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摘要：根据新课标要求，笔者注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，引导他们观察、体验、感悟自然；关注民俗、节气、气候特征；挖掘美丽、感人、神奇之景三个策略性知识引导学生汲取写作源泉，激发学生的写作欲望，唤醒他们的写作潜能。
关键词：策略性知识；感悟自然；关注民俗；挖掘自然；记叙文写作
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-060-1
高中语文新课标明确规定：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”自然界中的生命总是那么尽情地展现出生命的光彩。我们希望能够借助这些奔放的生命，用它们生命的激情点亮学生的写作激情，从而激发学生的写作潜能，适应新课标要求。笔者尝试用策略性知识训练记叙文写作中的自然环境描写，进而提高学生的记叙文写作水平。
策略性知识的基本功能是解决怎么办，即如何学才最好、最有效的问题。笔者试着把新课标要求学生必须具备的能力分成三个策略来完成，通过这三个策略，形成系统的策略性知识，让学生们能够根据他们所处的生活情境，有目的有意识地调节与控制自己的学习和思维过程，学会学习、学会创造、学会管理。
一、引导学生观察、体验、感悟自然，汲取写作源泉
高中生学习的压力让他们失去了关注美好生活的能力和激情，生活日益霉硬或枯竭，这是令人痛心的现状，作为语文老师，有责任和义务引导孩子们观察、体验、感悟自然，发现生命的美好，热爱生活，汲取写作源泉。
笔者经常利用语文课或活动课时间带着学生在校园内观察自然美景，去感受自然景物细微的变化，用心体悟其中的生命力量。我们自己也做有心人，平日多关注，适时告诉孩子们关于校园美丽生命的信息，让他们有意识地去观察令人惊叹的自然生命。有时候，把美景拍下来，让学生们欣赏、体悟。
我曾经把校园里的紫藤从枯藤到艳成一片紫色的海洋的画面一个一个拍了下来，每日都不间断，最后制成幻灯片，在切换之间让学生感受蛰伏、生长、成熟、时光……孩子们闪亮的眼眸告诉我，他们知道了，他们获得了，他们成长了。
生活的体验潜移默化地渗透到作文中，学生慢慢就学会细致入微地去观察生活，也就有了鲜活的写作素材。更重要的是，通过这个举动，让更多的孩子学会关注自然，有意识地体悟生命。于是，我们校园里的香樟树、彼岸花、木棉花、摇曳的竹林、神秘的芦苇身旁常常会有孩子们驻足的身影，他们的文章也经常会出现这些美丽的生命灵动的气息。
二、引导学生关注民俗、节气、气候特征，激发写作欲望
民俗是文化的原生态，民俗文化是民族文化的根基，是鲜活着的文化原生态。我们尝试着从《赤壁赋》中的白露季节延伸到二十四节气，并介绍各个节气的具体景物给学生们，既丰富了学生们的知识，加强了他们的民俗意识，延续了文化传统，又激发了他们的写作兴趣。
如自小寒至谷雨共八气，每五日为一候，共计二十四候，每候对应一种花信。同学们在了解到这些文化常识之后，在关注自然的时候就更有兴趣了。他们知道什么时节开什么花，跟这个世界的联系就更紧密了。于是，在学生们习惯了观察生活、发现生活、感悟生活的基础上，笔者进一步训练学生作文语言的灵活性，采用在记叙文写作中尝试将每个时令的景物和诗歌、文章、优美片段等结合起来的方法，以其中的景物和画面为载体，让学生们学会描绘画面，尝试锤炼灵动的语言，并发挥想象力这个人类思维最美丽的花朵，把自然美景演绎成优美诗化的散文语言。经过不懈的努力，我们孩子的语言总能点亮我们的眼睛。
下面就是学生用自然景物为主体创作现代小诗，一位同学写的是雪，写得很有新意：“雪，悄悄地，飞舞在半空，炫出纯洁的芭蕾，累了，伏在树枝上休息，惹得树叶，泛出温暖的红晕。”晚霞也是他们喜欢描摹的对象：“晚霞，优雅地，从河边经过，不经意间，一个回眸，惹得芦苇满面绯红”。细致的观察，深邃的体悟，清新灵动的文笔，我们的记叙文有了这些元素的加入，怎么不令人惊喜！
三、引导学生挖掘美丽、感人、神奇之景，唤醒写作潜能
自然界中美丽、感人、神奇的生命实在太多了，学生往往会折服于自然的伟力，感叹造化的神奇，学生们的心弦震颤得越激烈就越会关注生活中的自然生命，从它们身上汲取无尽的力量，会把它们引进自己的文章。
比如非洲戈壁滩上的依米花，要花费五年时间完成根茎的穿插工作，在第六年春才吐绿绽翠，开出一朵四色鲜花，花期仅仅两天。经过顽强地跋涉，在生命的尽头，依米花终于绽放出自己的精彩！在写作中，我引导学生关注并思考：人想灿烂一回的理想要比依米花更强烈。但，我们却没有一生都不屈不挠和努力。人的一生有几十年，但像依米花那样勇往直前的岁月真的太少了。用一生定要美丽一次的心情去努力和坚持，每个人都会比现在做得更好。
再如法布尔《昆虫记》里的蝉，那位可敬的失聪的热爱音乐的梦想追求者，它的生命足以震撼我们的灵魂，为了梦想，它可以付出一切。
这样的例子比比皆是，在老师的引导下，学生透过自然景物本身深入挖掘了其中的人文精神和深刻意蕴，更激起了学生潜在的写作兴趣。
通过这些系统的引导和训练，孩子们很有成就感，不仅写作热情上去了，习作水平也直线上升。当然，记叙文写作仅靠这么一点小策略是不能解决问题的，作为一个普通的语文老师，我只希望我们的小尝试能点燃一点写作的火花，让所有的生命更温暖。
关键词：策略性知识；感悟自然；关注民俗；挖掘自然；记叙文写作
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-060-1
高中语文新课标明确规定：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”自然界中的生命总是那么尽情地展现出生命的光彩。我们希望能够借助这些奔放的生命，用它们生命的激情点亮学生的写作激情，从而激发学生的写作潜能，适应新课标要求。笔者尝试用策略性知识训练记叙文写作中的自然环境描写，进而提高学生的记叙文写作水平。
策略性知识的基本功能是解决怎么办，即如何学才最好、最有效的问题。笔者试着把新课标要求学生必须具备的能力分成三个策略来完成，通过这三个策略，形成系统的策略性知识，让学生们能够根据他们所处的生活情境，有目的有意识地调节与控制自己的学习和思维过程，学会学习、学会创造、学会管理。
一、引导学生观察、体验、感悟自然，汲取写作源泉
高中生学习的压力让他们失去了关注美好生活的能力和激情，生活日益霉硬或枯竭，这是令人痛心的现状，作为语文老师，有责任和义务引导孩子们观察、体验、感悟自然，发现生命的美好，热爱生活，汲取写作源泉。
笔者经常利用语文课或活动课时间带着学生在校园内观察自然美景，去感受自然景物细微的变化，用心体悟其中的生命力量。我们自己也做有心人，平日多关注，适时告诉孩子们关于校园美丽生命的信息，让他们有意识地去观察令人惊叹的自然生命。有时候，把美景拍下来，让学生们欣赏、体悟。
我曾经把校园里的紫藤从枯藤到艳成一片紫色的海洋的画面一个一个拍了下来，每日都不间断，最后制成幻灯片，在切换之间让学生感受蛰伏、生长、成熟、时光……孩子们闪亮的眼眸告诉我，他们知道了，他们获得了，他们成长了。
生活的体验潜移默化地渗透到作文中，学生慢慢就学会细致入微地去观察生活，也就有了鲜活的写作素材。更重要的是，通过这个举动，让更多的孩子学会关注自然，有意识地体悟生命。于是，我们校园里的香樟树、彼岸花、木棉花、摇曳的竹林、神秘的芦苇身旁常常会有孩子们驻足的身影，他们的文章也经常会出现这些美丽的生命灵动的气息。
二、引导学生关注民俗、节气、气候特征，激发写作欲望
民俗是文化的原生态，民俗文化是民族文化的根基，是鲜活着的文化原生态。我们尝试着从《赤壁赋》中的白露季节延伸到二十四节气，并介绍各个节气的具体景物给学生们，既丰富了学生们的知识，加强了他们的民俗意识，延续了文化传统，又激发了他们的写作兴趣。
如自小寒至谷雨共八气，每五日为一候，共计二十四候，每候对应一种花信。同学们在了解到这些文化常识之后，在关注自然的时候就更有兴趣了。他们知道什么时节开什么花，跟这个世界的联系就更紧密了。于是，在学生们习惯了观察生活、发现生活、感悟生活的基础上，笔者进一步训练学生作文语言的灵活性，采用在记叙文写作中尝试将每个时令的景物和诗歌、文章、优美片段等结合起来的方法，以其中的景物和画面为载体，让学生们学会描绘画面，尝试锤炼灵动的语言，并发挥想象力这个人类思维最美丽的花朵，把自然美景演绎成优美诗化的散文语言。经过不懈的努力，我们孩子的语言总能点亮我们的眼睛。
下面就是学生用自然景物为主体创作现代小诗，一位同学写的是雪，写得很有新意：“雪，悄悄地，飞舞在半空，炫出纯洁的芭蕾，累了，伏在树枝上休息，惹得树叶，泛出温暖的红晕。”晚霞也是他们喜欢描摹的对象：“晚霞，优雅地，从河边经过，不经意间，一个回眸，惹得芦苇满面绯红”。细致的观察，深邃的体悟，清新灵动的文笔，我们的记叙文有了这些元素的加入，怎么不令人惊喜！
三、引导学生挖掘美丽、感人、神奇之景，唤醒写作潜能
自然界中美丽、感人、神奇的生命实在太多了，学生往往会折服于自然的伟力，感叹造化的神奇，学生们的心弦震颤得越激烈就越会关注生活中的自然生命，从它们身上汲取无尽的力量，会把它们引进自己的文章。
比如非洲戈壁滩上的依米花，要花费五年时间完成根茎的穿插工作，在第六年春才吐绿绽翠，开出一朵四色鲜花，花期仅仅两天。经过顽强地跋涉，在生命的尽头，依米花终于绽放出自己的精彩！在写作中，我引导学生关注并思考：人想灿烂一回的理想要比依米花更强烈。但，我们却没有一生都不屈不挠和努力。人的一生有几十年，但像依米花那样勇往直前的岁月真的太少了。用一生定要美丽一次的心情去努力和坚持，每个人都会比现在做得更好。
再如法布尔《昆虫记》里的蝉，那位可敬的失聪的热爱音乐的梦想追求者，它的生命足以震撼我们的灵魂，为了梦想，它可以付出一切。
这样的例子比比皆是，在老师的引导下，学生透过自然景物本身深入挖掘了其中的人文精神和深刻意蕴，更激起了学生潜在的写作兴趣。
通过这些系统的引导和训练，孩子们很有成就感，不仅写作热情上去了，习作水平也直线上升。当然，记叙文写作仅靠这么一点小策略是不能解决问题的，作为一个普通的语文老师，我只希望我们的小尝试能点燃一点写作的火花，让所有的生命更温暖。