作为中考必考的数学学科，蕴含着无限的素质教育因素，是实现学生在自己“数学现实”基础上的数学能力，应用意识与实践能力的提高，是把新的教育信息，教育观念传播到教学一线的最直接最有效的途径。效果的好坏直接影响学生的毕业、升学成绩，如何复习能使“双基”和“能力”的考查得到有机结合，是毕业年级教师深入探索的重要内容。仅个人谈谈教学中的一点体会。
　　
　　1　复习绝不是简单的重复
　　
　　表面看总复习无非是把原来学过的知识重复一两遍而已，这种看法是非常片面的，复习固然有重复的成份，但更重要的是把所学的知识系统化，并探讨知识的内在联系，有”横向联系”与”纵向挖掘”之分。横向联系指的是不同的知识之间的相互联系。如：二次三项式ax2+bx+e，如果令它的值为零，则变为一元二次方程，而这又是二次函数y＝ax2+bx+c的函数值为零时的情形。这样就可以把二次三项式，方程，函数三者有机的联系起来复习。2复习原则
　　
　　2.1　全面精读教材、构建知识系统
　　教师指导学生回忆教材每章结构是怎样构建的，可分几大块，每大块又分几小块，仔细回味，整体把握，加深理解，这样即见“树木”又见“森林”的阅读，能够真正使所复习的内容成为学生自己的东西，优化学生的知识结构。
　　
　　2.2　重视“双基”，培养创新能力
　　试题考查往往有一些来源于课本，以课本为基础，即使是综合题，也大多数是以基础知识的组合、加工和发展创新的。因此注重基础知识，基本技能是中考数学命题的关键。初中数学的基本概念、性质、公式以及相关的数学思想，构成义务教育课程标准初中阶段基础知识、基本技能系统。扎实的”双基”是提高数学素养、发展实践能力和创新能力的必备条件，正在实施的《全日制义务教育数学课程标准实验稿》指出：”义务教育阶段的数学课程。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”、”并指出对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多的关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的运用。”即对”双基”不仅要理解，更要注重理解中的运用。
　　2.3 精选例题、习题。教师书要多、学生书要少，根据教学大纲要求和教材内容，有针对性、创新性的精选例题、习题，做到“新而不奇、活而不峭、宽而不偏、难而不怪”。要了解出题走向、陈旧、过时、脱离教学大纲的题型一定不列入复习内容。但选题不能铺天盖地。应当明确，做题只是一种手段，其目的是为了巩固所学课本知识，提高分析问题、解决问题的能力。事实证明，忙于题海、不如精选一题，再进行推敲，以达到举一反三目的。
　　
　　3　复习的具体操作
　　
　　3.1 总复习的基本程序：双基梳理——例题、练习——训练解答——单元小结——单元测试——综合模拟——分析讲评。
　　
　　3.2提高复习课的科学性
　　3.2.1培养学生质疑能力和计算能力，创新思维中的一个”1×100远大于100×1”的观点，即对一个问题是从不同层次和维度上开掘100次，远比对100个问题从一个层次和维度上开掘一次效果好很多，因此要注重启发学生一题多解、拓展学生的思路，从而使学生的能力得到培养、智能得到发展。
　　有些学生运算能力差，眼高手低，屡算屡错，严重影响中考成绩的提高，这种现象不能简单地归结为”粗心”、”马虎“。要从心理上、能力上找病根。一般说来根源在于思想上不重视，精力不集中，平时对自己要求不严，基础不扎实，考试紧张。分析起来学生在解题大体犯”五错”，即看错、想错、写错、抄错、算错、，消除”五错”的对策。在平时教学中要求学生重视自己的每一个错误，并准备一个集错本。将课堂上没听懂的知识、课后不会的作业和检测中出现和错误抄在本上，有时间就看、想、研究，不弄明白不罢休，如果把错误找到，知道为什么错，怎么错的，从错误中找到今后如何不错的办法，努力提高一次成功率。
　　3.2.2科学合理地安排复习时间和内容。做到劳逸结合，及时排出学生畏惧心理，将练习当考题，将模拟当实践，在做题时要求学生做到、解题要规范，推理要严谨，对以往习题中出现的结论应作简单推理、慎用“易证””显然”之类词语，控制考试次数，防止学生厌考情绪。因此，用新的教学方法来适应新教材的要求，是我们每一位初中数学教师的一项重要任务。