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【摘 要】语文课堂需要生机盎然，需要活力四射，这就需要课堂的参与者充满激情，充满阳光，充满对文化的倾慕与敬畏——激情注入：用引人入胜的导语拉开序幕；加料调味，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将知识浸润；找准突破口，顺理顺“事”收尾课堂。阳光渗透：教师自己须充满阳光，具有阳光心态；善于打破阻碍师生交流的壁垒，搭建沟通平台；运用教育机智，灵活有效地调控课堂。情趣激扬，阳光流淌，语文课堂，定然生机盎然！
【关键词】激情 阳光 语文课堂
“出版业的利益驱动，对语文教学的走向起了负面影响”，语文的人文性几乎得不到体现。究其深层原因，皆由前些年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念造成。语文课堂需要生机盎然，需要活力四射，这就需要课堂的参与者充满激情，充满阳光，充满对文化的倾慕与敬畏。
激情畅流，浸润课堂
“情不知其所起，一往而深”。要让学生对语文的“情”在不知不觉中萌发，越来越深，这就要求语文老师除自身要有深厚的文化底蕴及独特的个人魅力外，仍需怀揣激情，以灵活多样的课堂教学技巧吸引学生，以达到激情畅流于课堂、知识浸润于无声的教学效果。
一、课堂的导入，用引人入胜的导语拉开序幕
教师用富有感情的语言拉开新课学习的序幕是重要的。对于课堂导入，正如于漪老师所说，在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。教师可采用以趣导入、以情导入、悬念导入等诸多方法导课。
以趣导入。学习新课前，背诵一段名言警句、一两首古代诗词，或者是故事笑话等趣味型切入，活跃气氛使学生精神会为之一振，轻轻松松进入课文。
爱听故事是孩子的天性，幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。我在上苏轼的《水调歌头·中秋》时是这样开头的：苏小妹从小就爱与两个哥哥比才斗口，一派天真，一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是：“未出堂前三五步，额头先到画堂前；几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。”女孩子最怕别人说出她长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝一些，就被苏轼抓出来调侃一顿，苏小妹仔细端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜滋滋地再占一诗：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今方流到腮边。” 苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。
苏家兄妹戏谚起来，百无禁忌，常常是语带双关，任你想象。
以情导入。教师精神振奋，情绪高昂开始上课，能感染和激励学生，使之投入到教学过程中。
悬念导入。结合课文内容，设下悬念，拨动学生心弦，以激起学生探索新知识的心理，可以大大提高课堂效率。
二、加料调味，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将知识浸润
所谓的“调料”即诗词、故事、笑话、佳联、典故等。
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐学”，关键在于教师能否设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言不仅要规范、严谨，更需具备生动性与趣味性，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的诗词、笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
三、找准突破口，顺理顺“事”收尾课堂
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”结合教学，联系生活经历，或见证历史，或现身说法，会缩短历史与现实的距离，从而使学生在阅读中接触社会，在思考中了解社会，在实践中融入社会。例如讲《像山那样思考》，可以让学生思考环境破坏给人类生活带来的危害。
阳光畅流，温暖课堂
阳光畅流的语文课堂传递着正能量。语文课堂不能只重视理性与知识的传授，轻视情感的交流。我们需要的是思维碰撞、智慧闪烁、灵感火花迸发的阳光的语文课堂。那么，如何才能做到？
一、教师自己须充满阳光，具有阳光心态
“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”（罗曼·罗兰语）积极、健康、进取和充满关爱的心态是阳光心态。教师最重要的要有这种阳光的心态，这是教师教书育人的重要保证。那我们怎样拥有阳光心态？阳光教师应该具有多角度看事物、看问题，活在当下，不过分追求完美，学会发现和寻找快乐，并以此影响学生。课堂阳光畅流，温馨又温暖。
二、善于打破阻碍师生交流的壁垒，搭建沟通平台
当今的课程再也不能以书本、老师和教室为中心了。因此，教师还需要一种能力，即具有发现、识别、开掘各种教育资源，并围绕一个主题迅速而灵活地进行设计、组织和实施的眼光、气魄和能力。
沟通视听。我们可以通过丰富学生的听觉和视觉感受，创设良好的启示课堂情境。利用多媒体教学手段，以声、像等作用于学生耳目，以获得对外物的初步感知从而找到心与物的契合点。如有的教师在指导学生阅读《春江花月夜》时先让学生听同名音乐感知诗中的意境正是内心与外物的契合。
沟通心理。我们经常外出听一些特级教师上课，他们为了推广经验，推动教改，常常借班上课，师生互不认识，互不了解，课前行之有效的交流必须且必要。要想顺利开展教学活动，必须首先打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，师生一起从同一起点共同投入教学活动。
三、运用教育机智，灵活有效地调控课堂
教育机智在教学中的重要作用。相信每一位从教多年的教师，课堂上都会遇到过一些“意料之外”的案例。在应对这些“特案”时，如果老师是简单地呵斥、否定学生的话，整堂课就会死气沉沉，如果这时教师能有效地运用教育机智，“化干戈为玉帛”，这堂课便能顺利地进行下去。课堂教学是一件千变万化的“艺术品”，它要求教师善于察觉上课进程中发生的独特而细微的变化，并运用教育机智随时调控教学，使课堂教学顺利有效。激情畅流，浸润课堂；阳光畅流，温暖课堂。语文课堂，让激情与阳光畅流！
【关键词】激情 阳光 语文课堂
“出版业的利益驱动，对语文教学的走向起了负面影响”，语文的人文性几乎得不到体现。究其深层原因，皆由前些年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念造成。语文课堂需要生机盎然，需要活力四射，这就需要课堂的参与者充满激情，充满阳光，充满对文化的倾慕与敬畏。
激情畅流，浸润课堂
“情不知其所起，一往而深”。要让学生对语文的“情”在不知不觉中萌发，越来越深，这就要求语文老师除自身要有深厚的文化底蕴及独特的个人魅力外，仍需怀揣激情，以灵活多样的课堂教学技巧吸引学生，以达到激情畅流于课堂、知识浸润于无声的教学效果。
一、课堂的导入，用引人入胜的导语拉开序幕
教师用富有感情的语言拉开新课学习的序幕是重要的。对于课堂导入，正如于漪老师所说，在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。教师可采用以趣导入、以情导入、悬念导入等诸多方法导课。
以趣导入。学习新课前，背诵一段名言警句、一两首古代诗词，或者是故事笑话等趣味型切入，活跃气氛使学生精神会为之一振，轻轻松松进入课文。
爱听故事是孩子的天性，幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。我在上苏轼的《水调歌头·中秋》时是这样开头的：苏小妹从小就爱与两个哥哥比才斗口，一派天真，一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是：“未出堂前三五步，额头先到画堂前；几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。”女孩子最怕别人说出她长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝一些，就被苏轼抓出来调侃一顿，苏小妹仔细端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜滋滋地再占一诗：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今方流到腮边。” 苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。
苏家兄妹戏谚起来，百无禁忌，常常是语带双关，任你想象。
以情导入。教师精神振奋，情绪高昂开始上课，能感染和激励学生，使之投入到教学过程中。
悬念导入。结合课文内容，设下悬念，拨动学生心弦，以激起学生探索新知识的心理，可以大大提高课堂效率。
二、加料调味，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将知识浸润
所谓的“调料”即诗词、故事、笑话、佳联、典故等。
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐学”，关键在于教师能否设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言不仅要规范、严谨，更需具备生动性与趣味性，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的诗词、笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
三、找准突破口，顺理顺“事”收尾课堂
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”结合教学，联系生活经历，或见证历史，或现身说法，会缩短历史与现实的距离，从而使学生在阅读中接触社会，在思考中了解社会，在实践中融入社会。例如讲《像山那样思考》，可以让学生思考环境破坏给人类生活带来的危害。
阳光畅流，温暖课堂
阳光畅流的语文课堂传递着正能量。语文课堂不能只重视理性与知识的传授，轻视情感的交流。我们需要的是思维碰撞、智慧闪烁、灵感火花迸发的阳光的语文课堂。那么，如何才能做到？
一、教师自己须充满阳光，具有阳光心态
“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”（罗曼·罗兰语）积极、健康、进取和充满关爱的心态是阳光心态。教师最重要的要有这种阳光的心态，这是教师教书育人的重要保证。那我们怎样拥有阳光心态？阳光教师应该具有多角度看事物、看问题，活在当下，不过分追求完美，学会发现和寻找快乐，并以此影响学生。课堂阳光畅流，温馨又温暖。
二、善于打破阻碍师生交流的壁垒，搭建沟通平台
当今的课程再也不能以书本、老师和教室为中心了。因此，教师还需要一种能力，即具有发现、识别、开掘各种教育资源，并围绕一个主题迅速而灵活地进行设计、组织和实施的眼光、气魄和能力。
沟通视听。我们可以通过丰富学生的听觉和视觉感受，创设良好的启示课堂情境。利用多媒体教学手段，以声、像等作用于学生耳目，以获得对外物的初步感知从而找到心与物的契合点。如有的教师在指导学生阅读《春江花月夜》时先让学生听同名音乐感知诗中的意境正是内心与外物的契合。
沟通心理。我们经常外出听一些特级教师上课，他们为了推广经验，推动教改，常常借班上课，师生互不认识，互不了解，课前行之有效的交流必须且必要。要想顺利开展教学活动，必须首先打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，师生一起从同一起点共同投入教学活动。
三、运用教育机智，灵活有效地调控课堂
教育机智在教学中的重要作用。相信每一位从教多年的教师，课堂上都会遇到过一些“意料之外”的案例。在应对这些“特案”时，如果老师是简单地呵斥、否定学生的话，整堂课就会死气沉沉，如果这时教师能有效地运用教育机智，“化干戈为玉帛”，这堂课便能顺利地进行下去。课堂教学是一件千变万化的“艺术品”，它要求教师善于察觉上课进程中发生的独特而细微的变化，并运用教育机智随时调控教学，使课堂教学顺利有效。激情畅流，浸润课堂；阳光畅流，温暖课堂。语文课堂，让激情与阳光畅流！