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摘 要：对现阶段的小学作文教学做具体的分析，发现在教育实践中很多老师在指导作文的时候方法运用存在误差，所以最终的教学效果不理想。出于核心素养教育的考虑，对小学语文作文指导的正确方法和策略进行分析，旨在为教育教学推进提供帮助和指导。
关键词：小学语文;作文教学;方法
作文在语文学习中的地位显著，积极地强调作文的教学对学生的语文学习能力提升以及语文学习效果强化有积极的作用。对现阶段的小学语文作文教育做总结与分析发现老师在指导作文的时候存在较为显著的问题，这些问题的存在不仅导致老师的教学实施效果弱化，学生的学习也会变得比较困难。就整体作文教学而言，这样的局面对学生语文素养提升是非常不利的，所以找出老师作文教学中存在的盲区，并就盲区强调正确的使用方法有积极的现实作用。
一、作文指导立足点问题
作文指导立足点问题是目前作文教学中表现比较突出的问题之一。就问题的具体分析来看，其主要表现为老师的教学大都以自我为中心，不考虑学生的具体情况。从教学分析来看，主要表现是老师在作文训练的时候，给出具体的写作内容和写作要求，然后让学生写作，却没有指导学生具体该如何下笔选择素材。
以“我们的校园”写作为例，在写作训练的过程中，老师强调作文要突出校园的特色，要体现“我”与校园的关系，要表现出“我”對校园的感情。学生拿到题目后陷入迷茫，校园的特色是什么？“我”与校园的关系要如何表现？“我”对校园的感情要用什么样的方式来呈现？因为不了解，所以学生下笔比较慢，最终的写作成果与预期相差甚远。其实就此作文训练来看，老师的指导立足点发生了严重的错误。小学生处在知识积累的重要阶段，对于写作的具体要素不甚理解，所以在写作的时候不知道该如何下笔，这个时候老师要做的是引导学生进行相应的内容观察，使其对作文素材有进一步的熟悉，基于素材熟悉的基础教会学生组织素材的方法，学生的写作才可以逐渐地步入正轨。
二、作文指导选材问题
在作文指导过程中，第二个暴露比较显著的问题是指导选材问题。作文选材是写作中需要重点强调的内容，因为选材与写作思想表达有显著的关系，比如，在作文中选择的素材是某个人的故事，那么其表达的思想自然和人的品质有关。如果写作素材是风景，那么最终的思想会集中在对美好的向往方面。简单来讲，选材与思想表现具有显著的关联性，所以强调选材的指导有重要的意义。
在作文教学实践中，老师在选材指导的时候有两方面的问题：（1）很多老师在选材指导的时候比较喜欢以生活中的小事件为例，如在同学友谊表现的时候，喜欢举例借东西，这样的例子会让学生形成一种思维惯式，所以在相似内容写作的时候，会发现很多学生的素材内容具有雷同性。（2）很多老师在选材指导的时候喜欢以课本教材为例，而教材中的内容大都和学生的生活存在着距离感，这使得学生在写作的时候不知道该如何选择内容，所以会陷入“事实写作和想象写作”的困境中。
老师在指导选材的时候需要突出两点：（1）新颖性，即作文中表现的内容要具有创新性，这样的内容选材会让作文组织更具独特性。如在“我的妈妈”写作中，老师可以指导学生从妈妈的外表、语言和动作等方面组织内容，如此一来，学生的具体作文选材会打破外表描写的思维定式，实现对妈妈的语言、动作以及生活事例描写，最终的写作会更具有完整性。（2）生活性。所谓的生活性指的是在作文选材指导的时候，老师要联系学生的具体生活做指导提示，如此一来，学生的选材和写作会更关注自己的生活。
三、作文指导评价问题
在目前的小学作文指导中，表现比较突出的第三个问题是指导评价问题。总结具体的教学资料，指导评价问题主要表现为评价中的“一刀切”，即老师利用自身的评判标准对学生的作文进行统一评价。就这种评价方式来看，其遏制了学生的创新，严重打击了学生的写作自信。
以“一件小事”的写作为例，老师在评价中主要看四个方面：（1）事件描写的完整性;（2）语言运用的准确性;（3）思想突出的集中性;（4）整体写作的规范性。基于这四个指标，某老师对班上23名学生的作文进行了评价，其中5名学生获得了高分，有2名学生的分数比较低，其余的均为正常水平。对两名低分学生的作文进行具体的分析发现其具有两方面的特点：（1）写作和老师要求的格式不同。按照老师的要求，“一件小事”的写作为记叙类，但是两名学生却写的是评述类。（2）内容散乱性。具体指的是这两名学生的写作没有按照常规对一件事做完整的叙述，而是分成比较零散的内容进行描述，但是事件的整体完整性并未受影响。
从评价来看，老师并没有对两位学生的创新之处进行肯定，相反，较低的分数打击了学生的自信心，这会让学生失去作文创新的渴望，而当学生的作文写作变得中规中矩的时候，作文“格式化”问题形成。基于这种情况，老师在教学指导的时候，需要对学生的不同表现做出鼓励，因为老师的鼓励会让学生对写作充满积极性。简言之，在作文指导中，老师需要立足作文创新对学生的思想等进行肯定，并实现有效的引导，这样最终的指导效果会显著提升。
综上所述，在作文教学指导中，老师的方法是否正确对学生的学习有显著的影响，所以在作文教学中，老师需要基于教学案例分析自身方法使用是否符合教学的具体需要，基于教学的基本要求对自身的指导方法和策略进行调整，实现对作文的科学指导和有效指导，这样，学生的作文训练效果会更好。
关键词：小学语文;作文教学;方法
作文在语文学习中的地位显著，积极地强调作文的教学对学生的语文学习能力提升以及语文学习效果强化有积极的作用。对现阶段的小学语文作文教育做总结与分析发现老师在指导作文的时候存在较为显著的问题，这些问题的存在不仅导致老师的教学实施效果弱化，学生的学习也会变得比较困难。就整体作文教学而言，这样的局面对学生语文素养提升是非常不利的，所以找出老师作文教学中存在的盲区，并就盲区强调正确的使用方法有积极的现实作用。
一、作文指导立足点问题
作文指导立足点问题是目前作文教学中表现比较突出的问题之一。就问题的具体分析来看，其主要表现为老师的教学大都以自我为中心，不考虑学生的具体情况。从教学分析来看，主要表现是老师在作文训练的时候，给出具体的写作内容和写作要求，然后让学生写作，却没有指导学生具体该如何下笔选择素材。
以“我们的校园”写作为例，在写作训练的过程中，老师强调作文要突出校园的特色，要体现“我”与校园的关系，要表现出“我”對校园的感情。学生拿到题目后陷入迷茫，校园的特色是什么？“我”与校园的关系要如何表现？“我”对校园的感情要用什么样的方式来呈现？因为不了解，所以学生下笔比较慢，最终的写作成果与预期相差甚远。其实就此作文训练来看，老师的指导立足点发生了严重的错误。小学生处在知识积累的重要阶段，对于写作的具体要素不甚理解，所以在写作的时候不知道该如何下笔，这个时候老师要做的是引导学生进行相应的内容观察，使其对作文素材有进一步的熟悉，基于素材熟悉的基础教会学生组织素材的方法，学生的写作才可以逐渐地步入正轨。
二、作文指导选材问题
在作文指导过程中，第二个暴露比较显著的问题是指导选材问题。作文选材是写作中需要重点强调的内容，因为选材与写作思想表达有显著的关系，比如，在作文中选择的素材是某个人的故事，那么其表达的思想自然和人的品质有关。如果写作素材是风景，那么最终的思想会集中在对美好的向往方面。简单来讲，选材与思想表现具有显著的关联性，所以强调选材的指导有重要的意义。
在作文教学实践中，老师在选材指导的时候有两方面的问题：（1）很多老师在选材指导的时候比较喜欢以生活中的小事件为例，如在同学友谊表现的时候，喜欢举例借东西，这样的例子会让学生形成一种思维惯式，所以在相似内容写作的时候，会发现很多学生的素材内容具有雷同性。（2）很多老师在选材指导的时候喜欢以课本教材为例，而教材中的内容大都和学生的生活存在着距离感，这使得学生在写作的时候不知道该如何选择内容，所以会陷入“事实写作和想象写作”的困境中。
老师在指导选材的时候需要突出两点：（1）新颖性，即作文中表现的内容要具有创新性，这样的内容选材会让作文组织更具独特性。如在“我的妈妈”写作中，老师可以指导学生从妈妈的外表、语言和动作等方面组织内容，如此一来，学生的具体作文选材会打破外表描写的思维定式，实现对妈妈的语言、动作以及生活事例描写，最终的写作会更具有完整性。（2）生活性。所谓的生活性指的是在作文选材指导的时候，老师要联系学生的具体生活做指导提示，如此一来，学生的选材和写作会更关注自己的生活。
三、作文指导评价问题
在目前的小学作文指导中，表现比较突出的第三个问题是指导评价问题。总结具体的教学资料，指导评价问题主要表现为评价中的“一刀切”，即老师利用自身的评判标准对学生的作文进行统一评价。就这种评价方式来看，其遏制了学生的创新，严重打击了学生的写作自信。
以“一件小事”的写作为例，老师在评价中主要看四个方面：（1）事件描写的完整性;（2）语言运用的准确性;（3）思想突出的集中性;（4）整体写作的规范性。基于这四个指标，某老师对班上23名学生的作文进行了评价，其中5名学生获得了高分，有2名学生的分数比较低，其余的均为正常水平。对两名低分学生的作文进行具体的分析发现其具有两方面的特点：（1）写作和老师要求的格式不同。按照老师的要求，“一件小事”的写作为记叙类，但是两名学生却写的是评述类。（2）内容散乱性。具体指的是这两名学生的写作没有按照常规对一件事做完整的叙述，而是分成比较零散的内容进行描述，但是事件的整体完整性并未受影响。
从评价来看，老师并没有对两位学生的创新之处进行肯定，相反，较低的分数打击了学生的自信心，这会让学生失去作文创新的渴望，而当学生的作文写作变得中规中矩的时候，作文“格式化”问题形成。基于这种情况，老师在教学指导的时候，需要对学生的不同表现做出鼓励，因为老师的鼓励会让学生对写作充满积极性。简言之，在作文指导中，老师需要立足作文创新对学生的思想等进行肯定，并实现有效的引导，这样最终的指导效果会显著提升。
综上所述，在作文教学指导中，老师的方法是否正确对学生的学习有显著的影响，所以在作文教学中，老师需要基于教学案例分析自身方法使用是否符合教学的具体需要，基于教学的基本要求对自身的指导方法和策略进行调整，实现对作文的科学指导和有效指导，这样，学生的作文训练效果会更好。