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摘 要：互联网技术和数字信息技术的发展带动了摄影行业的发展。本文通过对摄影教学进行分析，论证了新时代条件下，摄影课程中的教学手段、教学方法和内容方面的问题，充分进行了现代化教学模式分析，目的在于实现教学数字化。通过对现阶段教学模式的研究得出相应的新型模式，具有重大现实意义。
关键词：高效摄影课程；数字化教学；应用研究
新时代条件下，摄影领域发生了巨大变革，为了充分适应数字化形式的发展，业内学者已经加强相关理论分析，本文对数字化技术、摄影技术进行了充分的整合分析，保证高效教学中，摄影课程具有适应时代发展的新模式，加强现代教学理念的融入，充分实现最佳的优化整合调整。
一、摄影课数字化教学意义
摄影课程通过数字化模式的审计，能够充分提升教学质量，保证理论知识的充分传授，另一方面，保证教学工作的考核更加合理科学，高效准确。数字化教学更加具有独特性、多样性、交互性，能够充分满足学生好奇心，并借助数字化资源进行了相应的灵感激发，对摄影专业学生来讲具有重大意义，是学习积极性、创作热情的重要来源。再者，数字化教学与科技前沿技术更加贴近，能够保证学生充分了解摄影行业的技术发展，对于未来发展具有一定的技术保障。整个教学模式更加具有智能化、高效化的特点。
二、借助数字设备整合教学资源
数字化教学资源一般是借助计算机、网络资源，进行数字化处理后进行教学的多媒体资料，包括文本动画、音频视频等。现代理念中，数字化教学一般是将学生作为主体，教师为辅助，加强传授知识过程中的交流沟通，教师充分根据实际课程状况，进行对应的资料处理，实现较为和谐、人性化的教学关系。充分调动学生积极性的前提下进行理论知识的传输，对于学生来讲，趣味性高、灵感来源丰富。
首先，通过网络收集对应优秀摄影资源，保障学生能够充分了解最新优秀创作，实现新型文件库的建立，如新摄影网站，可下载并展示给学生，借助优秀摄影作品激发学生的积极创作意识，同时增加其观察周围事物的新角度和创作美感。
其次，借助多媒体课件进行数字化教学。摄影课程本身艺术性较强，教学过程中，需要充分借助图像、声音的美感和背景音乐中的艺术欣赏实现教学，相比传统教学中的书籍更加具有趣味价值，满足学生感官需求。
最后，学生较难理解的章节，如《照相机的使用》《摄影构图》等制作成网络课件，并将其存放在Web服务器上，供学生自学使用。这种教学方法对于学生自主学习、合理安排时间和学习环境具有重大意义。
三、数字化教学激发学生动机
首先，摄影作为一门艺术、技术结合的领域。摄影技术随着数码摄影的发展，其技术更加具有人性化特点，但是艺术性仍然是摄影的精髓，必须充分注重摄影教学中艺术性提升。仅就摄影知识进行教学无法充分满足现阶段教育需求，教师必须充分加强装饰艺术、行为艺术等现代艺术教学，改变传统教学中的书本灌输、教师讲解等方式，增加课堂趣味性，保证摄影的理论知识更加生动形象，满足学生实际需求。
其次，图形符号中，摄影图像的关键性较为突出，图像能够增加趣味性，同时便于学生更加精确的记住对应内容，实现记忆持久性的目的，教学效果较为明显。通过图文并茂，在配以声音讲述，学生在看、听、说中直观形象地学到了摄影知识。用数码相机能与多媒体技术手段直接结合，让摄影实验课采用数字化设备和技术在多媒体教室进行，能克服学生多、设备少的困难。
最后，摄影教学中，必须充分注重拍摄时间教学，保证摄影图片经过充分的软件加工处理，使后期加工由暗房改在多媒体教室。在较短的时间内直观地看到拍摄的影像，及时调整拍摄过程，并对拍摄的照片进行数字暗房处理。相比于传统教学，该方法更加具有高效省时的特点，教学效果显著提升，另一方面，学生能够节省材料搜集时间，充分在现有资源的基础之上进行相应的学习，保证创造力、灵感源泉更加丰富。另一方面，教学过程一般需要充分考虑学生心理活动变化，保证学习兴趣、开发思维等较为积极，加强教学认知规律的研究，保证教学随记忆效果、思维形式、感官需求等进行相应改变。
四、摄影教学收获分析
1.提升教学质量
多媒体资源的开发带动了学生学习积极性，充分提高了教学质量，在保证学生充分理解专业知识基础之上，更加生动形象的了解到最新创作作品，便于学生创作开发，实现更多精美作品的开发。借助数字技术的融合，充分实现了摄影课程的先进发展，充分接近现阶段较为先进的科技水平，保证教学投入、产出的高回报率。
2.教学模式的转变
通过数字化模式的采用，将传统以教为主的形式转变为以学为主的状况，教师的角色从填鸭式灌输转变为引导性教学。数字化理念对现代教学来说，是发展前景较为广阔的方式。首先，学习行为数字化是现代教育模式的必经之路，学习已经从简单的书本记忆转变为自主学习、开发创作形式，加强了信息搜集、加工、处理环节的强度。新型教育模式下，老师角色的转变带动了整体教学质量的大幅度提升。另一方面，学习是一个数字處理过程，学习者必须加强对应的处理能力提升，数字处理能力是指恰当地选择数字工具，主动地利用数字资源，有效地采集数字信息、加工数字信息、发布数字信息等数字技术的处理基本能力。数字化教学是一种直观的视听教学手段，学习者不仅要在丰富的、典型的、正确的感性材料基础上进行分析、比较、综合、概括与理解事物的本质，获取需要知识，而且还要在获取知识的同时，在艺术效果中获得美感，将知识信息的传递与审美效应整合在一个完整统一的交互之中。
五、结语
综上，摄影课程数字化充分提升了教育质量，在满足现阶段教学中科学性、严密性要求基础之上，更加合理的进行了新型教学环境建设，从长远发展角度来看，加强数字化教学工作对于高校发展具有重大现实意义，必须引起教育行业领域的重视。
参考文献：
[1]吴峥，郝玉峰.大学生摄影教育新趋势——浅析网络技术与数码摄影的结合[J].大众文艺（学术版），2010（22）：278—279
[2]周元屹.高校摄影课程数字化教学模式初探[J].美术教育研究，2015（18）：161—162
[3]张颖.论托管模式下数字化教学在高校经管类课程的运用[J].中国现代教育装备——课程建设与实践教学，2011（5）：127—128
关键词：高效摄影课程；数字化教学；应用研究
新时代条件下，摄影领域发生了巨大变革，为了充分适应数字化形式的发展，业内学者已经加强相关理论分析，本文对数字化技术、摄影技术进行了充分的整合分析，保证高效教学中，摄影课程具有适应时代发展的新模式，加强现代教学理念的融入，充分实现最佳的优化整合调整。
一、摄影课数字化教学意义
摄影课程通过数字化模式的审计，能够充分提升教学质量，保证理论知识的充分传授，另一方面，保证教学工作的考核更加合理科学，高效准确。数字化教学更加具有独特性、多样性、交互性，能够充分满足学生好奇心，并借助数字化资源进行了相应的灵感激发，对摄影专业学生来讲具有重大意义，是学习积极性、创作热情的重要来源。再者，数字化教学与科技前沿技术更加贴近，能够保证学生充分了解摄影行业的技术发展，对于未来发展具有一定的技术保障。整个教学模式更加具有智能化、高效化的特点。
二、借助数字设备整合教学资源
数字化教学资源一般是借助计算机、网络资源，进行数字化处理后进行教学的多媒体资料，包括文本动画、音频视频等。现代理念中，数字化教学一般是将学生作为主体，教师为辅助，加强传授知识过程中的交流沟通，教师充分根据实际课程状况，进行对应的资料处理，实现较为和谐、人性化的教学关系。充分调动学生积极性的前提下进行理论知识的传输，对于学生来讲，趣味性高、灵感来源丰富。
首先，通过网络收集对应优秀摄影资源，保障学生能够充分了解最新优秀创作，实现新型文件库的建立，如新摄影网站，可下载并展示给学生，借助优秀摄影作品激发学生的积极创作意识，同时增加其观察周围事物的新角度和创作美感。
其次，借助多媒体课件进行数字化教学。摄影课程本身艺术性较强，教学过程中，需要充分借助图像、声音的美感和背景音乐中的艺术欣赏实现教学，相比传统教学中的书籍更加具有趣味价值，满足学生感官需求。
最后，学生较难理解的章节，如《照相机的使用》《摄影构图》等制作成网络课件，并将其存放在Web服务器上，供学生自学使用。这种教学方法对于学生自主学习、合理安排时间和学习环境具有重大意义。
三、数字化教学激发学生动机
首先，摄影作为一门艺术、技术结合的领域。摄影技术随着数码摄影的发展，其技术更加具有人性化特点，但是艺术性仍然是摄影的精髓，必须充分注重摄影教学中艺术性提升。仅就摄影知识进行教学无法充分满足现阶段教育需求，教师必须充分加强装饰艺术、行为艺术等现代艺术教学，改变传统教学中的书本灌输、教师讲解等方式，增加课堂趣味性，保证摄影的理论知识更加生动形象，满足学生实际需求。
其次，图形符号中，摄影图像的关键性较为突出，图像能够增加趣味性，同时便于学生更加精确的记住对应内容，实现记忆持久性的目的，教学效果较为明显。通过图文并茂，在配以声音讲述，学生在看、听、说中直观形象地学到了摄影知识。用数码相机能与多媒体技术手段直接结合，让摄影实验课采用数字化设备和技术在多媒体教室进行，能克服学生多、设备少的困难。
最后，摄影教学中，必须充分注重拍摄时间教学，保证摄影图片经过充分的软件加工处理，使后期加工由暗房改在多媒体教室。在较短的时间内直观地看到拍摄的影像，及时调整拍摄过程，并对拍摄的照片进行数字暗房处理。相比于传统教学，该方法更加具有高效省时的特点，教学效果显著提升，另一方面，学生能够节省材料搜集时间，充分在现有资源的基础之上进行相应的学习，保证创造力、灵感源泉更加丰富。另一方面，教学过程一般需要充分考虑学生心理活动变化，保证学习兴趣、开发思维等较为积极，加强教学认知规律的研究，保证教学随记忆效果、思维形式、感官需求等进行相应改变。
四、摄影教学收获分析
1.提升教学质量
多媒体资源的开发带动了学生学习积极性，充分提高了教学质量，在保证学生充分理解专业知识基础之上，更加生动形象的了解到最新创作作品，便于学生创作开发，实现更多精美作品的开发。借助数字技术的融合，充分实现了摄影课程的先进发展，充分接近现阶段较为先进的科技水平，保证教学投入、产出的高回报率。
2.教学模式的转变
通过数字化模式的采用，将传统以教为主的形式转变为以学为主的状况，教师的角色从填鸭式灌输转变为引导性教学。数字化理念对现代教学来说，是发展前景较为广阔的方式。首先，学习行为数字化是现代教育模式的必经之路，学习已经从简单的书本记忆转变为自主学习、开发创作形式，加强了信息搜集、加工、处理环节的强度。新型教育模式下，老师角色的转变带动了整体教学质量的大幅度提升。另一方面，学习是一个数字處理过程，学习者必须加强对应的处理能力提升，数字处理能力是指恰当地选择数字工具，主动地利用数字资源，有效地采集数字信息、加工数字信息、发布数字信息等数字技术的处理基本能力。数字化教学是一种直观的视听教学手段，学习者不仅要在丰富的、典型的、正确的感性材料基础上进行分析、比较、综合、概括与理解事物的本质，获取需要知识，而且还要在获取知识的同时，在艺术效果中获得美感，将知识信息的传递与审美效应整合在一个完整统一的交互之中。
五、结语
综上，摄影课程数字化充分提升了教育质量，在满足现阶段教学中科学性、严密性要求基础之上，更加合理的进行了新型教学环境建设，从长远发展角度来看，加强数字化教学工作对于高校发展具有重大现实意义，必须引起教育行业领域的重视。
参考文献：
[1]吴峥，郝玉峰.大学生摄影教育新趋势——浅析网络技术与数码摄影的结合[J].大众文艺（学术版），2010（22）：278—279
[2]周元屹.高校摄影课程数字化教学模式初探[J].美术教育研究，2015（18）：161—162
[3]张颖.论托管模式下数字化教学在高校经管类课程的运用[J].中国现代教育装备——课程建设与实践教学，2011（5）：127—128