论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，本文笔者结合教学实践，从三种角度谈了对初中英语课堂教学的导入的一些看法和做法。
【關键词】英语课堂 导入方式
课堂导入是课堂教学这门艺术中的艺术，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入是英语教学中的重要环节，是一个值得研究的问题。虽然导入的形式不尽相同，但是其目的都是为整堂课服务的，而导入的好坏将直接影响整堂课的质量。因此，能否在课堂上把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。现就近年来，笔者在英语课堂导入的尝试和体会来进行探讨。
一、谈话导入，温故知新
谈话导入法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
例如，在教学牛津7BUnit 4 Finding your way 单元Reading课时A trip to the zoo时，笔者设置了“What’s your favorite animal？ Why do you like？” 通过一系列学生的积极回答，又提出了“Do you know where we can see se animals ？” 学生都回答“in the zoo”，所以笔者又问道，“Do you know how to get to the zoo？”就这样在在师生间的一问一答中引出了本节课新的学习内容“walk along...，go straight on，turn right/left at the ...”等等。再比如，在教学《牛津初中英语预备课程》Unit 4My Classroom时，笔者与学生进行了这样的问答练习：“Hi…，how are you？ Can you see…over there？ What can you see in our classroom？ How many classrooms can you see in our school？”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
二、歌曲导入，轻松活泼
马克思曾说：“音乐是人类的第二语言”。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在英语教学中，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
例如，教学牛津7AUnit 5Let’s celebrate的Integrated skills这一节课时，组织组织学生唱英语歌曲“Happy New Year”，由这首歌导入了海外华人如何庆祝中国的传统节日。
再比如：教学牛津英语7BUnit 1语法“Cardiinal numbers”时，笔者组织学生唱了“Ten Little Indian Boys”。
One little，two little，three little Indians.
Four little，five little，six little Indians.
Seven little，eight little，nine little Indians.
Ten little Indian boys...
这首歌曲的导入不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习英语的兴趣，同时也将美育渗透到了英语教学之中。
三、情景导入，融入生活
新课程实施后，中学的英语教学离不开情境的创设，特别是多媒体在中学的广泛应用后，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境也成为中学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生们去思考和探索，可以激发学生们学习的主动性和积极性。中学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。
例如，教学牛津Unit 7 Shopping单元reading时，笔者将教室布置成了一个服装店，挂满了学生从宿舍里带过来的衣服，并标明价格。笔者和学生们一起分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you？/What can I do for you？ I’d like…How much does it cost？ How much is it？ I will take them.等等。有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
总之，恰当的导入，不仅为语言运用提供条件，而且能促进学生综合素质的培养。中学英语课堂教学的导入可以多种多样，丰富多彩。只要根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入方法，一定会激发学生学习的兴趣，使学生充满自信，觉得英语好学、易学，达到事半功倍的目的，为英语教学打开一扇成功之门。
参考文献：
[1]马贤龙.浅谈农村初级中学英语课堂教学[J].现代阅读，2012 （4）：123.
[2]李如密.试论课堂教学中的导入新课[J].课程·教材·教法，1993 （1）：178-188.
【關键词】英语课堂 导入方式
课堂导入是课堂教学这门艺术中的艺术，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入是英语教学中的重要环节，是一个值得研究的问题。虽然导入的形式不尽相同，但是其目的都是为整堂课服务的，而导入的好坏将直接影响整堂课的质量。因此，能否在课堂上把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。现就近年来，笔者在英语课堂导入的尝试和体会来进行探讨。
一、谈话导入，温故知新
谈话导入法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
例如，在教学牛津7BUnit 4 Finding your way 单元Reading课时A trip to the zoo时，笔者设置了“What’s your favorite animal？ Why do you like？” 通过一系列学生的积极回答，又提出了“Do you know where we can see se animals ？” 学生都回答“in the zoo”，所以笔者又问道，“Do you know how to get to the zoo？”就这样在在师生间的一问一答中引出了本节课新的学习内容“walk along...，go straight on，turn right/left at the ...”等等。再比如，在教学《牛津初中英语预备课程》Unit 4My Classroom时，笔者与学生进行了这样的问答练习：“Hi…，how are you？ Can you see…over there？ What can you see in our classroom？ How many classrooms can you see in our school？”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
二、歌曲导入，轻松活泼
马克思曾说：“音乐是人类的第二语言”。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在英语教学中，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
例如，教学牛津7AUnit 5Let’s celebrate的Integrated skills这一节课时，组织组织学生唱英语歌曲“Happy New Year”，由这首歌导入了海外华人如何庆祝中国的传统节日。
再比如：教学牛津英语7BUnit 1语法“Cardiinal numbers”时，笔者组织学生唱了“Ten Little Indian Boys”。
One little，two little，three little Indians.
Four little，five little，six little Indians.
Seven little，eight little，nine little Indians.
Ten little Indian boys...
这首歌曲的导入不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习英语的兴趣，同时也将美育渗透到了英语教学之中。
三、情景导入，融入生活
新课程实施后，中学的英语教学离不开情境的创设，特别是多媒体在中学的广泛应用后，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境也成为中学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生们去思考和探索，可以激发学生们学习的主动性和积极性。中学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。
例如，教学牛津Unit 7 Shopping单元reading时，笔者将教室布置成了一个服装店，挂满了学生从宿舍里带过来的衣服，并标明价格。笔者和学生们一起分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you？/What can I do for you？ I’d like…How much does it cost？ How much is it？ I will take them.等等。有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
总之，恰当的导入，不仅为语言运用提供条件，而且能促进学生综合素质的培养。中学英语课堂教学的导入可以多种多样，丰富多彩。只要根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入方法，一定会激发学生学习的兴趣，使学生充满自信，觉得英语好学、易学，达到事半功倍的目的，为英语教学打开一扇成功之门。
参考文献：
[1]马贤龙.浅谈农村初级中学英语课堂教学[J].现代阅读，2012 （4）：123.
[2]李如密.试论课堂教学中的导入新课[J].课程·教材·教法，1993 （1）：178-188.