口语交际是听与说双方互动的过程，是信息的不断传递的过程，是在一定的交际情境中进行的信息交流的过程。因此，口语交际教学也应在一定的交际环境中进行。教师要想方设法地为学生提供良好的交际环境，从交际话题的确立，到交际任务的下达，从课堂的环境布置，到具体的交际情节设置，都要从刺激学生的交际意识和表达欲望出发，从方便学生之间的相互交流出发，促进学生自主合作、交往，让学生成为交际的主人。
　　一、在丰富的生活中寻求交际的话题
　　1、活用教材，挖掘口语交际的潜在源。
　　教材每单元都设置了专门的口语交际课。但这些嘟是在专门的口语交际课上进行的，每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。
　　①从课文的对话入手。课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如《夏夜多美》一课中，小动物的对话较多。"我不小心掉进池塘，上不了岸啦!""快上来吧!""谢谢您，睡莲姑姑！’’’’等等，都是些很具生活化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。
　　②从补白课文内容入手。教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如《别说我小》一课中有这样一句话:"妈妈，你别说我小，我会擦桌把地扫。"现在许多孩子在家里都遇到过想做事而妈妈却不同意的情形，教师要马上抓住时机，让孩子们想想这时你可以对妈妈说些什么。有的说："妈妈，您白天上班累了，下班后还要做这么多事，让我来帮你吧！’’’’有的说："妈妈，我已经长大了，我能帮你做很多事，我一定能做好的，不信？你让我试试！"
　　2、体验生活，丰富口语交际的信息源。
　　走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：A、考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；B、服务活动。如组织慰问、做好事等活动；C、联欢活动。如与其他学校小朋友联欢等。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培養和发展。组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此，我们可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在"旅游"活动中当小导游，向"游客"介绍学校和各地的风土人情、景物；在模拟"银行"、"餐厅"等服务活动中当服务员等。教师要着重引导学生说话礼貌，态度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能力。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
　　3、利用对话卡的魅力，满足学生的倾诉欲。
　　口语交际的范围并不仅限于课堂上老师和学生精心创设的各种生动有趣的情景，为了扩大交际的范围和对象，让学生深切感受到口语交际的魅力，并将这精彩的一幕记录下来，可设计"对话卡"的方案。"对话卡"上记录的对话内容可以是截取生活当中的一个小片段(如：采访、交流、倾诉烦恼、请教、分享有趣的一些话题等等)，做到与生活紧密联系起来，让孩子在亲身经历后有话可说；也可以贴近我们的文本，与书中的人物进行对话，通过写，可以看出学生对课文的认识、了解程度以及语言的运用；还可以进行一些想象对话，让孩子们的想象力得到充分的发挥。丰富的题材，广阔的对话空间，再配上活泼可爱、形式不一的背景图案，对话卡发挥了其独有的魅力，深深吸引着孩子们，更激发了他们去挖掘话题、创造对话内容的兴趣。
　　此外，还可通过其它多种渠道指导学生进行口语交际训练，如：每月开展一次大型语文兴趣活动：朗读大赛、小主持人大赛、祖国各地风景游等，促进学生参与口语训练。还要把学生从各种时间、空间中获得的经验唤起、激活，大致方法有:A."词语链接"活动。所谓"词语链接"就是学生按学号各说一个词语，按顶真的形式连结起来，形成"词语链"如"夜以继日——日理万机——机不可失…"。时间一长每个同学都积累了许多条"词语链"，为日后学习打下了良好的基础。B.课前三分钟演讲。C.评析。在教师的指导下，学生从不同角度来评价课文。D.说日记或新闻。将每一天的所见、所闻、所感、所悟，口头表达出来。E.故事大王比赛。F.绕口令。G.辩论会等。这些活动不仅可以提高孩子们的口语交际能力，其智力因素和非智力因素都能得到相应的提高。
　　二、在互动的过程中学会沟通
　　口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成双向或多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
　　口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：(l)生生互动。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。(2)师生互动。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，而应该转换角色，开展平等交流。教师应该与学生融为一体，做交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。(3)群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与社会交流。这种方式，学生的参与面更广，接触的人更多，探究问题更深入，效果会更明显。(4)人景互动。指学生和环境、情境、事件等之间的互动。
　　加强学生口语交际能力培养，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。影响小学生口语发展的因素是多种的，口语交际能力的培养途径也是多样的，本文不能一一赘述。但只要我们能切实转变教育观念，认真分析学生口语水平的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学实际着手，积极鼓励每一位学生参与交际实践，多给他们希望，多让他们有获得成功的机会，学生的口语交际能力定会得到长足的发展。