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[摘 要：音乐是人类最古老的、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。在新课程背景下的小学音乐课中，本文试图通过《草原就是我的家》课例阐述“以生为本·有效教学”。通过一系列的教学设计，从整体把握到局部，点线结合，设计有效教学课堂，在有效的时间内以最易于接受和乐于参与的音乐教学设计来激发学生学习的兴趣以及学生的创新意识和创造能力，全面提升学生素质。
关键词：新课标；以生为本；常规音乐]
一、课例
这是一首低段的学唱歌曲，而这一学段学生以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。所以教师要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。从而激发和培养学生对音乐的兴趣，能够用自然地、欢快地声音歌唱，并乐于参与音乐表现和即兴创编活动。在听一听、唱一唱、动一动、想一想中学习音乐知识，体验音乐的美感。培养乐观的态度和友爱精神。
（一）激趣导入阶段：营造内蒙古风情
听《郊游》手牵手律动进教室。欢迎同学们来到快乐的音乐殿堂。同学们想去郊游吗？（想）春天来了，小草挺直了腰杆，身子随着轻风缓缓地舒展着，布谷鸟在清彻透亮的田间歌唱，大自然是多么美好呀！今天我们也要去郊游。去哪啦？同学们看了我给的提示就知道了。
提示一：教师随着一曲蒙古民歌的旋律表演一段蒙古舞。
提示二：文字提示蒙古大草原的特征。
同学们能猜出我们要去的地方是哪了吗？（内蒙古大草原）那让我们一同走进美丽的内蒙古大草原吧！
草原上的景色真美啊，你看蓝蓝天空飞彩霞，骑上我的（di）小红马，挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的（di）家。这么美丽的大草原，是不是希望马上就能去那里游玩？（是）
分析：创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的音乐学习与生活环境。所以，教师根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族生活的场景并在不经意间根据所出示的场景图说出《草原就是我的家》的歌词。
（二）快乐的发声练习
今天我们要乘坐当地非常有名的“交通工具”去到那儿，请你看看我是怎样去的。“骑着马儿上山坡，lalalalalalala；骑着马儿下山坡，lalalalalalalala；马儿马儿走一走，lalalalalalala；我们要去大草原，lalalalalalala”。
（骑马）你们的小耳朵真灵，让我们来学骑马吧，请你跟我这样做。
【播放幻灯片】加上动作演示。
师：小朋友们真聪明，请同学们与我合作，你们来唱后半部分。
（1）师生合作：师唱词，生唱“la”。
（2）练声提示：嘴圆、背直、扬眉毛。
（3）依次提高一个调。引语：小马越跑越欢了，让我们再来唱一遍。
分析：以“骑马”的形式带入接力式的练声曲并配以简单的动作，这样不仅增强了练声曲的趣味性也激发了学生学习的兴趣。练声是音乐课中必不可少的一个环节。因为低段的孩子主要是一二年级学生，有大部分孩子唱歌时的音准都有问题，即便是有的孩子能在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高不上去，一首歌让他们唱下来感觉怪怪地。所以，教师不能忽视练声这一环节，应通过此环节去解决或是缓解音准问题。
（三）新歌学唱阶段
1.初听歌曲
你们看，草原的小牧民骑着马在大草原上等著我们了，我们赶紧随着动人的音乐骑上自己的小马，去和他们会合吧。请同学们跟我这样做。（带领学生边听音乐边律动：左右踏脚，感受二拍子及歌曲的旋律。手上做骑马的动作。）
2.复听歌曲
蒙古大草原到了，他们用歌手在热烈欢迎我们呢！你听！
大家觉得草原上的歌声怎么样？（优美，抒情，舒展）是啊，歌中的大草原真是太美了。让我们也来唱一唱《草原就是我的家》这首歌吧。
3.有感情地朗读歌词
这是小牧民刚刚演唱的歌曲的歌唱，不过我把它的顺序打乱了。请问哪位小朋友知道它正确的顺序是怎样的？
让我们再来欣赏一遍，听一听歌词是不是这样排列的。
让我们有感情的朗读一遍歌词（师先范读，后配伴奏朗读）。
4.歌曲演唱
（1）随伴奏，学生用“lu”轻声演唱旋律。
现在让我们用“lu”来轻声唱一唱旋律吧！
请同学们看到图形谱并拿出手来划一划，感受一下歌曲的旋律吧！刚刚我们唱了，也划了图形谱，你能感觉到那一句旋律有明显的跳跃感吗？（挥动……）
（2）动作感受旋律。这一句，我想了一个动作来表示——你们看（师演示挥鞭的动作）通过这个挥鞭的动作来表现音的大跳动。还有一处旋律展现了小牧民的自豪，不知道同学们有没有发现，就是这一处。
我用一个小小的动作来表示它（示范）请同学们也跟我一起做一做吧！（师生一起做动作）
（3）完整演唱歌曲。
（4）感受不同速度的《草原就是我的家》。
请同学们听一听，我弹的两遍旋律有什么不同？（师演奏：a慢速，b快速。）
如果要用图片来表示，应该怎样选择？
旋律的快慢能够让我们感受到不一样的大草原。那你喜欢那种呢？
让我们一起来表现优美的大草原吧！（慢速演唱歌曲，身体左右摇摆。）
接下来我们再来表现一下在草原上策马奔腾的情景吧！（快速演唱歌曲，双手做骑马的动作）【注意：提醒同学们唱歌的正确姿势及声音。】 （5）师生合作演唱歌曲。请同学们和我来合作一次吧，由我的歌声来表现辽阔美丽的大草原，你们用活泼欢快的声音来表现草原上策马奔腾的景象。（第二次进行交换）
（6）为歌曲创编简单的舞蹈动作。听到你们动人的歌声，现在老师想通过舞蹈来抒发自己内心的激动，请同学们看看有哪些是骑马的动作——引导学生发散思维通过教师的引导来创编简单的蒙古族舞蹈动作（教师在旁指导）。
请同学们随着音乐一起来舞蹈吧！（只舞不唱）
草原上的牧民们，都是能歌善舞的，所以让我们一边跳一边唱吧！（载歌载舞）
分析：音乐新课标指出，表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。
对于舞蹈的学习在这一环节中的难点解决得到了很好的运用。如：八度音程大跳通过草原上的骑马挥鞭的动作由低到高来辅助演唱。附点音符的解决可以通过竖大拇指的自豪感动作体现。
在歌曲的学习中，教师不要单一的教学，可通过多种方式从不同的角度去感受从而达到学习的目的。教师和学生以第一人称的感受通过解决在草原上的所有困难用轻松的心情演唱歌曲，也是对歌曲的一个感情的处理。快慢的结合是让学生在这种对比中感受歌曲的意境美。在以上的环节中，教师针对学生好表演的特点，通过教师的引导让学生在感受蒙族舞蹈动作特点的同时，又再一次的将歌曲的旋律回响在耳边。
（四）拓展延伸阶段
（1）介绍伴奏乐器——“弹舌”。
（2）为歌曲进行伴奏。
我们一起来试试吧！
我们还可以用响指来帮助“弹舌”进行伴奏（再次表演）。
分組表演：
加油组：一、三组进行弹舌、响指伴奏（坐）。
比赛组：二、四组进行歌舞表演（站）。
（第二遍进行交换）。
分析：教师将马蹄声拟人化的在歌曲中通过弹舌表现出来，使学生的兴致提升，在教师的引导下能够很好的运用其能力为歌曲伴奏。并且有效的体态律动可以充分发挥学生的主动性和集体智慧。这样的教学设计不仅体现了新课标中强调的音乐实践也突出了音乐特点，关注了学科综合并面向了去全体学生。
二、策略
（一）概念界定
音乐课程：新课程标准中指出音乐课是为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建的课程。
（二）操作策略
《草原就是我的家》课例从整体到局部，通过四个环节的实践把握，以生为本·有效教学的教学设计思维。在“读透”教材、“理清”教学目标的基础上确定这一节课中我们要学什么？通过“郊游”这一导入的设计，来激发学生对课堂的兴趣，使学生通过音乐课程的学习和参与丰富多彩的艺术实践活动，探究、发现、领悟音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
1.教师应根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划地引导学生进行学习，以达到教学目标
二年级学生音乐表演技能、经验积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整的节目。因此教师在教学中应根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划地进行教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出肯定性的评价。各个教学环节有机结合起来，使其环环相扣，确保每一个教学环节都有计划有目的地为我们的教学目标服务。
如《草原就是我的家》一课中通过对教材和教参的解读，确定了以下教学目标。
认知目标：
初步认识了解蒙古民族风土人情及蒙古族音乐舞蹈的风格。
技能目标：
（1）学会唱歌曲《草原就是我的家》并能有感情的演唱歌曲。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。学会“弹舌”，为歌曲伴奏。
（2）通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和良好的乐感。
情感目标：
（1）通过演唱蒙古族歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。
（2）通过集体创编表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。
2.把握好重点，确保以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，以达到较好的教学效果
明朱载说：“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐如哑者会意而不能言。” 音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，在某种程度上说，舞蹈是用来解释音乐的。我们音乐课的舞蹈形体教学是为音乐教学服务的，其目的是为了让学生更好地了解音乐、学习音乐，激发学生的音乐兴趣，切不可避重就轻，忽略了音乐的主体地位。
教学重难点：
重点：让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱和表演歌曲《草原就是我的家》并通过“弹舌”来为歌曲进行伴奏。
难点：歌曲第三乐句中的八度音程大跳和附点音符。
3.形体舞蹈教学与音乐教学的内容选择相适应
形体舞蹈的教学应与教学内容相适应，这样才能起到音乐教学与形体教学相辅相成的效果。教师因根据音乐内容，选择与之相应的形体教学内容，充分开发学生形体姿态中不同的教育因素，将舞蹈与音乐有效地结合起来。
为歌曲创编简单的舞蹈动作。听到你们动人的歌声，现在老师想通过舞蹈来抒发自己内心的激动，请同学们看看有哪些是骑马的动作——引导【播放音乐】。
学生发散思维通过教师的引导来创编简单的蒙古族舞蹈动作（教师在旁指导）。
请同学们随着音乐一起来舞蹈吧！（只舞不唱）
草原上的牧民们，都是能歌善舞的，所以让我们一边跳一边唱吧！（载歌载舞）
三、小结
综上所述，在新课程背景下的小学音乐课中我充分了抓住“以生为本·有效教学”的教学目的，通过一系列的教学设计，从整体把握到局部，点线结合，设计有效教学课堂，在有效的时间内以最易于接受和乐于参与的音乐教学设计来激发学生学习的兴趣，让同学们爱唱歌，爱表演。并通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生素质。
关键词：新课标；以生为本；常规音乐]
一、课例
这是一首低段的学唱歌曲，而这一学段学生以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。所以教师要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。从而激发和培养学生对音乐的兴趣，能够用自然地、欢快地声音歌唱，并乐于参与音乐表现和即兴创编活动。在听一听、唱一唱、动一动、想一想中学习音乐知识，体验音乐的美感。培养乐观的态度和友爱精神。
（一）激趣导入阶段：营造内蒙古风情
听《郊游》手牵手律动进教室。欢迎同学们来到快乐的音乐殿堂。同学们想去郊游吗？（想）春天来了，小草挺直了腰杆，身子随着轻风缓缓地舒展着，布谷鸟在清彻透亮的田间歌唱，大自然是多么美好呀！今天我们也要去郊游。去哪啦？同学们看了我给的提示就知道了。
提示一：教师随着一曲蒙古民歌的旋律表演一段蒙古舞。
提示二：文字提示蒙古大草原的特征。
同学们能猜出我们要去的地方是哪了吗？（内蒙古大草原）那让我们一同走进美丽的内蒙古大草原吧！
草原上的景色真美啊，你看蓝蓝天空飞彩霞，骑上我的（di）小红马，挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的（di）家。这么美丽的大草原，是不是希望马上就能去那里游玩？（是）
分析：创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的音乐学习与生活环境。所以，教师根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族生活的场景并在不经意间根据所出示的场景图说出《草原就是我的家》的歌词。
（二）快乐的发声练习
今天我们要乘坐当地非常有名的“交通工具”去到那儿，请你看看我是怎样去的。“骑着马儿上山坡，lalalalalalala；骑着马儿下山坡，lalalalalalalala；马儿马儿走一走，lalalalalalala；我们要去大草原，lalalalalalala”。
（骑马）你们的小耳朵真灵，让我们来学骑马吧，请你跟我这样做。
【播放幻灯片】加上动作演示。
师：小朋友们真聪明，请同学们与我合作，你们来唱后半部分。
（1）师生合作：师唱词，生唱“la”。
（2）练声提示：嘴圆、背直、扬眉毛。
（3）依次提高一个调。引语：小马越跑越欢了，让我们再来唱一遍。
分析：以“骑马”的形式带入接力式的练声曲并配以简单的动作，这样不仅增强了练声曲的趣味性也激发了学生学习的兴趣。练声是音乐课中必不可少的一个环节。因为低段的孩子主要是一二年级学生，有大部分孩子唱歌时的音准都有问题，即便是有的孩子能在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高不上去，一首歌让他们唱下来感觉怪怪地。所以，教师不能忽视练声这一环节，应通过此环节去解决或是缓解音准问题。
（三）新歌学唱阶段
1.初听歌曲
你们看，草原的小牧民骑着马在大草原上等著我们了，我们赶紧随着动人的音乐骑上自己的小马，去和他们会合吧。请同学们跟我这样做。（带领学生边听音乐边律动：左右踏脚，感受二拍子及歌曲的旋律。手上做骑马的动作。）
2.复听歌曲
蒙古大草原到了，他们用歌手在热烈欢迎我们呢！你听！
大家觉得草原上的歌声怎么样？（优美，抒情，舒展）是啊，歌中的大草原真是太美了。让我们也来唱一唱《草原就是我的家》这首歌吧。
3.有感情地朗读歌词
这是小牧民刚刚演唱的歌曲的歌唱，不过我把它的顺序打乱了。请问哪位小朋友知道它正确的顺序是怎样的？
让我们再来欣赏一遍，听一听歌词是不是这样排列的。
让我们有感情的朗读一遍歌词（师先范读，后配伴奏朗读）。
4.歌曲演唱
（1）随伴奏，学生用“lu”轻声演唱旋律。
现在让我们用“lu”来轻声唱一唱旋律吧！
请同学们看到图形谱并拿出手来划一划，感受一下歌曲的旋律吧！刚刚我们唱了，也划了图形谱，你能感觉到那一句旋律有明显的跳跃感吗？（挥动……）
（2）动作感受旋律。这一句，我想了一个动作来表示——你们看（师演示挥鞭的动作）通过这个挥鞭的动作来表现音的大跳动。还有一处旋律展现了小牧民的自豪，不知道同学们有没有发现，就是这一处。
我用一个小小的动作来表示它（示范）请同学们也跟我一起做一做吧！（师生一起做动作）
（3）完整演唱歌曲。
（4）感受不同速度的《草原就是我的家》。
请同学们听一听，我弹的两遍旋律有什么不同？（师演奏：a慢速，b快速。）
如果要用图片来表示，应该怎样选择？
旋律的快慢能够让我们感受到不一样的大草原。那你喜欢那种呢？
让我们一起来表现优美的大草原吧！（慢速演唱歌曲，身体左右摇摆。）
接下来我们再来表现一下在草原上策马奔腾的情景吧！（快速演唱歌曲，双手做骑马的动作）【注意：提醒同学们唱歌的正确姿势及声音。】 （5）师生合作演唱歌曲。请同学们和我来合作一次吧，由我的歌声来表现辽阔美丽的大草原，你们用活泼欢快的声音来表现草原上策马奔腾的景象。（第二次进行交换）
（6）为歌曲创编简单的舞蹈动作。听到你们动人的歌声，现在老师想通过舞蹈来抒发自己内心的激动，请同学们看看有哪些是骑马的动作——引导学生发散思维通过教师的引导来创编简单的蒙古族舞蹈动作（教师在旁指导）。
请同学们随着音乐一起来舞蹈吧！（只舞不唱）
草原上的牧民们，都是能歌善舞的，所以让我们一边跳一边唱吧！（载歌载舞）
分析：音乐新课标指出，表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。
对于舞蹈的学习在这一环节中的难点解决得到了很好的运用。如：八度音程大跳通过草原上的骑马挥鞭的动作由低到高来辅助演唱。附点音符的解决可以通过竖大拇指的自豪感动作体现。
在歌曲的学习中，教师不要单一的教学，可通过多种方式从不同的角度去感受从而达到学习的目的。教师和学生以第一人称的感受通过解决在草原上的所有困难用轻松的心情演唱歌曲，也是对歌曲的一个感情的处理。快慢的结合是让学生在这种对比中感受歌曲的意境美。在以上的环节中，教师针对学生好表演的特点，通过教师的引导让学生在感受蒙族舞蹈动作特点的同时，又再一次的将歌曲的旋律回响在耳边。
（四）拓展延伸阶段
（1）介绍伴奏乐器——“弹舌”。
（2）为歌曲进行伴奏。
我们一起来试试吧！
我们还可以用响指来帮助“弹舌”进行伴奏（再次表演）。
分組表演：
加油组：一、三组进行弹舌、响指伴奏（坐）。
比赛组：二、四组进行歌舞表演（站）。
（第二遍进行交换）。
分析：教师将马蹄声拟人化的在歌曲中通过弹舌表现出来，使学生的兴致提升，在教师的引导下能够很好的运用其能力为歌曲伴奏。并且有效的体态律动可以充分发挥学生的主动性和集体智慧。这样的教学设计不仅体现了新课标中强调的音乐实践也突出了音乐特点，关注了学科综合并面向了去全体学生。
二、策略
（一）概念界定
音乐课程：新课程标准中指出音乐课是为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建的课程。
（二）操作策略
《草原就是我的家》课例从整体到局部，通过四个环节的实践把握，以生为本·有效教学的教学设计思维。在“读透”教材、“理清”教学目标的基础上确定这一节课中我们要学什么？通过“郊游”这一导入的设计，来激发学生对课堂的兴趣，使学生通过音乐课程的学习和参与丰富多彩的艺术实践活动，探究、发现、领悟音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
1.教师应根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划地引导学生进行学习，以达到教学目标
二年级学生音乐表演技能、经验积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整的节目。因此教师在教学中应根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划地进行教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出肯定性的评价。各个教学环节有机结合起来，使其环环相扣，确保每一个教学环节都有计划有目的地为我们的教学目标服务。
如《草原就是我的家》一课中通过对教材和教参的解读，确定了以下教学目标。
认知目标：
初步认识了解蒙古民族风土人情及蒙古族音乐舞蹈的风格。
技能目标：
（1）学会唱歌曲《草原就是我的家》并能有感情的演唱歌曲。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。学会“弹舌”，为歌曲伴奏。
（2）通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和良好的乐感。
情感目标：
（1）通过演唱蒙古族歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。
（2）通过集体创编表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。
2.把握好重点，确保以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，以达到较好的教学效果
明朱载说：“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐如哑者会意而不能言。” 音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，在某种程度上说，舞蹈是用来解释音乐的。我们音乐课的舞蹈形体教学是为音乐教学服务的，其目的是为了让学生更好地了解音乐、学习音乐，激发学生的音乐兴趣，切不可避重就轻，忽略了音乐的主体地位。
教学重难点：
重点：让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱和表演歌曲《草原就是我的家》并通过“弹舌”来为歌曲进行伴奏。
难点：歌曲第三乐句中的八度音程大跳和附点音符。
3.形体舞蹈教学与音乐教学的内容选择相适应
形体舞蹈的教学应与教学内容相适应，这样才能起到音乐教学与形体教学相辅相成的效果。教师因根据音乐内容，选择与之相应的形体教学内容，充分开发学生形体姿态中不同的教育因素，将舞蹈与音乐有效地结合起来。
为歌曲创编简单的舞蹈动作。听到你们动人的歌声，现在老师想通过舞蹈来抒发自己内心的激动，请同学们看看有哪些是骑马的动作——引导【播放音乐】。
学生发散思维通过教师的引导来创编简单的蒙古族舞蹈动作（教师在旁指导）。
请同学们随着音乐一起来舞蹈吧！（只舞不唱）
草原上的牧民们，都是能歌善舞的，所以让我们一边跳一边唱吧！（载歌载舞）
三、小结
综上所述，在新课程背景下的小学音乐课中我充分了抓住“以生为本·有效教学”的教学目的，通过一系列的教学设计，从整体把握到局部，点线结合，设计有效教学课堂，在有效的时间内以最易于接受和乐于参与的音乐教学设计来激发学生学习的兴趣，让同学们爱唱歌，爱表演。并通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生素质。