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【摘要】随着我国经济发展“从高速增长转向中高速增长，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动”，标志着我国经济进入“新常态”。为了适应经济发展的新常态，保证我国小康社会目标的实现，国务院提出“大众创业、万众创新”的口号。作为“大众创业、万众创新”的重要阵地之一，技工院校应将大力培养学生的创业创新能力作为教学改革的重要内容和人才培养的方向，这正是本文的研究出发点。
【关键词】新常态；技工院校；创业创新教育
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0051-01
当前的技工教育，更多的是着眼于当前的社会劳动需求，以个体为对象，是一种以学生所在岗位的社会地位以及在岗位上取得的成果为价值取向的教育，此模式下培養的学生能够暂时适应社会的需求，但无法应对瞬息万变的社会形势。
大力开展创业创新教育，不仅是整个社会发展内在动力，也是技工教育改革发展的内在要求，创业创新教育对于优化技工院校创业创新教育模式，帮助学生树立创业创新思想，应对瞬息万变的社会就业形势，具有重要的意义。
一、明确树立创业创新教育理念
一方面，转变教育理念。为了学校生存与发展，技工院校更注重短期目标，帮助学生找一个“铁饭碗”，来提高学校的声誉。但是随着社会的发展，对人才综合素质的要求越来越高，不仅要求受教育者掌握娴熟的技术，还要具有技术迁移能力、自主创新能力和职业素养。单纯的就业教育已经不能适应时代的需要，因此技工院校要转变教育理念，树立创业创新教育的观念，要明确创业创新教育的目标，认识其在培养岗位创业与自主创业人才方面的积极作用，尤其是发挥其对岗位创业人才培养过程中所作的正面引导作用，把创业创新教育与人才建设体系、科研体系等紧密结合。
另一方面，转变就业观念。创业创新教育对优化技工教育中传统的以就业为导向的教育模式，推进技工院校机制创新，具有重要的意义。技工院校应以此为契机，从注重专业技能人才培养到注重培养以专业技能为优势并具有较高创业创新能力的综合素质的人才培养，其就业观念应从以岗位需求为中心的就业导向转变为既能就业也可以创造岗位的创业导向，引导学生树立创业创新的观念，构建培养创业能力和创业综合素质的创业教育模式，为国家培养一大批创业创新人才。
二、改进教学方法，丰富教学资源
1.明晰技工院校开展创业创新教育课程体系的构建目标
笔者认为要从两个方面对其进行定位，一是共性目标，定位于提高学生的综合的素质。具体来说，就是从学生的创业创新意识、知识结构、创业创新精神、创业创新能力入手，开展学生的创业创新基本质素的教育，同时要明确技工院校开展创业创新教育的目的不在于要求教育每个学生都将成为创业者，而是通过意识的引导、以及对创业创新理论与能力的学习，以此来适应现代经济社会对人才素质的要求。二是个性目标，定位于培养以实践能力为核心的专业职业技术和综合性素质的提高。个性目标强调在创业创新教育的实施过程中，重视学生自身的个性特点，不应“一视同仁”。
2.改进教学方法，优化教学效果
创业创新课程多属于综合性、创新性较强的课程，教师在讲授时一方面要提高学生对创业创新教育的认知度，另一方面还要结合学生特点，采用讨论式、问题式、模拟实验等多种方式，吸引学生注意力，循序渐进的激发受教育者们创业创新的意识，获取创业创新知识的期望，提升学生学习兴趣和热情，以取得最佳的学习效果。
3.加强慕课建设，丰富教学资源
慕课俗称微课程，是指利用在线平台，引进其他院校优质的创业创新课程，同时将线上慕课开设与线下辅导相结合，优化慕课效果。慕课对于创业创新教育课程的开设优势主要体现在以下几个方面：慕课在时间上较短，一般为十分钟左右，处于注意力高度集中的状态，符合学生认知特点；慕课在开设中，学习不单纯被定义为获取知识的手段，而是师生交流对创业创新相关知识的认识的平台，教师更侧重为教学的引导者，同时也使得师生合学成为可能。
加强慕课建设从以下几个方面着手：一是技工院校结合自身特点引进慕课课程，并将创业创新教育慕课课程与课堂教学相结合，提高慕课课程的利用度；二是在鼓励学生学习慕课课程的同时，完善线下辅导机制，将课程对学生的提升机制落到实处；三是建立线上课程学习认证，以及线上学分认证系统，将线上学分认证成为学生考核指标，完善慕课课程体系。
二、加强创业创新实践平台体系的建设
1.完善创业创新实践活动平台
技工院校完善创业创新实践活动平台可以从如下方面着手：（1）通过举办创业创新计划大赛，为学生在训练、比赛中提供发展与交流平台，在比赛中激发学生创业动机、感受创业带来的吸引力，从而培养创业兴趣，提升学生参与创业创新活动的意愿；（2）开展创业创新大赛，就是模拟性创业活动，给予学生创业氛围、创业体验。
同时，在大赛和科研训练中，为创业创新教育的开展提供沟通交流的平台、增强团体协作力，培养团队精神；（3）定期开展创业创新技能专题讲座，开展学术周、科技月等活动。科技创新活动的定期举行，为学生交流提供了平台，并以设立基金的方式对学生的科技创新项目提供资金支持、创新实验平台。
2.搭建创业创新服务平台
技工院校要充分利用互联网手段，为毕业生和应届生提供咨询平台、信息交流平台和共享平台，同时为创业创新教育的其他其具体项目包括创业创新政策、创业创新理念宣传，职业生涯规划培训平台建设，实践平台和实训基地的建立提供后勤保障，为在校生和毕业生提供帮助，为院校创业创新教育发展提供支持。
三、结语
技工院校创业创新教育的发展还处于较为落后的阶段，但是随着社会发展，从国家、政府到地方政府、团体对技工院校的支持度越来越高，社会对创业创新教育的认同度越来越高，技工院校创业创新教育发展呈良好态势。作为培养应用型、创新型技术人才的技工院校，要营造“人人能创新，个个可创造”的良好氛围，努力培养和提高学生的创业创新能力，使越来越多的毕业生敢于创业、乐于创业，真正达到创业教育的目标，为国家培养更多创业创新技能型人才。
参考文献
[1]张兴爱.浅谈加强技工院校学生的创业创新教育[J].职业，2016（11）.
[2]曹小其.技工院校开展创业教育探究[J].中国劳动，2015（5）.
[3]邹嘉兰.技工院校电子商务专业创新创业人才培养模式探究[J].中国科技投资，2017（17）.
【关键词】新常态；技工院校；创业创新教育
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0051-01
当前的技工教育，更多的是着眼于当前的社会劳动需求，以个体为对象，是一种以学生所在岗位的社会地位以及在岗位上取得的成果为价值取向的教育，此模式下培養的学生能够暂时适应社会的需求，但无法应对瞬息万变的社会形势。
大力开展创业创新教育，不仅是整个社会发展内在动力，也是技工教育改革发展的内在要求，创业创新教育对于优化技工院校创业创新教育模式，帮助学生树立创业创新思想，应对瞬息万变的社会就业形势，具有重要的意义。
一、明确树立创业创新教育理念
一方面，转变教育理念。为了学校生存与发展，技工院校更注重短期目标，帮助学生找一个“铁饭碗”，来提高学校的声誉。但是随着社会的发展，对人才综合素质的要求越来越高，不仅要求受教育者掌握娴熟的技术，还要具有技术迁移能力、自主创新能力和职业素养。单纯的就业教育已经不能适应时代的需要，因此技工院校要转变教育理念，树立创业创新教育的观念，要明确创业创新教育的目标，认识其在培养岗位创业与自主创业人才方面的积极作用，尤其是发挥其对岗位创业人才培养过程中所作的正面引导作用，把创业创新教育与人才建设体系、科研体系等紧密结合。
另一方面，转变就业观念。创业创新教育对优化技工教育中传统的以就业为导向的教育模式，推进技工院校机制创新，具有重要的意义。技工院校应以此为契机，从注重专业技能人才培养到注重培养以专业技能为优势并具有较高创业创新能力的综合素质的人才培养，其就业观念应从以岗位需求为中心的就业导向转变为既能就业也可以创造岗位的创业导向，引导学生树立创业创新的观念，构建培养创业能力和创业综合素质的创业教育模式，为国家培养一大批创业创新人才。
二、改进教学方法，丰富教学资源
1.明晰技工院校开展创业创新教育课程体系的构建目标
笔者认为要从两个方面对其进行定位，一是共性目标，定位于提高学生的综合的素质。具体来说，就是从学生的创业创新意识、知识结构、创业创新精神、创业创新能力入手，开展学生的创业创新基本质素的教育，同时要明确技工院校开展创业创新教育的目的不在于要求教育每个学生都将成为创业者，而是通过意识的引导、以及对创业创新理论与能力的学习，以此来适应现代经济社会对人才素质的要求。二是个性目标，定位于培养以实践能力为核心的专业职业技术和综合性素质的提高。个性目标强调在创业创新教育的实施过程中，重视学生自身的个性特点，不应“一视同仁”。
2.改进教学方法，优化教学效果
创业创新课程多属于综合性、创新性较强的课程，教师在讲授时一方面要提高学生对创业创新教育的认知度，另一方面还要结合学生特点，采用讨论式、问题式、模拟实验等多种方式，吸引学生注意力，循序渐进的激发受教育者们创业创新的意识，获取创业创新知识的期望，提升学生学习兴趣和热情，以取得最佳的学习效果。
3.加强慕课建设，丰富教学资源
慕课俗称微课程，是指利用在线平台，引进其他院校优质的创业创新课程，同时将线上慕课开设与线下辅导相结合，优化慕课效果。慕课对于创业创新教育课程的开设优势主要体现在以下几个方面：慕课在时间上较短，一般为十分钟左右，处于注意力高度集中的状态，符合学生认知特点；慕课在开设中，学习不单纯被定义为获取知识的手段，而是师生交流对创业创新相关知识的认识的平台，教师更侧重为教学的引导者，同时也使得师生合学成为可能。
加强慕课建设从以下几个方面着手：一是技工院校结合自身特点引进慕课课程，并将创业创新教育慕课课程与课堂教学相结合，提高慕课课程的利用度；二是在鼓励学生学习慕课课程的同时，完善线下辅导机制，将课程对学生的提升机制落到实处；三是建立线上课程学习认证，以及线上学分认证系统，将线上学分认证成为学生考核指标，完善慕课课程体系。
二、加强创业创新实践平台体系的建设
1.完善创业创新实践活动平台
技工院校完善创业创新实践活动平台可以从如下方面着手：（1）通过举办创业创新计划大赛，为学生在训练、比赛中提供发展与交流平台，在比赛中激发学生创业动机、感受创业带来的吸引力，从而培养创业兴趣，提升学生参与创业创新活动的意愿；（2）开展创业创新大赛，就是模拟性创业活动，给予学生创业氛围、创业体验。
同时，在大赛和科研训练中，为创业创新教育的开展提供沟通交流的平台、增强团体协作力，培养团队精神；（3）定期开展创业创新技能专题讲座，开展学术周、科技月等活动。科技创新活动的定期举行，为学生交流提供了平台，并以设立基金的方式对学生的科技创新项目提供资金支持、创新实验平台。
2.搭建创业创新服务平台
技工院校要充分利用互联网手段，为毕业生和应届生提供咨询平台、信息交流平台和共享平台，同时为创业创新教育的其他其具体项目包括创业创新政策、创业创新理念宣传，职业生涯规划培训平台建设，实践平台和实训基地的建立提供后勤保障，为在校生和毕业生提供帮助，为院校创业创新教育发展提供支持。
三、结语
技工院校创业创新教育的发展还处于较为落后的阶段，但是随着社会发展，从国家、政府到地方政府、团体对技工院校的支持度越来越高，社会对创业创新教育的认同度越来越高，技工院校创业创新教育发展呈良好态势。作为培养应用型、创新型技术人才的技工院校，要营造“人人能创新，个个可创造”的良好氛围，努力培养和提高学生的创业创新能力，使越来越多的毕业生敢于创业、乐于创业，真正达到创业教育的目标，为国家培养更多创业创新技能型人才。
参考文献
[1]张兴爱.浅谈加强技工院校学生的创业创新教育[J].职业，2016（11）.
[2]曹小其.技工院校开展创业教育探究[J].中国劳动，2015（5）.
[3]邹嘉兰.技工院校电子商务专业创新创业人才培养模式探究[J].中国科技投资，2017（17）.