俗话说：“好的开始等于成功的一半。”如何使一堂语文课妙趣横生，教师的导语设计显得举足轻重。因为，它可以先声夺人，引人入胜，以一石激起千层浪的气势吸引学生的注意力，以新颖别致的“好”的开端牵引学生“曲径通幽”。“渐入佳境”，顺畅地走进课堂，领略课文的精彩。
　　导语激趣的方法不胜枚举，可谓“仁者见仁，智者见智”，以下的方法，教师们不妨一试：
　　
　　一、故事导入法。
　　学生喜欢听故事，因此，在讲新课之前，教师不妨将与课文有关的故事略点一二，这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的导人水到渠成。比如，在讲授《出师表》之前，可以讲一讲刘备三顾茅庐、白帝城托孤的故事。然后设计导语：同学们想不想知道刘备死后，发生了什么事情，诸葛亮又是如何对待刘备的后人，即后主刘禅的呢?请跟老师一起走近诸葛亮，感受他那令人荡气回肠、肃然起敬的赤胆忠诚吧……
　　
　　二、诗词铺垫法。
　　
　　中国古典的诗词歌赋是一块瑰宝，美丽迷人，以其深厚的文学积淀，沁人心脾。永远散发出动人的艺术光彩。教师如果能结合课文，让学生在课前吟咏与课堂讲述有关的句子，则可以收到锦上添花的效果。比如教师在讲授朱自清的《春》之前，可以让学生说出有关“春”的诗词。有春花：“夜来风雨声，花落知多少”；有春雨：“随风潜入夜，润物细无声”；有春风：“沾花欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；有春革“离离原上草，一岁一枯荣”，有迎春活动：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”……如此导入，学生在教师讲新课之前已看到了满堂春色。已感受到了诗意盎然。教师用诗词歌赋作铺垫。能使课堂气氛“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情”，接下来教师的课堂驾驭就可以顺理成章，信手拈来!
　　
　　三、情景渲染法。
　　
　　在讲课的过程中，教师可以巧设情景，让学生触景生情，以导人对课文的讲述。如在讲授《音乐巨人贝多芬》时。可以先播放贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后让学生谈一谈听后的感受。进而导入：大家想不想知道如此撼人心魄的乐曲出自谁的手笔?他的经历怎样?他的性格为人如何?如此一来，就能引起学生探究课文的欲望与激情。
　　
　　四、时事迁移法。
　　
　　教师在讲课时，可以根据新近发生的焦点时事，新闻，重大消息等与课文巧妙嫁接，从而引起学生强烈的阅读兴趣。如在讲述《月亮上的足迹》之前，教师可以插入有关中国航空的时事。如：“神七”升空，中国实现了载人航天飞船太空人出舱活动的壮举，这一时事激动人心，是中国航天事业中一个划时代的事情，而翟志刚，这个“中国出舱第一人”也将被载入中国航空史的史册。怀着同样的激动和骄傲，我们可以来缅怀早在1969年，人类首次登月成功的壮举!同学们想知道是哪个国家率先踏足月球?月球上留下的第一个脚印是谁的?登月的过程又是如何的吗?请跟老师一起去探寻《月亮上的足迹》。
　　
　　五、多媒体吸引法。
　　
　　科技的发展给语文课堂提供了极大的便利，尤其是多媒体手段的介入，更让教师的课堂如虎添翼，增加亮色。无可质疑，恰到好处的声光画影，在课堂上“点到为止”地运用，确实让学生大开眼界，情绪大受感染，气氛活跃灵动，思维恣意翕张，使课堂讲授或如涓涓细流，欢快愉悦；或如惊涛骇浪，动人心魄；或如小石激潭，涟漪荡漾!比如，在讲授《海燕》一文时，可以利用多媒体，展示在苍茫大海中搏击风浪的海燕，配以滔滔的海浪声。海燕勇敢的叫声，配以狂风雷鸣电闪的画面，学生能在最直观的感受中充分领略到海燕矫健的雄姿，感受到无产阶级先驱者的光辉形象。多媒体手段的成功运用，确实能收到事半功倍的神效!
　　
　　六、幽默调侃法。
　　
　　教师在讲新课之前，来点笑话，来点调佩。幽他一默，逗一逗学生，学生乐了，自然会对教师所讲的内容产生兴趣。所以，幽默调侃，不失为教师成功开讲的明智一举。比如，在讲授《吆喝》一课时，教师可以让学生模仿街头卖东西的商贩的各种吆喝，尤其鼓励模仿具有地方色彩的吆喝，然后自己也用方言模仿一二，看到学生饶有趣味，乐在其中时，就可及时导入：其实吆喝不仅是一种叫卖，更是一种文化遗产，或许，随着时代的发展，它会被岁月所湮没，但是，这种曾在街头响亮地荡漾过的声音，会和那些美好的往事一样，永远留在人们深深的记忆里。不信，请来听一听萧乾笔下，二十年代老北京的吆喝。这样一来，学生就会在笑过之余，跟着老师走进那遥远的岁月……
　　语文课堂的导语激趣是一种技巧，更是一门艺术，它充分彰显了教师的修养和才智。作为教师，我们要像夸美纽斯说的那样：“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的方法。”激发学生一切的求知欲望，挖掘学生积极投入学习的潜质。让学生愉悦而成功地学习。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，我相信，每一个语文教师。只要怀着对教学、学生的热忱。努力探索，定能找到源源不断的“活水”。定能探寻到多姿多彩、实用有效的激趣方法，把语文课堂教学激活成一泓清如明镜、波光激滟的潭水!