“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的基本含义是：根据人的全面发展的基本规律，通过学校、家庭、社会体育的互相渗透与有机结合，并建立一定的组织和保障措施，把学校体育教育置于家庭环境、社会环境、自然环境中去自由发展，使学校、家庭、社会体育课程资源从未被学校、家庭、社会体育利用与开发或利用与开发效率不高的状态到利用与开发效率较高的状态的过程，形成一种立体型的教育资源体系。在这个体系中以学校体育课程资源为中心，社会体育资源为依托，家庭体育资源为基础，三者协调统一，共同促进儿童青少年的体育教育；学校体育的各阶段要注意它的连续性、延伸性、发展性和连贯性，使之形成从幼儿、青少年、成年、老年乃至全民健身为对象的一体化体育体系。
　　
　　一、“学校、家庭、社会”体育的基本特点
　　
　　1.反映地方的经济和文化特点。我国各地经济文化发展不平衡，经济文化也有地方的特点。把那些反映地方自然地理、风土人情、学生感兴趣的、体现学生生活经验的、带有民族特色的体育活动设置成课程内容。
　　2.反映学校的实际和体育运动传统。我们应当清醒地认识课程资源开发利用在新课程实施中的重要作用，努力做好这方面的工作。
　　3.教育过程的系统性。“学校、家庭、社会”一体化体育是三者互相融合、相互补充、共同承担对儿童少年进行体育教育的过程，具有连续性。
　　4.时间的连续性。“学校、家庭、社会”一体化体育教育的过程从其横向上看，按照一定的时间，通过学校、家庭、社会三条教育渠道有序地、连续不断地进行。家庭和社会要尽量为孩子营造连续进行体育锻炼的条件与环境。这也是利用和开发一体化体育课程资源要解决的首要问题。
　　5.空间的扩展性。利用与开发一体化体育课程资源，使学生放学后回到家庭、社区仍然要从事体育锻炼，拓展了学生的活动空间，也使学校体育、家庭体育、社区体育三者有机的衔接，达到了优势互补的目的。
　　6.系统的完备性。利用和开发“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源是由一定的组织系统进行运作的。
　　7.管理的动态性。利用与开发学校、家庭、社会一体化体育课程资源的管理中，管理的对象、人、组织、物质资源、时间、空间等，都是随着活动内容和形式变化而不断发展变化的一个动态的过程。
　　8.资源的共享。资源共享，包括开展体育健身活动的物质资源和体育人力资源。
　　
　　二、关于“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发研究的重要性
　　
　　1.家庭体育、社会体育、学校体育的协调一致、互相配合有利于实现整个体育在时空上的紧密衔接。一般来讲，一个人，特别是青少年的生活环境，大体上包括家庭、社会、学校这三个基本方面，或者这三个方面以不同的空间和时间形式占据了青少年的整个生活。据了解，城市中小学生目前平均每天在校活动时间一般不低于6小时，在社会上每天活动3一4小时，其余在家庭。家庭、社会、学校三个方面中的任何一个方面失控，都会导致整个教育在空间和时间上出现断裂。据USD在1994年的教学改革中，对于学生如何才能在学校取得成功这样一个问题做的面向76名学生的调查(Henderson