论文部分内容阅读
【摘要】初中英语教学中施行合作学习模式，对于学生学习兴趣的提升，教学效率的增强极为重要。且随着新课改的不断深入，更要求着初中英语教学应充分利用合作学习来提升学生自主学习和解决问题的能力，以增强课堂的高效性。为此，本文首先分析初中英语教学中展开合作学习的意义，进一步提出施行合作学习策略。
【关键词】高效课堂 初中英语 合作学习
高效课堂便是“知识的海洋，灵魂的释放”，所谓“海洋”便是海纳百川，基于不同学习层次的学生，相互组合分配一起，有效教學。而“释放”便是在合作学习之中，通过各成员间的相互帮助沟通，实现每个学生皆能展示自我，勇于表达自我的目的。因此，如何在初中英语教学中施行合作学习，以打造高效的英语课堂将是本文探究所在。
一、初中英语教学中展开合作学习的意义
首先，有利于培养团队合作精神。在小组活动中学生间相互沟通交流，各抒己见，并相互帮助，学习基础较好的同学分享学习经验给中等生，并与中等生积极带动基础相对较差的后进生，三者共同进步。此种合作学习方式，不仅能够协调同学间的关系，更能有效强化集体荣誉感。而从某种方面来看，此种学习方式的意义显然已超出了学习英语的目的所在。
其次，有利于提升学生学习主观能动性。合作学习为学生学习创设了和谐、民主、自由的环境氛围，让原本胆怯不敢开口说话的学生，也能在融洽的小组集体中释放自我，在他人和自我的鼓励下，勇敢表现自我，消除不自信心理，从而有效激发自我学习动力，更有信心学好英语这门课。
二、高效课堂背景下的初中英语合作学习对策
1.科学分工分组。教师有效开展英语合作学习的前提便是对学生进行科学分组。在分组时，教师可遵循“组间同质，组内异质”原则，将学习较为优异、中等、薄弱的学生穿插一起，以便实现“以优带劣，中向优进，优优探讨，三者共同进步”的教学目的。同时，为了充分调动学生的学习主观能动性，教师可让学生分别担任各小组的“干部”，分别是group leader，主要负责小组内的话题“控制员”，科学分配组内发言机会；vice leader，主要负责协调组内成员的学习进程，将小组合作学习时间控制在合理范围内；secretary，主要记录小组每次讨论过程与结果；reporter，在课堂上汇报合作学习的状况；inspector，检查小组成员每次合作学习的状况，并督促小组成员进行学习，以保障每个成员皆能够充分参与到合作学习活动中来。教师还可定期进行小组干部轮换，以让学生充分体验“既在其位，便要谋其政”的高度责任感。
2.精心设计学习任务。一般性的合作学习任务主要分为课堂合作学习任务、课后作业任务两大类。合作学习的成功与否与合作小组的选取是不可分开来看的。为此，在布置任务时，教师还应花费心思，不仅要立足教材重难点，更要综合考虑所设置的任务是否能将小组的合作能力充分激发出来，是否能够吸引学生积极参与等。而课后作业同理要满足以上条件，且还要充分考虑小组是否具备相应的时间与场所去完成该项任务，也因此教师在学习任务的布置上要精心设计，以促使学生更好的完成。
例如学习I like music that I can dance to时，对于课前任务，教师可要求各个小组多方面搜集与乐曲种类、流行乐曲和自己所喜爱的曲种相关的资料，如通过电视媒体、互联网、杂志等，并让学生借助网上搜索或是查字典来预习如下内容：
A.新单词的正确发音与含义
B.新词组的含义与应用
C.尝试理解应用That/Who引导的定语从句
要求各小组成员相互监督学习，检查预习效果，以为正式开课而做好准备。
而在课堂上，教师则可播放各种歌曲串烧，并对学生提问：
Q1：How many kinds of music do you know？
Q2：What kind of music do you like？Why？
抛出问题，引导各个小组进行合作讨论，学生对于唱歌这种话题的兴趣极为浓烈，且在课前已让学生进行资料准备，在讨论过程中，每个人所喜好的歌曲都极为不同，言论内容也是各有千秋，大都能够为自己所喜爱的歌而侃侃而谈。
3.科学评价，协调发展。小组合作学习中，最容易遭受忽视的环节便是科学合理的评价。有效的科学评价对于小组合作效率的提升大有裨益，为此，教师还应加以评价每组的学习结果，以便充分掌握学生学习状况，发现问题，给予各小组有效性的改善建议与帮助。教师进行评价不应局限于自身的评价，还可让学生自评或是各小组互评、表格形式互评等。
通过这样行之有效的评价，各小组能够更为深刻的认识到自身学习的不足之处，从而不断修缮自我，提高自我学习能力。这种不仅仅是作为学生日常成绩考核的依据，在师生点拨之下，学生更能收获成功喜悦快乐。
三、结束语
作为当今教育教学的新兴模式，合作学习给学生参与学习提供了更多的机会与可能性。英语合作学习将学生从传统的“灌输式”学习的桎梏中解脱出来，使其成为教学活动中的积极参与者，能够让学生之间更好的进行知识的沟通交流，以达到“人人皆可教与学，大家一起共进步”。初中英语合作学习的这种高效性，也促使学生加深对知识的理解印象，活化了英语课堂，提高学生的语言使用机会。所以，英语教师应积极运用合作学习教学模式，以打造出高效的课堂，并逐步培养学生综合素质。
参考文献：
[1]李梅.高效课堂背景下的初中英语合作学习探究[J].中华少年，2016（5）：31-31.
【关键词】高效课堂 初中英语 合作学习
高效课堂便是“知识的海洋，灵魂的释放”，所谓“海洋”便是海纳百川，基于不同学习层次的学生，相互组合分配一起，有效教學。而“释放”便是在合作学习之中，通过各成员间的相互帮助沟通，实现每个学生皆能展示自我，勇于表达自我的目的。因此，如何在初中英语教学中施行合作学习，以打造高效的英语课堂将是本文探究所在。
一、初中英语教学中展开合作学习的意义
首先，有利于培养团队合作精神。在小组活动中学生间相互沟通交流，各抒己见，并相互帮助，学习基础较好的同学分享学习经验给中等生，并与中等生积极带动基础相对较差的后进生，三者共同进步。此种合作学习方式，不仅能够协调同学间的关系，更能有效强化集体荣誉感。而从某种方面来看，此种学习方式的意义显然已超出了学习英语的目的所在。
其次，有利于提升学生学习主观能动性。合作学习为学生学习创设了和谐、民主、自由的环境氛围，让原本胆怯不敢开口说话的学生，也能在融洽的小组集体中释放自我，在他人和自我的鼓励下，勇敢表现自我，消除不自信心理，从而有效激发自我学习动力，更有信心学好英语这门课。
二、高效课堂背景下的初中英语合作学习对策
1.科学分工分组。教师有效开展英语合作学习的前提便是对学生进行科学分组。在分组时，教师可遵循“组间同质，组内异质”原则，将学习较为优异、中等、薄弱的学生穿插一起，以便实现“以优带劣，中向优进，优优探讨，三者共同进步”的教学目的。同时，为了充分调动学生的学习主观能动性，教师可让学生分别担任各小组的“干部”，分别是group leader，主要负责小组内的话题“控制员”，科学分配组内发言机会；vice leader，主要负责协调组内成员的学习进程，将小组合作学习时间控制在合理范围内；secretary，主要记录小组每次讨论过程与结果；reporter，在课堂上汇报合作学习的状况；inspector，检查小组成员每次合作学习的状况，并督促小组成员进行学习，以保障每个成员皆能够充分参与到合作学习活动中来。教师还可定期进行小组干部轮换，以让学生充分体验“既在其位，便要谋其政”的高度责任感。
2.精心设计学习任务。一般性的合作学习任务主要分为课堂合作学习任务、课后作业任务两大类。合作学习的成功与否与合作小组的选取是不可分开来看的。为此，在布置任务时，教师还应花费心思，不仅要立足教材重难点，更要综合考虑所设置的任务是否能将小组的合作能力充分激发出来，是否能够吸引学生积极参与等。而课后作业同理要满足以上条件，且还要充分考虑小组是否具备相应的时间与场所去完成该项任务，也因此教师在学习任务的布置上要精心设计，以促使学生更好的完成。
例如学习I like music that I can dance to时，对于课前任务，教师可要求各个小组多方面搜集与乐曲种类、流行乐曲和自己所喜爱的曲种相关的资料，如通过电视媒体、互联网、杂志等，并让学生借助网上搜索或是查字典来预习如下内容：
A.新单词的正确发音与含义
B.新词组的含义与应用
C.尝试理解应用That/Who引导的定语从句
要求各小组成员相互监督学习，检查预习效果，以为正式开课而做好准备。
而在课堂上，教师则可播放各种歌曲串烧，并对学生提问：
Q1：How many kinds of music do you know？
Q2：What kind of music do you like？Why？
抛出问题，引导各个小组进行合作讨论，学生对于唱歌这种话题的兴趣极为浓烈，且在课前已让学生进行资料准备，在讨论过程中，每个人所喜好的歌曲都极为不同，言论内容也是各有千秋，大都能够为自己所喜爱的歌而侃侃而谈。
3.科学评价，协调发展。小组合作学习中，最容易遭受忽视的环节便是科学合理的评价。有效的科学评价对于小组合作效率的提升大有裨益，为此，教师还应加以评价每组的学习结果，以便充分掌握学生学习状况，发现问题，给予各小组有效性的改善建议与帮助。教师进行评价不应局限于自身的评价，还可让学生自评或是各小组互评、表格形式互评等。
通过这样行之有效的评价，各小组能够更为深刻的认识到自身学习的不足之处，从而不断修缮自我，提高自我学习能力。这种不仅仅是作为学生日常成绩考核的依据，在师生点拨之下，学生更能收获成功喜悦快乐。
三、结束语
作为当今教育教学的新兴模式，合作学习给学生参与学习提供了更多的机会与可能性。英语合作学习将学生从传统的“灌输式”学习的桎梏中解脱出来，使其成为教学活动中的积极参与者，能够让学生之间更好的进行知识的沟通交流，以达到“人人皆可教与学，大家一起共进步”。初中英语合作学习的这种高效性，也促使学生加深对知识的理解印象，活化了英语课堂，提高学生的语言使用机会。所以，英语教师应积极运用合作学习教学模式，以打造出高效的课堂，并逐步培养学生综合素质。
参考文献：
[1]李梅.高效课堂背景下的初中英语合作学习探究[J].中华少年，2016（5）：31-31.