论文部分内容阅读
摘 要： 英语阅读是扩充学生词汇量、丰富学生语言和提高学生语言运用能力的重要途径，是学生开阔视野、获取知识和信息的重要渠道，是学生终身学习和可持续发展的需要。应注重让学生从初一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，在三年后能从容地面对中考;为他们将来的英语学习打下良好的基础。
关键词： 阅读习惯 阅读技巧 阅读理解能力
随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，尤其是培养学生交际性阅读能力——有效地获取书面信息，并对信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。
阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生，也因为学习的方法和阅读习惯、阅读兴趣等存在着差异，所以良好的阅读习惯、科学实用的技巧，是保证阅读质量和加快阅读速度的重要保证。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。
一、阅读习惯
1.养成默读习惯。许多同学在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声地读快三倍左右。
2.提高效率，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。
3.限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为在考试规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
4.阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
二、阅读技巧
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意思，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读技巧。
1.确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（The topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中。因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。
2.掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。
3.联系上、下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
4.运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意思。这不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词便急于查阅词典，但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，就应求助于词典。
5.利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文脉。为了准确理解文章的内涵，对文章的结构也需有所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系和文脉。通常用“have done，already”等表示完成：“for，bcause，since，as”等表示原因；“so，thus”等表示结果；“while，but”表示转折；“but，instead of，rather”等表示相反；“that is（to say），e.g，for example，for instance”等用来作进一步的说明，等等。
总之，为提高阅读理解能力，在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，养成良好的阅读习惯，提高良好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力及自学英语的能力。
关键词： 阅读习惯 阅读技巧 阅读理解能力
随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，尤其是培养学生交际性阅读能力——有效地获取书面信息，并对信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。
阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生，也因为学习的方法和阅读习惯、阅读兴趣等存在着差异，所以良好的阅读习惯、科学实用的技巧，是保证阅读质量和加快阅读速度的重要保证。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。
一、阅读习惯
1.养成默读习惯。许多同学在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声地读快三倍左右。
2.提高效率，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。
3.限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为在考试规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
4.阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
二、阅读技巧
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意思，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读技巧。
1.确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（The topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中。因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。
2.掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。
3.联系上、下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
4.运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意思。这不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词便急于查阅词典，但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，就应求助于词典。
5.利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文脉。为了准确理解文章的内涵，对文章的结构也需有所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系和文脉。通常用“have done，already”等表示完成：“for，bcause，since，as”等表示原因；“so，thus”等表示结果；“while，but”表示转折；“but，instead of，rather”等表示相反；“that is（to say），e.g，for example，for instance”等用来作进一步的说明，等等。
总之，为提高阅读理解能力，在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，养成良好的阅读习惯，提高良好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力及自学英语的能力。