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【内容摘要】现如今，新课程改革正在开展过程之中，我国的教育教学已经取得了进一步的发展。初中的教学的结构之中物理是重要的组成部分，具有的特征比较抽象，其中，情境创建作为一种有效的教学分分钟，不仅能够充分调动学生的主观能动性，而且还能够为他们创建一种良好的学习氛围，因此，初中物理教师应该积极采用情境创设法来开展教学。但是，大量教学实践表明，情境创设在初中物理教学中的应用仍然存在着一系列的问题。基于此，文中重点分析了初中物理教学情境创设的问题及措施。
【关键词】初中物理 教学情境创设 问题及措施
近些年来，基于教学的不断改革，情境创设法应运而生，并且已经成为了一种必要的教学方法，这主要是由于此种方法能够将教学内容同学生的实际生活进行有机结合，从而不仅能够有效地集中学生的注意力，而且还有助于培养他们的自主探究能力。另外，在物理教学的过程中进行情境创设的有效应用可以使教学的质量与效率得到有效的提升。基于此，文中针对初中物理教学情境创设的问题及措施展开了分析。
一、发挥出学生的主体地位
由于受到了传统教学模式的制约，初中物理教师常常只注重考试的重难点，因此，导致情境创设教学方法并未在教学中得到全面落实。然而，从某种程度上来看，如果情境创设只拘泥于形式，就难以对物理教学发挥出推动的作用。目前，随着新课改的不断深入，在教学中越来越强调学生的主体地位，因此，在开展初中物理教学的过程中，教师一定要在课堂教学中坚持以学生为主体，除此之外，情境创设的内容还应该极具趣味性，既要能够调动学生的学习积极性，同时还要能够提高他们参与教学活动的积极性，以此来符合不同学生的个性化学习需求。例如：在学习人教版初中物理八年级《液体压强》这一课知识的时候，教师可以利用矿泉水瓶来开展教学，首先，在瓶子上扎三个小孔，接着，向瓶中灌入一定量的水，以此来集中学生的注意力，然后，并让他们仔细观察水的距离，最后，教师告知学生液体压强是随着深度的加深而不断增强的。由此可见，采用此种方法，不仅有助于调动学生的学习积极性，而且还能够发挥出他们的主体地位。
二、将情境创设与合作学习进行有机结合
情境创设这一教学方法在持续的推广过程中，就致使物理老师对学校的要求应付了事，只是一味的使用情境创设，却没有将其同教学的内容进行有效的连接，没有办法使学生的兴趣得到有效的激发，教学的效果并不是很明显，长时间下来，学生在学习物理上的兴趣就会失去。物理学科与其他学科的教学所存在的不同之处就是，物理教学主要以实验为主，因此，在开展实验教学的过程中，教师十分有必要为学生创建相应的情境。另外，教师还应该制定明确的实验目标，为学生創建一种宽松愉悦的实验氛围；除此之外，还应该充分考虑每名学生的学习特点，重点关注学困生，并鼓励他们积极参与做实验。例如：在进行人教版初中物理九年级《电流和电路的关系》这一课知识学习的时候，教师可以将全班学生划分为若干个学习小组，并结合每名学生的个性特点，向其合理布置学习任务，比方说，有的学生负责设计电路图，有的学生连接导线。不仅如此，在实验期间，教师还应该将物理教学同学生的实际生活相结合，以此来帮助他们深入理解物理知识。利用这一方式，既可以使学生的兴趣被调动，还能使学生求知的欲望被激发。
三、重视情境问题的提出，启发学生思考
情境创设在初中物理教学中的应用，需要对情境创设与情感这两方面加以充分考虑。情境创设法，除了属于一种教学方法，还比较重视情感教育。在实际教学中，因为缺乏真情实感，很难在学生的内心深处产生共鸣。另外，由于情境创设法是一种新型教学方法，老师并没有做到完全的适应，难以正确理解其内涵，情境创设依然止步于场景之上，却将其中的内涵忽视掉，和教学的内容偏离，因此，加大了学生的理解难度。为此，要想有效地解决初中物理教学中存在的一系列问题，就应该要求教师做到因材施教，采取合理的方法对其加以调整，从而使教学的效率与质量得到有效的提升，初中这一阶段是学生的身体与心理发展非常重要的一个阶段，有着极强的求职欲，老师若是可以将学生这一心理特征进行合理的应用，可以使学生的进行积极、有效的思考，使学生积极的参与到课堂教学之中。疑问是使学生们的思考得到激发的重要动力，只有存着疑问，才可以使学生积极的进行思考。例如：在课前导入环节，教师可以将音响用塑料包好，并在上面放上水，播放音乐，然后，引导学生观察水随着音乐的跳动，并提问学生“为什么水会震动？或者是还有哪些类似的现象？”以此来引导他们展开积极思考，将学生的热情进行有效的激发，从而使教学质量得到提升。
结束语
综上所述，现如今，新课程改革正在开展过程之中，情境创设这一教学方法已经成为了教学过程中不可或缺的一部分，在物理教学的过程中进行情境创设的有效应用可以使教学的质量与效率得到有效的提升。
【参考文献】
[1]廖常辉.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].中学物理，2016， 34（8）：52-53.
[2]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）.
（作者单位：甘肃省天水市秦州区关子中学）
【关键词】初中物理 教学情境创设 问题及措施
近些年来，基于教学的不断改革，情境创设法应运而生，并且已经成为了一种必要的教学方法，这主要是由于此种方法能够将教学内容同学生的实际生活进行有机结合，从而不仅能够有效地集中学生的注意力，而且还有助于培养他们的自主探究能力。另外，在物理教学的过程中进行情境创设的有效应用可以使教学的质量与效率得到有效的提升。基于此，文中针对初中物理教学情境创设的问题及措施展开了分析。
一、发挥出学生的主体地位
由于受到了传统教学模式的制约，初中物理教师常常只注重考试的重难点，因此，导致情境创设教学方法并未在教学中得到全面落实。然而，从某种程度上来看，如果情境创设只拘泥于形式，就难以对物理教学发挥出推动的作用。目前，随着新课改的不断深入，在教学中越来越强调学生的主体地位，因此，在开展初中物理教学的过程中，教师一定要在课堂教学中坚持以学生为主体，除此之外，情境创设的内容还应该极具趣味性，既要能够调动学生的学习积极性，同时还要能够提高他们参与教学活动的积极性，以此来符合不同学生的个性化学习需求。例如：在学习人教版初中物理八年级《液体压强》这一课知识的时候，教师可以利用矿泉水瓶来开展教学，首先，在瓶子上扎三个小孔，接着，向瓶中灌入一定量的水，以此来集中学生的注意力，然后，并让他们仔细观察水的距离，最后，教师告知学生液体压强是随着深度的加深而不断增强的。由此可见，采用此种方法，不仅有助于调动学生的学习积极性，而且还能够发挥出他们的主体地位。
二、将情境创设与合作学习进行有机结合
情境创设这一教学方法在持续的推广过程中，就致使物理老师对学校的要求应付了事，只是一味的使用情境创设，却没有将其同教学的内容进行有效的连接，没有办法使学生的兴趣得到有效的激发，教学的效果并不是很明显，长时间下来，学生在学习物理上的兴趣就会失去。物理学科与其他学科的教学所存在的不同之处就是，物理教学主要以实验为主，因此，在开展实验教学的过程中，教师十分有必要为学生创建相应的情境。另外，教师还应该制定明确的实验目标，为学生創建一种宽松愉悦的实验氛围；除此之外，还应该充分考虑每名学生的学习特点，重点关注学困生，并鼓励他们积极参与做实验。例如：在进行人教版初中物理九年级《电流和电路的关系》这一课知识学习的时候，教师可以将全班学生划分为若干个学习小组，并结合每名学生的个性特点，向其合理布置学习任务，比方说，有的学生负责设计电路图，有的学生连接导线。不仅如此，在实验期间，教师还应该将物理教学同学生的实际生活相结合，以此来帮助他们深入理解物理知识。利用这一方式，既可以使学生的兴趣被调动，还能使学生求知的欲望被激发。
三、重视情境问题的提出，启发学生思考
情境创设在初中物理教学中的应用，需要对情境创设与情感这两方面加以充分考虑。情境创设法，除了属于一种教学方法，还比较重视情感教育。在实际教学中，因为缺乏真情实感，很难在学生的内心深处产生共鸣。另外，由于情境创设法是一种新型教学方法，老师并没有做到完全的适应，难以正确理解其内涵，情境创设依然止步于场景之上，却将其中的内涵忽视掉，和教学的内容偏离，因此，加大了学生的理解难度。为此，要想有效地解决初中物理教学中存在的一系列问题，就应该要求教师做到因材施教，采取合理的方法对其加以调整，从而使教学的效率与质量得到有效的提升，初中这一阶段是学生的身体与心理发展非常重要的一个阶段，有着极强的求职欲，老师若是可以将学生这一心理特征进行合理的应用，可以使学生的进行积极、有效的思考，使学生积极的参与到课堂教学之中。疑问是使学生们的思考得到激发的重要动力，只有存着疑问，才可以使学生积极的进行思考。例如：在课前导入环节，教师可以将音响用塑料包好，并在上面放上水，播放音乐，然后，引导学生观察水随着音乐的跳动，并提问学生“为什么水会震动？或者是还有哪些类似的现象？”以此来引导他们展开积极思考，将学生的热情进行有效的激发，从而使教学质量得到提升。
结束语
综上所述，现如今，新课程改革正在开展过程之中，情境创设这一教学方法已经成为了教学过程中不可或缺的一部分，在物理教学的过程中进行情境创设的有效应用可以使教学的质量与效率得到有效的提升。
【参考文献】
[1]廖常辉.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].中学物理，2016， 34（8）：52-53.
[2]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）.
（作者单位：甘肃省天水市秦州区关子中学）