论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
很多教师十分重视课题的引入，对课堂结尾的教学设计却往往被忽视，以致影响了课堂教学效果.“结尾”处理是否得当，不仅影响教学结构的完整性，也影响整节课的教学艺术效果.下面就结合自己的教学实践，总结了以下几种新课程物理课堂的结尾艺术. 一、结尾的设计要求 好的结尾就好比那“点睛”之笔，它能使一堂课的结构更加完美.但是，怎样才能使课堂教学的结尾真正地收到“点睛”之效呢？物理课堂教学的结尾会因课型的不同
【出 处】
：
数理化学习·教育理论版
【发表日期】
：
2013年2期
其他文献
ＵＡ９０５３是工作在８～１２μｍ窗口的热成像摄像机，能够在白天或晚上主动跟踪目标。它既可作为易于装到雷达武器控制系统的辅助光电传感器，也可作为自主式近程武器系统的传感器。由于其分辨率和灵
新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，这个发展，是一个动态的生成过程.初中数学教学中，课堂生成有两种，一类是我们预设下的生成，另一类是我们不曾预设到的生成.数学生成在于能调动学生学习的积极性，使学生学得更生动、更有效，数学生成也更有利于培养创新型人才.我们提倡教学中必须有大量的预设，同时也要关注教学中的生成. 一、有意识促成课堂生成 1.更新教学理念，提高自身素质 初中数学课
本文提出了在彩色联合变换中使用光栅对彩色物体进行分通道处理的方法；讨论了实现此方法对光源、滤色片的限制，并基于此讨论结果提出了一种使用三色光栅图像编码的分通道解决方
摘要：本文从数学课堂中问题的设计、思考的优化以及和谐气氛的营造等方面，对数学课堂中学生有效思考的激发作了探讨.数学课堂中学生的有效思考问题是数学教学中的核心问题.要使学生掌握数学知识并培养能力，发展智力，就不仅需要学习数学知识本身，更重要的是学习获得知识的思想和方法，也就是说无论是自主、合作还是探究活动，都离不开思考.因此，课堂效率的真正提高，很大程度上取决于思考效率的真正提高. 关键词：有效思
在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一.由此“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数.因此，情境创设在化学教学中至关重要.那么，如何在化学教学中创设教学情境？ 一、在实验教学中创设教学情境 1.创设兴趣小实验情景，激发学生的求知欲 兴趣
马铃薯在初花期,每亩用17％硼酸40克,先用少量的水将硼酸溶化后,再对水32公斤,充分搅匀稀释配制成1∶800倍的硼酸水溶液,在早上8点前或下午5点后用喷雾器均匀喷洒在马铃薯叶片
摘要：探索未知永远是人类不懈的追求，这就要求学生必须掌握探索的方法，在数学里，从“做”中“学”到“大胆猜测”，能满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是符合学生的认知规律的，是探索未知的世界一种重要的方法. 关键词：数学教学；观察；猜测 “寻求解法，不单是记忆步骤；探索模式，不单是记忆公式；形成猜测，不单是做些习题”.数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的
在现代教育背景下的数学教学是创设适合的问题情景，组织学生认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流等，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的数学素质的过程.教师必须要转化教育理念、把握角色定位，不做“教之师”、要做“导之师”，主导教学的方向与节奏、引导问题的发现与解决、诱导学习的兴趣与憧憬. 一、教师主导教学的方向与节奏 教师是课堂教与学活动的主导者、导演.一节优质高效的课堂，教师应以学
摘要：新课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，要求物理课程贴近学生生活，增强学习的实践性和趣味性.因此，只有让生活走进物理课堂，才能彰显物理课堂教学的活力.本文从新课导入生活化、教学内容生活化、实验活动生活化、问题设置生活化四方面入手，探讨了初中物理生活化教学的有效策略. 关键词：物理课堂；生活化教学；有效策略 一、新课导入生活化 一节成功的课堂，离不开美妙的新课导入、独到