及活动中，学生相互交流心得、经验，并共同寻找种植技术，在不断合作中认识大自然，长远看具有深远意义。
关键词：幼儿园;课程游戏化;种植活动
前言：
幼儿园开展种植活动，可带领学生进入大自然，并在其探索和观察，为此提升生活能力、种植能力、管理经验等，借用陶行知先生话说“花卉、树木、鸟类、虫子是学生活书本”。相信通过此项游行活动，学生可健康、乐观的成长，加深对自然环境、生态的认识，让绿色理念深入人心。
一、展开想象，让兴趣成为种植的种子
课程游戏背景下开展种植活动，让游戏与教育有效融合，变得多样化。实际上，在教育中采用游戏法开课具有深远意义，本文探索的种植游戏比较特殊，存在周期长、精力投入多、探索性强等特点，学生可在特定空间内开展思维、挥洒汗水、分享喜悦。关于如何开展种植活动，教师可与“想象”紧密连接。
客观讲，幼儿时期学生想象力丰富，如：看到白云会联想到各种人物、图形、食物等;看到雨会联想到溪流、水洼、帆船等;看到鸟的翅膀会联想到自己遨游于天空、太空等，这些想象力对于学生来说非常重要，不仅可以培养艺术细胞，还可以推动健康成长，教师应保留并激发学生想象。在开展活动之前，教师可利用多媒体播放树木花草等植物，让学生有一个明确认识，然后结合图片及视频选择自己喜欢的种植物，此时，教师引导学生想象，提出问题“同学们，我们选择的种子都会长成什么呢？”，然后倾听班级学生的回答，会发现答案各异，有“参天大树”“最美丽的花朵”等之类回答，在交流中便是真正植入兴趣的开始，当教师提出种植活动，学生通常表现为兴奋、期待、积极。此种教学模式下，学生想象力得到了极大丰富，若开展种植也有兴趣为做支撑，并且拿出十分高昂的积极性参与活动。
二、尽情探索，让好奇心引领幼儿成长
众所周知，植物种植其实就是一个成熟的过程，也是学生学习、探索、求知的过程，可以在活动中增强自身认知能力。简单讲，学生的成长阶段内，伴随着植物的生长，天然的好奇心驱使着学生观察，进而收获属于自己的知识。
关于植物的成长，具有周期长的特点，学生通过想象后选择心仪的种子，并在教师引导下接触种植知识、花草树木知识等。如：幼儿想要美丽的鲜花，需要先了解鲜花种植技术和生长特性，这便能选择出具体想要种植的种类，像小雏菊、太阳花、月季等;部分学生想拥有一颗参天大树，需要先了解树木相关的知识，然后再选择具体种类，像毛竹、小橡树等;当然也有对其他植物好奇的学生，像仙人掌、仙人球等，此时教师要准备充分的知识帮助学生种植，为后期发芽打下基础。总而言之，不管学生作何选择，都要先了解相关特性、养分、需求等内容，可见是探索的过程，为真正种植活动打下基础。
接下来便是开展种植的过程，不同植物对水的需求也不尽相同，需要教师有效区别，如：仙人掌生活在沙漠对水的需求并不高、花草和树木应根据生长环境区分灌溉量，若是雏菊、太阳花则需要多浇水，以促进成长。再者，当学生为自己种植植物浇水期间，可以询问问题“花草树木和我们一样，离不开水的滋润，但它们如何喝水的呢”，此时便是教师科普种子发芽的关键时刻，加上学生好奇心使然，可有效扩展知识圈。
种子种植之后，便是等待发芽的过程，也是学生认识大自然的过程。由于植物种类的不同，发芽时间也不尽相同，如：凤仙花发芽时间为五至六天左右、蠶豆则五至七天左右。学生在等待期间，会带着迫不及待、耐心养护的心情认识植物，教师应在此时带领学生更加全面了解种植植物，进而得到更多知识。
三、时刻陪伴，让感情成为最好的肥料
客观讲，学生成长需要家长、教师陪伴，植物生长同样需要主人陪伴。对于学生的陪伴，教师和家长应以身作则，起好带头作用，这样才能正确育人，而思想、行为举止是学生成长的养分。而种植则不然，需要主人耐心看护、及时浇水，才能健康成长，对于植物的陪伴也是学生形成良好品质的关键阶段。
游戏背景下的种植活动，不仅仅是一项游戏或者活动，它是进入大自然、养成良好品行的过程，在学生耐心养护下，种子发芽，需具备一定爱心。简单讲，爱心是人基本品质，当学生看到有困难的人、践踏的草坪等现象，会出手帮助。再者，也说明了一个道理，付出才会有回报，使得学生又多一层认知。
总结：
综上所述，对游戏背景下的种植活动进行了阐述，可以发现此项活动开展具有深远意义，使学生得到了技能、心灵、认知上的提升，教师也得到了组织活动、教学经验等方面的提升。同样，种植活动拉近了学生与自然的距离，与二十一世纪发展理念相接轨。
参考文献：
[1]孙兰芳.如何在课程游戏化中推进幼儿园种植活动的开展[J].读写算，2021（19）：59-60.
[2]王伟莉.透过课程游戏化理念聚焦幼儿园种植活动[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：122.
苏州市工业园区胜浦街道金光幼儿园，姜晨曦
关键词：幼儿园;课程游戏化;种植活动
前言：
幼儿园开展种植活动，可带领学生进入大自然，并在其探索和观察，为此提升生活能力、种植能力、管理经验等，借用陶行知先生话说“花卉、树木、鸟类、虫子是学生活书本”。相信通过此项游行活动，学生可健康、乐观的成长，加深对自然环境、生态的认识，让绿色理念深入人心。
一、展开想象，让兴趣成为种植的种子
课程游戏背景下开展种植活动，让游戏与教育有效融合，变得多样化。实际上，在教育中采用游戏法开课具有深远意义，本文探索的种植游戏比较特殊，存在周期长、精力投入多、探索性强等特点，学生可在特定空间内开展思维、挥洒汗水、分享喜悦。关于如何开展种植活动，教师可与“想象”紧密连接。
客观讲，幼儿时期学生想象力丰富，如：看到白云会联想到各种人物、图形、食物等;看到雨会联想到溪流、水洼、帆船等;看到鸟的翅膀会联想到自己遨游于天空、太空等，这些想象力对于学生来说非常重要，不仅可以培养艺术细胞，还可以推动健康成长，教师应保留并激发学生想象。在开展活动之前，教师可利用多媒体播放树木花草等植物，让学生有一个明确认识，然后结合图片及视频选择自己喜欢的种植物，此时，教师引导学生想象，提出问题“同学们，我们选择的种子都会长成什么呢？”，然后倾听班级学生的回答，会发现答案各异，有“参天大树”“最美丽的花朵”等之类回答，在交流中便是真正植入兴趣的开始，当教师提出种植活动，学生通常表现为兴奋、期待、积极。此种教学模式下，学生想象力得到了极大丰富，若开展种植也有兴趣为做支撑，并且拿出十分高昂的积极性参与活动。
二、尽情探索，让好奇心引领幼儿成长
众所周知，植物种植其实就是一个成熟的过程，也是学生学习、探索、求知的过程，可以在活动中增强自身认知能力。简单讲，学生的成长阶段内，伴随着植物的生长，天然的好奇心驱使着学生观察，进而收获属于自己的知识。
关于植物的成长，具有周期长的特点，学生通过想象后选择心仪的种子，并在教师引导下接触种植知识、花草树木知识等。如：幼儿想要美丽的鲜花，需要先了解鲜花种植技术和生长特性，这便能选择出具体想要种植的种类，像小雏菊、太阳花、月季等;部分学生想拥有一颗参天大树，需要先了解树木相关的知识，然后再选择具体种类，像毛竹、小橡树等;当然也有对其他植物好奇的学生，像仙人掌、仙人球等，此时教师要准备充分的知识帮助学生种植，为后期发芽打下基础。总而言之，不管学生作何选择，都要先了解相关特性、养分、需求等内容，可见是探索的过程，为真正种植活动打下基础。
接下来便是开展种植的过程，不同植物对水的需求也不尽相同，需要教师有效区别，如：仙人掌生活在沙漠对水的需求并不高、花草和树木应根据生长环境区分灌溉量，若是雏菊、太阳花则需要多浇水，以促进成长。再者，当学生为自己种植植物浇水期间，可以询问问题“花草树木和我们一样，离不开水的滋润，但它们如何喝水的呢”，此时便是教师科普种子发芽的关键时刻，加上学生好奇心使然，可有效扩展知识圈。
种子种植之后，便是等待发芽的过程，也是学生认识大自然的过程。由于植物种类的不同，发芽时间也不尽相同，如：凤仙花发芽时间为五至六天左右、蠶豆则五至七天左右。学生在等待期间，会带着迫不及待、耐心养护的心情认识植物，教师应在此时带领学生更加全面了解种植植物，进而得到更多知识。
三、时刻陪伴，让感情成为最好的肥料
客观讲，学生成长需要家长、教师陪伴，植物生长同样需要主人陪伴。对于学生的陪伴，教师和家长应以身作则，起好带头作用，这样才能正确育人，而思想、行为举止是学生成长的养分。而种植则不然，需要主人耐心看护、及时浇水，才能健康成长，对于植物的陪伴也是学生形成良好品质的关键阶段。
游戏背景下的种植活动，不仅仅是一项游戏或者活动，它是进入大自然、养成良好品行的过程，在学生耐心养护下，种子发芽，需具备一定爱心。简单讲，爱心是人基本品质，当学生看到有困难的人、践踏的草坪等现象，会出手帮助。再者，也说明了一个道理，付出才会有回报，使得学生又多一层认知。
总结：
综上所述，对游戏背景下的种植活动进行了阐述，可以发现此项活动开展具有深远意义，使学生得到了技能、心灵、认知上的提升，教师也得到了组织活动、教学经验等方面的提升。同样，种植活动拉近了学生与自然的距离，与二十一世纪发展理念相接轨。
参考文献：
[1]孙兰芳.如何在课程游戏化中推进幼儿园种植活动的开展[J].读写算，2021（19）：59-60.
[2]王伟莉.透过课程游戏化理念聚焦幼儿园种植活动[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：122.
苏州市工业园区胜浦街道金光幼儿园，姜晨曦