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【摘要】在新时代的背景下，随着新课改的不断改革，初中英语阅读教学模式也不断发生着变化，最初的英语阅读教学以注重英语词汇的积累和语法教学为主，而发展至今，英语阅读教学以培养学生学习英语兴趣和英语应用的实际能力为主要。这样的转变实则是顺应了时代的发展规律，而与之相关的教学观念，也从最初的以教学教师为中心的主导教育方法逐步转移到以学生为中心的课堂知识探究方法。阅读作为英语语言的重要组成部分，教师要注意转变自己的教学观念，认清自己在课堂中的角色定位，随时提升方法的实用性和有效性，在英语阅读教学方面更好地辅导学生。
【关键词】学生为中心 初中英语阅读 有效教学
一、初中英语阅读教学的基本现状
1.当下的英语阅读教育方式大多都是为了教学生应付学生的各个升学考试：教育方式的呆板、教育方式的千篇一律、强制性的知识灌输，这些在如今的初中英语课堂中还是极为普遍。学生的学习兴趣不高，在“应试教育”下被动的接受着关于如何应付升学考试，如何在更短的时间内得到更多的分数等这一类考试技巧，而忽略了英语基础知识的学习，英语的实际应用能力也没有得到有效的提升。这样的英语教育教学方法不仅消磨了学生的英语学习兴趣，学生的英语应用能力也会大打折扣。
2.教师教学的付出与实际学生所表现的英语能力不成正比：课堂上，教师始终秉持着“广撒网，多捞鱼”的教学心态去讲课，始终把自己当做了课堂的中心，不允许学生随便的提出自己的意见。教师和学生之间缺乏最基本的课堂互动，学生只能被动的学习，而教师作为“渔夫”所洒下的养料并没有被学生很好的吸收。这种情况下，即使教师百般努力却始终收效甚微，“高投入，低产出”也就成为了现在初中英语教学的基本现状。
二、初中英语阅读教学低效的因素
1.在英语阅读教学中，多数的教育主体都是以老师为中心：如今的初中英语课堂，都是由教师发起话题、引入问题、解决问题、传授方法。教师就像是一个活动的领导者，学生们只能被动的跟随着教师的思路去走，对于学习能力较差的同学，偶尔跟不上教师的思路，也不敢轻易的打断教师，久而久之导致自己积累的问题越来越多，对英语的学习也越来越无从下手，进而就已無法参与到教学话题之中，整个受教过程都是在被教师所牵引，在这种状况下，学生会进入一种身心疲惫的状态，无法调动积极性。
2.死记硬背是现在英语阅读教学所存在的共同弊病：传统的教学模式下，教师作为课堂的“掌控者”，更多的是负责知识的讲授和问题的讲解，许多英语教师并没有及时更新自己的教学模式，教学手段也是千篇一律，在英语教学中，通过快速阅读、默写单词、背诵课文等形式让学生强制性的记住知识，但是却忽略了学生的理解和接受能力，对于英语阅读教学来说，更多的是采用“得分式训练”的方法，而对于文章的整体架构、文章的内容分析做的不是很充分，因此导致了初中英语阅读教学低效。
3.教师在教学中没有考虑学生的个体差异：在教师的教学内容、目标、方法上都是采用统一的标准，没有因学生个体的差异去改变教师原有的教学方法和教学计划。而学生所学的好与坏，都因教师个人的标准来予以衡量，学习能力的快慢也因教师的个人标准统一衡量，这种统一性评判标准，会使学生在长期的教育学习中渐渐失去自己独有的思维分析能力。
三、初中英语阅读有效的教学方法
1.转变传统的教学结构，以学生为中心：传统的教学结构总是以老师为课堂的“独裁者”，学生只能被动的接受，而对于接受能力强的学生来说，他们可能会因为本身知识太简单而产生学习上的松懈情绪，对于接受差的学生来说，他们可能会认为是自己学习能力不强而产生自卑心理，自暴自弃。因此，教师在教学过程中应该以学生为中心，力求让学生成为课堂的主人，自己则作为课堂的引导者，引领学生们发现问题并解决问题。
2.全面而充分的了解学生的学习需求：身为教师，全面而充分的了解学生是非常必要的，只有当教师了解了学生们真正需要什么，教师才能运用合理的教学方法和手段将学生们想要的东西传授给他们。而教师要做到这一点，必须要拉近和同学们之间的关系，让课堂成为师生之间进行思想交流的平台，教师在教学过程中，应和学生们成为朋友，善于倾听他们的心声，了解他们的英语阅读兴趣和阅读需求，找寻更多符合他们年龄特征的英文文章供他们阅读。
3.利用一切可以利用的教育资源，创建和谐而有趣的英语阅读教学环境，激发学生的学习兴趣：良好的英语阅读教学环境对于提高学生们的学习兴趣是非常重要的，教师在教学过程中，可以利用现代化的教学设备，搭配自己独特的教学手段，为学生营造和谐而有趣的学习环境，提高他们的学习兴趣。
四、结束语
随着我国经济的不断发展，综合国力的不断增强，我国在世界范围内的影响也不断加深，与各国之间的交流也日益密切，而英语作为世界各国之间沟通的桥梁，英语的实际交流能力已然成为了学生在今后的生活中要学会的一项重要技能。而学生英语阅读能力的提高，将成为英语教学中一项重要的教学内容。提高英文阅读水平，转移教育教学中心，让学生成为英语阅读教学课堂上的主体，从学生的角度出发，以培养学生学习兴趣为初衷，综合提升发展学生英语阅读水平为目的，从各个角度出发锻炼学生的英语实际应用能力，为国家和社会培养高素质的英语人才。
参考文献：
[1]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场，2012，（09）：131.
【关键词】学生为中心 初中英语阅读 有效教学
一、初中英语阅读教学的基本现状
1.当下的英语阅读教育方式大多都是为了教学生应付学生的各个升学考试：教育方式的呆板、教育方式的千篇一律、强制性的知识灌输，这些在如今的初中英语课堂中还是极为普遍。学生的学习兴趣不高，在“应试教育”下被动的接受着关于如何应付升学考试，如何在更短的时间内得到更多的分数等这一类考试技巧，而忽略了英语基础知识的学习，英语的实际应用能力也没有得到有效的提升。这样的英语教育教学方法不仅消磨了学生的英语学习兴趣，学生的英语应用能力也会大打折扣。
2.教师教学的付出与实际学生所表现的英语能力不成正比：课堂上，教师始终秉持着“广撒网，多捞鱼”的教学心态去讲课，始终把自己当做了课堂的中心，不允许学生随便的提出自己的意见。教师和学生之间缺乏最基本的课堂互动，学生只能被动的学习，而教师作为“渔夫”所洒下的养料并没有被学生很好的吸收。这种情况下，即使教师百般努力却始终收效甚微，“高投入，低产出”也就成为了现在初中英语教学的基本现状。
二、初中英语阅读教学低效的因素
1.在英语阅读教学中，多数的教育主体都是以老师为中心：如今的初中英语课堂，都是由教师发起话题、引入问题、解决问题、传授方法。教师就像是一个活动的领导者，学生们只能被动的跟随着教师的思路去走，对于学习能力较差的同学，偶尔跟不上教师的思路，也不敢轻易的打断教师，久而久之导致自己积累的问题越来越多，对英语的学习也越来越无从下手，进而就已無法参与到教学话题之中，整个受教过程都是在被教师所牵引，在这种状况下，学生会进入一种身心疲惫的状态，无法调动积极性。
2.死记硬背是现在英语阅读教学所存在的共同弊病：传统的教学模式下，教师作为课堂的“掌控者”，更多的是负责知识的讲授和问题的讲解，许多英语教师并没有及时更新自己的教学模式，教学手段也是千篇一律，在英语教学中，通过快速阅读、默写单词、背诵课文等形式让学生强制性的记住知识，但是却忽略了学生的理解和接受能力，对于英语阅读教学来说，更多的是采用“得分式训练”的方法，而对于文章的整体架构、文章的内容分析做的不是很充分，因此导致了初中英语阅读教学低效。
3.教师在教学中没有考虑学生的个体差异：在教师的教学内容、目标、方法上都是采用统一的标准，没有因学生个体的差异去改变教师原有的教学方法和教学计划。而学生所学的好与坏，都因教师个人的标准来予以衡量，学习能力的快慢也因教师的个人标准统一衡量，这种统一性评判标准，会使学生在长期的教育学习中渐渐失去自己独有的思维分析能力。
三、初中英语阅读有效的教学方法
1.转变传统的教学结构，以学生为中心：传统的教学结构总是以老师为课堂的“独裁者”，学生只能被动的接受，而对于接受能力强的学生来说，他们可能会因为本身知识太简单而产生学习上的松懈情绪，对于接受差的学生来说，他们可能会认为是自己学习能力不强而产生自卑心理，自暴自弃。因此，教师在教学过程中应该以学生为中心，力求让学生成为课堂的主人，自己则作为课堂的引导者，引领学生们发现问题并解决问题。
2.全面而充分的了解学生的学习需求：身为教师，全面而充分的了解学生是非常必要的，只有当教师了解了学生们真正需要什么，教师才能运用合理的教学方法和手段将学生们想要的东西传授给他们。而教师要做到这一点，必须要拉近和同学们之间的关系，让课堂成为师生之间进行思想交流的平台，教师在教学过程中，应和学生们成为朋友，善于倾听他们的心声，了解他们的英语阅读兴趣和阅读需求，找寻更多符合他们年龄特征的英文文章供他们阅读。
3.利用一切可以利用的教育资源，创建和谐而有趣的英语阅读教学环境，激发学生的学习兴趣：良好的英语阅读教学环境对于提高学生们的学习兴趣是非常重要的，教师在教学过程中，可以利用现代化的教学设备，搭配自己独特的教学手段，为学生营造和谐而有趣的学习环境，提高他们的学习兴趣。
四、结束语
随着我国经济的不断发展，综合国力的不断增强，我国在世界范围内的影响也不断加深，与各国之间的交流也日益密切，而英语作为世界各国之间沟通的桥梁，英语的实际交流能力已然成为了学生在今后的生活中要学会的一项重要技能。而学生英语阅读能力的提高，将成为英语教学中一项重要的教学内容。提高英文阅读水平，转移教育教学中心，让学生成为英语阅读教学课堂上的主体，从学生的角度出发，以培养学生学习兴趣为初衷，综合提升发展学生英语阅读水平为目的，从各个角度出发锻炼学生的英语实际应用能力，为国家和社会培养高素质的英语人才。
参考文献：
[1]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场，2012，（09）：131.