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摘要《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。大量地读书和背诵课文,是培养小学生语文素养的一个重要的方面。我们在指导学生随堂背诵课文的过程中,要杜绝学生的死记硬背,作为教师要努力为学生总结一些省时、有趣、有效背诵法,以激发学生对语文背诵的举,发挥学生的主体作用,让学生在语文课文背诵中,理解文本的内容,感悟文本的内涵,拓展文本的空间,提高学生的综合语文素养,促进学生的全面发展。
关键词语文课堂 提高 背诵能力
中图分类号:G633.2文献标识码:A
《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而学生语文素养的形成与发展要通过积累、感悟和运用,通过语文基本技能的训练来实现。要提高小学生语文的基本素养,包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高,大量地读书和背诵课文,是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文,可以使小学生熟记课文内容,进而深化对课文内容的理解,发挥课文内容的模仿和借鉴功能,不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力,并为学习课外知识打下良好的基础,为今后的學习和自我发展打下良好的基础。现代心理学研究认为,小学生正处在“多记性,少悟性”的阶段,他们的生理特点长于记忆,弱于理解,让他们大量接触并背诵语言文字规范的作品,进而形成对祖国语言文字的感性认识,是符合小学生心理特点的。但是当前,有的小学生存在着来自于多方面原因的畏难情绪,突出表现就是不喜欢背诵课文,不善于背诵课文,结果是花费了时间和精力,但收效不大,导致他们在语言文字知识方面积累较差,语文学习进步不大。如何指导小学生背诵课文,让小学生背诵不再吃力呢?结合多年来的小学语文教学经验,笔者总结在语文课堂教学过程中的一些具体做法。
1 以不拘一格的读来促进背诵
语文学习很重要的一点就是张扬个性,我觉得背书,不必总是一本正经,搞得挺神圣,挺严肃。幽默些,放开点,可以让学生觉得趣味无穷,进而提高他们的背诵兴趣,有了兴趣学什么的效果都会非常好的。我在教学生背诵时,学生可以发狠似的、咬牙切齿地去背某个段落;也可以悲痛欲绝,泣不成声似的复述;亦可神秘兮兮,低声细语地仿佛告诉别人什么秘密似的背诵……学生在自娱自乐中,课文也就背上来了。比如在教学《声母歌》和《让我们荡起双桨》时,我并不是让学生严肃地读,而是鼓励学生自由地唱出来,学生们个个大声地唱出歌来,在娱乐中不自觉地背了课文。实践表明,这种背书的方法可以起到事半功倍的效果。
2 以文中的关键词来促进背诵
有许多要背诵的课文片断较长,学生难免产生畏难情绪。要是深入地钻研教材,就会发现,这一类课文片断,一般都是很有条理的,只要指导学生理清脉络,抓住关键词句就容易背诵。课文中的关键词句是文章内容的聚光点,是课文文字中的明珠,牢记关键词句,就能得到启发和提示,帮助小学生把课文背好。如学生在背诵苏教版教材《海底世界》这篇课文中的第二、三自然段:第二自然段写的是动物们窃窃私语;第三自然段写的是动物们活动特点。背诵时记住了这些,就能很容易地背好课文。再如在教学《桂林山水》这篇课文中的第二和第三自然段分别写的漓江水的静、清、绿,以及桂林山的奇、秀、险,背诵时记住这些关键的词句,学生就很容易背课文了。
3 以媒体的形象显示来促进背诵
现代化的教学设备进入校园,使教学手段不断创新。当前,在语文教学中,充分利用多媒体,可以把抽象的内容具体化、形象化。具体形象事物易刺激儿童的大脑中枢,记忆会收到更好的效果。当学生对一段文字有了一定感受时,再利用图画刺激学生的视觉,学生就能让描述图画的文字随着图画依次在脑中显现。这样,学生记忆大段的文字也就会显得非常容易。例如,我在教学《青蛙看海》这课文时,课文中苍鹰、松鼠和青蛙的对话很有意思,但较难背诵。我用多媒体逐幅出示小动物们对话的图片,让学生用给图配音的方式,边看图边诵读,结果发现学生记忆得非常轻松,使学生深入体会到文章所蕴含的美感和情感,阅读兴趣和审美情趣得到积极主动和完美融合,学生的思维相当活跃,课文也都能背得较熟。再如在教学《学棋》一课时,我用多媒体播放了两个学生不同表现图像,并配有两人表现的原文介绍,学生边看图边听课文,他们觉得很有意思,课文也很好理解,理解以后背诵自然就会很快了。
4 以各种文艺的形式促进学生背诵
喜欢表现自己是儿童的天性。在随堂背诵的教学环节中,我经常会通过表演、绘画等方式,来加强孩子们的背诵。比如表演,课堂上的一些有趣的表演不仅能调节课堂气氛,还能让学生多种感官参与其中,小学生的模仿能力较强,结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写,引导学生用形象的肢体语言表现出来,把抽象的书面语言演绎为直观的模拟情境,学生就能在轻松愉快的表演中加深对课文的理解,同时也快速、准确地记下课文的内容,稍加点拨,课文的背诵就水到渠成了。如我在教学《“黑板”跑了》这篇课文中,黑板将要移动时,安培的紧张语言,我让学生上台演一演,学生一边表演,一边说句子,课堂上欢声笑语不断。随着表演的深入进行,学生背诵就更加容易了。再如我在上《谁的本领大》一课时,我请学生扮演风和太阳,让他们上台演演当时比赛的情形,他们演得津津有味,其他学生看得也非常投入,这样一来背诵就没有多大问题了。
5 以口诵加默写法来促进背诵
“眼过千遍,不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处。一篇文章,就这样一段一段地把它“吃掉”。最后把全篇串联起来,进行背诵。如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定会有助于背诵的质量和效果。如我在教学人教版《桂林山水》时,我让学生一段一段地口诵默写,学生们把每个自然段都背掉时,我再让学生把每个段落连起来背,结果发现学生背诵效果很好。
6 以比赛的形式促进学生的背诵
现在的小学生个个的好胜心都很强,抓住这一点对平时的课堂教学也有好处。在背诵教学中,我会时不时地以竞赛的形式来组织学生背诵,这是调动学生背诵积极性的有效手段,比赛之前,我会让各学习小组记分地商讨成功背诵的技巧和方法。比赛的形式也是多样的,有齐声背诵、相互背诵等,无论是赛前还是赛中,学生们都很有积极性,因而学生们的背诵效果也非常好。如我在指导学生背诵《狐假虎威》一课时,我请学生同一个学习小组进行背诵比赛(四人一组),学生们“背劲十足”,不一会儿工夫,他们就背得很熟练,而且从他们笑嘻嘻的脸上也看不出一丝吃力。
恩格斯曾经说过:“思维是地球上最美丽的花朵,她把世界装扮得五彩缤纷。思维的最宝贵的品质是创造性思维。”培养学生的创造性思维是创新教育关键。为了培养学生的创新精神,让绚丽多彩的思维之花在课堂教学中绽放异彩。我们在指导学生随堂背诵课文的过程中,要杜绝学生的死记硬背,作为教师应努力为学生总结一些省时、有趣、有效背育法,以激发学生对语文背诵的兴趣,发挥学生的主体作用,让学生在语文课文背诵中,理解文本的内容,感悟文本的内涵,拓展文本的空间,提高学生的综合语文素养,促进学生的全面发展。
关键词语文课堂 提高 背诵能力
中图分类号:G633.2文献标识码:A
《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而学生语文素养的形成与发展要通过积累、感悟和运用,通过语文基本技能的训练来实现。要提高小学生语文的基本素养,包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高,大量地读书和背诵课文,是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文,可以使小学生熟记课文内容,进而深化对课文内容的理解,发挥课文内容的模仿和借鉴功能,不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力,并为学习课外知识打下良好的基础,为今后的學习和自我发展打下良好的基础。现代心理学研究认为,小学生正处在“多记性,少悟性”的阶段,他们的生理特点长于记忆,弱于理解,让他们大量接触并背诵语言文字规范的作品,进而形成对祖国语言文字的感性认识,是符合小学生心理特点的。但是当前,有的小学生存在着来自于多方面原因的畏难情绪,突出表现就是不喜欢背诵课文,不善于背诵课文,结果是花费了时间和精力,但收效不大,导致他们在语言文字知识方面积累较差,语文学习进步不大。如何指导小学生背诵课文,让小学生背诵不再吃力呢?结合多年来的小学语文教学经验,笔者总结在语文课堂教学过程中的一些具体做法。
1 以不拘一格的读来促进背诵
语文学习很重要的一点就是张扬个性,我觉得背书,不必总是一本正经,搞得挺神圣,挺严肃。幽默些,放开点,可以让学生觉得趣味无穷,进而提高他们的背诵兴趣,有了兴趣学什么的效果都会非常好的。我在教学生背诵时,学生可以发狠似的、咬牙切齿地去背某个段落;也可以悲痛欲绝,泣不成声似的复述;亦可神秘兮兮,低声细语地仿佛告诉别人什么秘密似的背诵……学生在自娱自乐中,课文也就背上来了。比如在教学《声母歌》和《让我们荡起双桨》时,我并不是让学生严肃地读,而是鼓励学生自由地唱出来,学生们个个大声地唱出歌来,在娱乐中不自觉地背了课文。实践表明,这种背书的方法可以起到事半功倍的效果。
2 以文中的关键词来促进背诵
有许多要背诵的课文片断较长,学生难免产生畏难情绪。要是深入地钻研教材,就会发现,这一类课文片断,一般都是很有条理的,只要指导学生理清脉络,抓住关键词句就容易背诵。课文中的关键词句是文章内容的聚光点,是课文文字中的明珠,牢记关键词句,就能得到启发和提示,帮助小学生把课文背好。如学生在背诵苏教版教材《海底世界》这篇课文中的第二、三自然段:第二自然段写的是动物们窃窃私语;第三自然段写的是动物们活动特点。背诵时记住了这些,就能很容易地背好课文。再如在教学《桂林山水》这篇课文中的第二和第三自然段分别写的漓江水的静、清、绿,以及桂林山的奇、秀、险,背诵时记住这些关键的词句,学生就很容易背课文了。
3 以媒体的形象显示来促进背诵
现代化的教学设备进入校园,使教学手段不断创新。当前,在语文教学中,充分利用多媒体,可以把抽象的内容具体化、形象化。具体形象事物易刺激儿童的大脑中枢,记忆会收到更好的效果。当学生对一段文字有了一定感受时,再利用图画刺激学生的视觉,学生就能让描述图画的文字随着图画依次在脑中显现。这样,学生记忆大段的文字也就会显得非常容易。例如,我在教学《青蛙看海》这课文时,课文中苍鹰、松鼠和青蛙的对话很有意思,但较难背诵。我用多媒体逐幅出示小动物们对话的图片,让学生用给图配音的方式,边看图边诵读,结果发现学生记忆得非常轻松,使学生深入体会到文章所蕴含的美感和情感,阅读兴趣和审美情趣得到积极主动和完美融合,学生的思维相当活跃,课文也都能背得较熟。再如在教学《学棋》一课时,我用多媒体播放了两个学生不同表现图像,并配有两人表现的原文介绍,学生边看图边听课文,他们觉得很有意思,课文也很好理解,理解以后背诵自然就会很快了。
4 以各种文艺的形式促进学生背诵
喜欢表现自己是儿童的天性。在随堂背诵的教学环节中,我经常会通过表演、绘画等方式,来加强孩子们的背诵。比如表演,课堂上的一些有趣的表演不仅能调节课堂气氛,还能让学生多种感官参与其中,小学生的模仿能力较强,结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写,引导学生用形象的肢体语言表现出来,把抽象的书面语言演绎为直观的模拟情境,学生就能在轻松愉快的表演中加深对课文的理解,同时也快速、准确地记下课文的内容,稍加点拨,课文的背诵就水到渠成了。如我在教学《“黑板”跑了》这篇课文中,黑板将要移动时,安培的紧张语言,我让学生上台演一演,学生一边表演,一边说句子,课堂上欢声笑语不断。随着表演的深入进行,学生背诵就更加容易了。再如我在上《谁的本领大》一课时,我请学生扮演风和太阳,让他们上台演演当时比赛的情形,他们演得津津有味,其他学生看得也非常投入,这样一来背诵就没有多大问题了。
5 以口诵加默写法来促进背诵
“眼过千遍,不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处。一篇文章,就这样一段一段地把它“吃掉”。最后把全篇串联起来,进行背诵。如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定会有助于背诵的质量和效果。如我在教学人教版《桂林山水》时,我让学生一段一段地口诵默写,学生们把每个自然段都背掉时,我再让学生把每个段落连起来背,结果发现学生背诵效果很好。
6 以比赛的形式促进学生的背诵
现在的小学生个个的好胜心都很强,抓住这一点对平时的课堂教学也有好处。在背诵教学中,我会时不时地以竞赛的形式来组织学生背诵,这是调动学生背诵积极性的有效手段,比赛之前,我会让各学习小组记分地商讨成功背诵的技巧和方法。比赛的形式也是多样的,有齐声背诵、相互背诵等,无论是赛前还是赛中,学生们都很有积极性,因而学生们的背诵效果也非常好。如我在指导学生背诵《狐假虎威》一课时,我请学生同一个学习小组进行背诵比赛(四人一组),学生们“背劲十足”,不一会儿工夫,他们就背得很熟练,而且从他们笑嘻嘻的脸上也看不出一丝吃力。
恩格斯曾经说过:“思维是地球上最美丽的花朵,她把世界装扮得五彩缤纷。思维的最宝贵的品质是创造性思维。”培养学生的创造性思维是创新教育关键。为了培养学生的创新精神,让绚丽多彩的思维之花在课堂教学中绽放异彩。我们在指导学生随堂背诵课文的过程中,要杜绝学生的死记硬背,作为教师应努力为学生总结一些省时、有趣、有效背育法,以激发学生对语文背诵的兴趣,发挥学生的主体作用,让学生在语文课文背诵中,理解文本的内容,感悟文本的内涵,拓展文本的空间,提高学生的综合语文素养,促进学生的全面发展。