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编者按
阅读教学不仅是语文教学的一个重要组成部分，而且也是一门内容十分丰富的学问。学生的阅读状况如何？存在什么问题？这是广大语文教师十分关注的话题。但愿广大教师能引领学生进入这神奇的阅读殿堂，撷取璀璨夺目、五彩缤纷的知识珍宝。
培养兴趣是学生课外阅读的基础
■嵩县闫庄乡第一初级中学 于来听
有人说21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识的能力、缺乏发展潜能的学生。那么，学生的阅读状况如何？存在什么问题呢？为此，我进行了调查。通过调查发现，在课外阅读方面，学生存在着缺乏阅读兴趣、阅读面狭窄、没有养成良好的阅读习惯等实际问题。
刘国正先生说：课内与课外，是语文学习的双翼。只张一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。如此看来，一味围着教科书打转，学生的精神必然是苍白的，想象力必然是贫乏的。学生只有崇尚与书为伴，才能有灵动的思想、闪光的语言和灵活的思维。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。“兴趣是最好的老师”，在教学实践中，我从培养学生的阅读兴趣入手，取得了较好的效果。
一、加强朗读，激发兴趣
阅读教学是语文教学中的一个极其重要的教学内容，其根本目的就在于引导学生通过对文章的阅读，理解作者的思想、观点和情感态度，体会语言的表达效果，领悟文章的丰富内涵。在理解文章的同时，让学生受到文章内容的感染和启迪，从而激发其对生活的热爱。
主动引导学生接触优秀作品，是培养学生阅读兴趣的最好方法。首先，我根据学生的阅读基础，选取文章的精彩片段，或有声有色地向学生朗读，或介绍与文章有关的信息，以激发学生对文章的阅读兴趣。其次，每周我开设一节影视欣赏课，利用学校的多媒体教室等网络资源，从学生喜欢的名著、节目入手，通过欣赏影片来激发学生的阅读兴趣。这种直观的教学方法，既激发了学生的阅读兴趣，又拓宽了学生的视野，较好地实现了“要我读”向“我要读”的转变。
二、活动激励，培养兴趣
开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩而又生动有趣的活动中，学生很容易体会到课外阅读的乐趣。如开设课前“三分钟说书会”，让学生介绍自己课外阅读的情况及感想。这样既拓展了学生的阅读范围，又锻炼了学生的语言表达能力。我还引导学生开展与课内教学有关的课外阅读活动，如在写《我的家乡》的作文时，课前我让学生阅读大量的写景散文，摘录好词佳句，揣摩作者谋篇布局的方法，帮助学生减轻写作的压力。这样可以以课外促课内，让学生体验收获的喜悦。
另外，我还定期举办班级课外阅读竞赛，如故事大王赛，诗歌朗读赛，手抄报赛，成语接龙、名言警句赛及读书大王评选等活动，让学生感受到阅读的成功和喜悦，以此调动学生课外阅读的积极性。
三、营造氛围，增强兴趣
初中学生求知欲旺盛，但自制力较差，容易受环境的影响。为此，我在培养学生阅读兴趣的过程中，十分注重为他们营造良好的阅读氛围，创设良好的阅读环境。可以说，班级的小型图书角、手抄报、板报、标语等都是向学生传递信息的重要阵地。学生在阅读这些材料的过程中总能找到自己感兴趣的内容，阅读的兴趣自然浓厚。由此可见，良好的环境可以激发学生的阅读兴趣，学生在这种氛围中会由被动阅读走向主动阅读，从而提高阅读效益和质量。
苏霍姆林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。因此，作为一名语文教师，就要为学生探寻并提供这盏“指路明灯”，让他们在书的海洋中遨游。
在读读议议中
提高语文水平
■偃师市顾县第一中学 乔少坡
培养学生的语言表达能力，是中学语文教学的基本任务。但是，长期以来，学生语言能力偏低，跟不上时代要求的现状，已是不争的事实。为此，笔者采用“读读议议”的方法，引导学生学会自己读书，独立思考，从而有效地提高了学生的语文水平。
“读读议议”学语文，其中“读”是前提，是基础，是学生接受语文信息、获得感性材料的必经之路；而“议”是提高，是升华，是深入思考、发现问题并进而解决问题的重要环节。二者相辅相成，缺一不可。因此，做好课前预习的指导，设计好预习训练题，让学生带着问题去学课文，是“读读议议”学语文的关键一环。近年来，笔者有意识地把“读读议议”贯穿在以下几个教学环节中，收到了较好的教学效果。
第一，读议课文题目。有人把题目喻为文章的眼睛，因为一篇课文的题目，往往与课文的内容、结构有关。训练学生从题目入手，进而分析全文的主题思想和结构，可以起到事半功倍的效果。有些文章的题目揭示了文章的主要内容，教学时可引导学生从题目入手分析课文。如《从百草园到三味书屋》，在预习时，我要求学生从题目入手，思考课文划分为几大部分。由题目可知，文章包含了两个不相关联的地点，是作者童年生活、学习过的两个地方，因此可知课文应该分为两大部分。
第二，读议预习提示。新教材中的课文编有预习提示，可作为理解课文的钥匙和向导。如《背影》一文，学生经过认真阅读和讨论预习提示，认为它揭示了三个问题：①写作缘由；②描写重点；③写作特点。通过这样的读读议议，学生逐渐掌握了通过读标题、读提示来分析文章结构、领会文章中心的学习方法。
第三，读议重点段落。读议标题和预习提示可以帮助学生抓住文章的“骨架”，但文章不仅是由骨架组成的，而且还是有血有肉的艺术品。要进一步理解课文的内容，体会文章所表达的思想感情，就需要深入阅读课文，尤其要深入阅读文章的重点段落，这也是学习语文的重要方法。读议课文的重点段落，有利于深入领会文章的中心内容和作者的思想感情。
读议重点段落，应该注意以下几点：其一，要注意文章的整体性，既不能零敲碎打，挂一漏万；也不能面面俱到，没有重点。其二，要注意文章的体裁特点。要本着不同的文体、不同的学习要求来设计不同的读议练习。其三，要让同学们明白，文章的材料都是为文章的中心服务的，而最集中、最突出地表达文章中心思想的部分，就是本文的重点章节或中心段落。
第四，读议探究练习题。探究练习题可以帮助学生打开视野，扩大知识面，有利于学生全面深入地理解课文内容。因此，认真读议课后的探究练习题，是深刻理解和全面掌握课文的重要一环，应该给予充分的重视。
总之，在读读议议中提高语文水平，能够真正体现以学生为主体、以教师为主导的教育思想。一方面，读的主体是学生，要求学生在认真读书的过程中获得知识，提高能力；另一方面，教师要有针对性地设计训练题，让学生边读边议边思考，从而逐渐掌握读书的基本方法，不断提高语文水平。
利用阅读期待
提升阅读品位
■漯河市许慎小学 张玉焕
所谓“阅读期待”，就是读者自己内心所预想的阅读目的或效果，它反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，体现了一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待既是培养学生阅读兴趣的基础，又是阅读教学得以有效展开的前提。在教学中我们应该充分利用阅读期待，让学生喜欢阅读，同时享受阅读的乐趣。
让学生在阅读期待中感受阅读乐趣。小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景等，都能使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。在教学中可以设置悬念，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。如在学习《惊弓之鸟》时，一位老师是这样设计导语的：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来呢？”同学们议论纷纷，回答是各种各样的。这位老师首先肯定了学生的回答，但随即话锋一转：“可是，古时候有个叫更羸的射箭能手，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把那只大雁射了下来。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁能先找到答案。”这样就引发了学生强烈的阅读兴趣。
另外，还可以在教学后结合教学内容推荐几本有关的读物。如学习了《司马光》之后，教师再讲讲有关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。这样就可以逐渐引导他们走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。
受到他人的表扬与肯定是一件心情舒畅的事情，成人如此，孩子们更是如此。因此，教师对学生自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，这样他们阅读的劲头就会越来越大，兴趣也会越来越浓。久而久之，学生就能在阅读中感受到乐趣。
只有提高阅读期待的品位，才能提升阅读的品位。我们知道，即使是同一年级的学生，虽然所学的课程一样，但由于个体的经历以及心理上的差异，所体现出来的阅读期待也是千差万别的。如有的想印证自己预想的结果，阅读时往往偏重于情节的发展；有的想收集资料，关注的重点往往放在有关的信息方面；有的想提高自己的语文素养，所以对阅读的方方面面都有兴趣。在教学中，我们还可以看到这样的现象，有时学生预习课文比精读课文更有兴趣，阅读课外读物比上语文课更有兴趣。这都说明了要提高学生阅读的品位，首先必须提高学生阅读期待的品位。
那么，怎样才能提升学生的阅读期待品位呢？其一，要引导和鼓励学生多阅读古今中外的优秀文学作品，积累语言。阅读的优秀文学作品越多，就越会在阅读期待中向往吸收优秀文化的乐趣，感悟运用语言的乐趣。其二，要培养学生严谨的阅读理解习惯，既要允许学生见仁见智，又要引导学生尽量关注文本的原意和作者的思想感情。其三，要引导学生把阅读的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读，而不仅仅是为了满足自己的好奇心理或为了消闲而阅读。
在阅读教学中学会
理解与观察
■许昌市实验小学 汪君莉
在语文教学中，通过阅读领悟课文的表达方法，提高学生的写作能力是教学的难点，同时也容易为教师和学生所忽略，致使学生的写作能力滞后于阅读能力，阻碍了学生写作水平的提高。那么，如何在提高学生阅读理解能力的同时，引导学生学习、掌握文章的表达方法，不断提高写作能力呢？
一、以理解课文内容为前提
理解课文内容是领悟表达方法的前提，如果没有对课文内容的理解，就不可能领悟文章的表达方法，提高学生的写作能力更是无从谈起。因此，每当进行一篇新课的教学时，理解课文内容便成为教学的首要任务。在阅读教学中，我采用多种多样的形式引导学生理解课文内容，如通过抓住重点词语的理解进而理解课文内容；通过边读边议的方式来理解课文内容；通过提出有质量的问题，带着问题读书的方法理解课文内容，等等。但是需要指出的是，无论运用哪种方法，都要注意把培养和提高学生的自主阅读能力作为主要目标。当然，重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生通过自主的阅读过程，体验学习的乐趣与成功；通过独立阅读理解课文，并有自己的体会，再通过师与生、生与生的互动交流，加深对课文的理解与感悟。
二、以领悟表达方法为目的
通过阅读课文理解内容、体会作者的思想感情，为领悟作者的表达方法奠定了基础，而领悟作者的表达方法才是教学的主要目的。在小学高年级语文的各册教材的编排中都体现了这样的意图。引导学生领悟文章的表达方法，会涉及以下方面的知识教学：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语言的感情色彩；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格和语言的独特之处。
除此之外，新编教材中还特地安排了侧重于学习表达方法的内容，设计了学习作家笔下写景状物、叙事抒情的“读写结合”的练笔训练。如《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》这组课文讲的都是作者怎样通过自己仔细观察和发现进行写作的趣事。教学这组课文时，不仅要求学生熟读课文，了解课文内容，而且还要体会和学习作者的观察方法，并就自己感兴趣的事物进行连续观察。如可以让学生观察一种自己喜欢的小动物，发现它的生活习性并加以记录，以此来激发学生的观察欲望，培养学生观察事物的能力，养成及时做笔记的好习惯，从而提高写作能力。
教师还要在教学中针对不同的教学内容，采用灵活多样的教学方法，让学生通过自主式学习去比较、发现作者在表情达意方面的特点，领悟文章的精妙之处，引导学生思考如何在自己的习作中加以借鉴。
总之，在教学时，教师一定要让学生自己经历学习的过程，而不仅是通过教师的讲授，硬性地让学生被动记住课文的表达方法。
创设阅读环境
培养阅读兴趣
■河南省实验小学外国语分校 徐丽霞
培养学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的主要途径。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我的做法是为学生创设良好的阅读环境，实践证明这种方法效果甚好。
一、创设学校阅读环境
1.课内和课外结合，培养阅读兴趣。在教学中，每学完一篇课文，我都会向学生推荐一些同类文章或同一作者的其他作品让学生阅读，把课堂延伸到课外。如学习《虎门销烟》这篇课文后，我让学生通过收集资料，了解中国近代史，了解鸦片战争。这样的教学效果要比没有进行课外阅读的好得多，我发现不少学生课后手里还拿着一本厚厚的《中国近代史》在认真阅读。
2.布置课外阅读作业，是培养阅读兴趣的重要环节。实践活动是兴趣产生的源泉，人们对于完全生疏或不了解的事物，往往一开始不会有多少兴趣，随着对该事物的逐渐熟悉、理解，兴趣才会产生。在学生还没有阅读兴趣时，教师要布置一定的课外阅读作业，让学生在完成作业的过程中品尝到阅读的乐趣。比如，我要求学生每天至少看两页课外书，对每周读够页数的或超过页数的学生，我分别奖励一颗或几颗小星星，这样学生都会积极进行课外阅读。时间久了，他们就有了读书的兴趣。到那时，他们就不仅仅是为了几颗小星星而读书，而是乐在其中，乐此不疲了。
3.组织课外阅读交流，给学生搭建展示的平台。每周我都让学生把自己正在读的课外书推荐给同学们，并朗读其中的精彩片段，之后把书名写在黑板上。这种活动不仅使每个人都有机会向同学们展示自己的课外读物，而且激发了阅读兴趣，培养了阅读习惯。
二、创设家庭阅读环境
教育心理学家凯洛博士说：家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业的进步，养成阅读的习惯。在台湾有人做过一项调查，发现有利于学生学习的环境是干扰较少，有独立的书房，有较多的课外书。所以，创设良好的家庭阅读环境，成了我十分关注的问题。
1.设立家庭小书屋。俗话说，家中有金山银山，不如有一座书山。家长要为孩子创建一个“书香家庭”，而不是一个“玩具市场”。因此，我要求每一位家长都为孩子创设一个安静的阅读环境，给孩子布置一个独立的书房，陪孩子到书店买一些孩子爱看的书。
2.给孩子作出榜样。我要求家长为了孩子放弃打牌、打游戏机、打麻将的爱好，为孩子的健康成长拿起书，给孩子作出榜样。榜样的力量是无穷的，孩子都不爱听大人的说教，却很善于模仿。家长有责任通过自己的行为，让孩子明白书中有很多你所未知的有趣的知识，从而激发他们读书的欲望，让他们被书籍所吸引。
3.陪孩子阅读。兴趣是慢慢培养的，不可能一蹴而就。陪孩子阅读，是培养孩子阅读兴趣的最好途径。为此，我建议家长陪孩子阅读同一本书，并经常与孩子谈谈读书的感受。这样，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以培养家长和孩子之间的感情。
（本栏责编 海 宇）
阅读教学不仅是语文教学的一个重要组成部分，而且也是一门内容十分丰富的学问。学生的阅读状况如何？存在什么问题？这是广大语文教师十分关注的话题。但愿广大教师能引领学生进入这神奇的阅读殿堂，撷取璀璨夺目、五彩缤纷的知识珍宝。
培养兴趣是学生课外阅读的基础
■嵩县闫庄乡第一初级中学 于来听
有人说21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识的能力、缺乏发展潜能的学生。那么，学生的阅读状况如何？存在什么问题呢？为此，我进行了调查。通过调查发现，在课外阅读方面，学生存在着缺乏阅读兴趣、阅读面狭窄、没有养成良好的阅读习惯等实际问题。
刘国正先生说：课内与课外，是语文学习的双翼。只张一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。如此看来，一味围着教科书打转，学生的精神必然是苍白的，想象力必然是贫乏的。学生只有崇尚与书为伴，才能有灵动的思想、闪光的语言和灵活的思维。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。“兴趣是最好的老师”，在教学实践中，我从培养学生的阅读兴趣入手，取得了较好的效果。
一、加强朗读，激发兴趣
阅读教学是语文教学中的一个极其重要的教学内容，其根本目的就在于引导学生通过对文章的阅读，理解作者的思想、观点和情感态度，体会语言的表达效果，领悟文章的丰富内涵。在理解文章的同时，让学生受到文章内容的感染和启迪，从而激发其对生活的热爱。
主动引导学生接触优秀作品，是培养学生阅读兴趣的最好方法。首先，我根据学生的阅读基础，选取文章的精彩片段，或有声有色地向学生朗读，或介绍与文章有关的信息，以激发学生对文章的阅读兴趣。其次，每周我开设一节影视欣赏课，利用学校的多媒体教室等网络资源，从学生喜欢的名著、节目入手，通过欣赏影片来激发学生的阅读兴趣。这种直观的教学方法，既激发了学生的阅读兴趣，又拓宽了学生的视野，较好地实现了“要我读”向“我要读”的转变。
二、活动激励，培养兴趣
开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩而又生动有趣的活动中，学生很容易体会到课外阅读的乐趣。如开设课前“三分钟说书会”，让学生介绍自己课外阅读的情况及感想。这样既拓展了学生的阅读范围，又锻炼了学生的语言表达能力。我还引导学生开展与课内教学有关的课外阅读活动，如在写《我的家乡》的作文时，课前我让学生阅读大量的写景散文，摘录好词佳句，揣摩作者谋篇布局的方法，帮助学生减轻写作的压力。这样可以以课外促课内，让学生体验收获的喜悦。
另外，我还定期举办班级课外阅读竞赛，如故事大王赛，诗歌朗读赛，手抄报赛，成语接龙、名言警句赛及读书大王评选等活动，让学生感受到阅读的成功和喜悦，以此调动学生课外阅读的积极性。
三、营造氛围，增强兴趣
初中学生求知欲旺盛，但自制力较差，容易受环境的影响。为此，我在培养学生阅读兴趣的过程中，十分注重为他们营造良好的阅读氛围，创设良好的阅读环境。可以说，班级的小型图书角、手抄报、板报、标语等都是向学生传递信息的重要阵地。学生在阅读这些材料的过程中总能找到自己感兴趣的内容，阅读的兴趣自然浓厚。由此可见，良好的环境可以激发学生的阅读兴趣，学生在这种氛围中会由被动阅读走向主动阅读，从而提高阅读效益和质量。
苏霍姆林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。因此，作为一名语文教师，就要为学生探寻并提供这盏“指路明灯”，让他们在书的海洋中遨游。
在读读议议中
提高语文水平
■偃师市顾县第一中学 乔少坡
培养学生的语言表达能力，是中学语文教学的基本任务。但是，长期以来，学生语言能力偏低，跟不上时代要求的现状，已是不争的事实。为此，笔者采用“读读议议”的方法，引导学生学会自己读书，独立思考，从而有效地提高了学生的语文水平。
“读读议议”学语文，其中“读”是前提，是基础，是学生接受语文信息、获得感性材料的必经之路；而“议”是提高，是升华，是深入思考、发现问题并进而解决问题的重要环节。二者相辅相成，缺一不可。因此，做好课前预习的指导，设计好预习训练题，让学生带着问题去学课文，是“读读议议”学语文的关键一环。近年来，笔者有意识地把“读读议议”贯穿在以下几个教学环节中，收到了较好的教学效果。
第一，读议课文题目。有人把题目喻为文章的眼睛，因为一篇课文的题目，往往与课文的内容、结构有关。训练学生从题目入手，进而分析全文的主题思想和结构，可以起到事半功倍的效果。有些文章的题目揭示了文章的主要内容，教学时可引导学生从题目入手分析课文。如《从百草园到三味书屋》，在预习时，我要求学生从题目入手，思考课文划分为几大部分。由题目可知，文章包含了两个不相关联的地点，是作者童年生活、学习过的两个地方，因此可知课文应该分为两大部分。
第二，读议预习提示。新教材中的课文编有预习提示，可作为理解课文的钥匙和向导。如《背影》一文，学生经过认真阅读和讨论预习提示，认为它揭示了三个问题：①写作缘由；②描写重点；③写作特点。通过这样的读读议议，学生逐渐掌握了通过读标题、读提示来分析文章结构、领会文章中心的学习方法。
第三，读议重点段落。读议标题和预习提示可以帮助学生抓住文章的“骨架”，但文章不仅是由骨架组成的，而且还是有血有肉的艺术品。要进一步理解课文的内容，体会文章所表达的思想感情，就需要深入阅读课文，尤其要深入阅读文章的重点段落，这也是学习语文的重要方法。读议课文的重点段落，有利于深入领会文章的中心内容和作者的思想感情。
读议重点段落，应该注意以下几点：其一，要注意文章的整体性，既不能零敲碎打，挂一漏万；也不能面面俱到，没有重点。其二，要注意文章的体裁特点。要本着不同的文体、不同的学习要求来设计不同的读议练习。其三，要让同学们明白，文章的材料都是为文章的中心服务的，而最集中、最突出地表达文章中心思想的部分，就是本文的重点章节或中心段落。
第四，读议探究练习题。探究练习题可以帮助学生打开视野，扩大知识面，有利于学生全面深入地理解课文内容。因此，认真读议课后的探究练习题，是深刻理解和全面掌握课文的重要一环，应该给予充分的重视。
总之，在读读议议中提高语文水平，能够真正体现以学生为主体、以教师为主导的教育思想。一方面，读的主体是学生，要求学生在认真读书的过程中获得知识，提高能力；另一方面，教师要有针对性地设计训练题，让学生边读边议边思考，从而逐渐掌握读书的基本方法，不断提高语文水平。
利用阅读期待
提升阅读品位
■漯河市许慎小学 张玉焕
所谓“阅读期待”，就是读者自己内心所预想的阅读目的或效果，它反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，体现了一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待既是培养学生阅读兴趣的基础，又是阅读教学得以有效展开的前提。在教学中我们应该充分利用阅读期待，让学生喜欢阅读，同时享受阅读的乐趣。
让学生在阅读期待中感受阅读乐趣。小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景等，都能使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。在教学中可以设置悬念，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。如在学习《惊弓之鸟》时，一位老师是这样设计导语的：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来呢？”同学们议论纷纷，回答是各种各样的。这位老师首先肯定了学生的回答，但随即话锋一转：“可是，古时候有个叫更羸的射箭能手，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把那只大雁射了下来。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁能先找到答案。”这样就引发了学生强烈的阅读兴趣。
另外，还可以在教学后结合教学内容推荐几本有关的读物。如学习了《司马光》之后，教师再讲讲有关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。这样就可以逐渐引导他们走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。
受到他人的表扬与肯定是一件心情舒畅的事情，成人如此，孩子们更是如此。因此，教师对学生自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，这样他们阅读的劲头就会越来越大，兴趣也会越来越浓。久而久之，学生就能在阅读中感受到乐趣。
只有提高阅读期待的品位，才能提升阅读的品位。我们知道，即使是同一年级的学生，虽然所学的课程一样，但由于个体的经历以及心理上的差异，所体现出来的阅读期待也是千差万别的。如有的想印证自己预想的结果，阅读时往往偏重于情节的发展；有的想收集资料，关注的重点往往放在有关的信息方面；有的想提高自己的语文素养，所以对阅读的方方面面都有兴趣。在教学中，我们还可以看到这样的现象，有时学生预习课文比精读课文更有兴趣，阅读课外读物比上语文课更有兴趣。这都说明了要提高学生阅读的品位，首先必须提高学生阅读期待的品位。
那么，怎样才能提升学生的阅读期待品位呢？其一，要引导和鼓励学生多阅读古今中外的优秀文学作品，积累语言。阅读的优秀文学作品越多，就越会在阅读期待中向往吸收优秀文化的乐趣，感悟运用语言的乐趣。其二，要培养学生严谨的阅读理解习惯，既要允许学生见仁见智，又要引导学生尽量关注文本的原意和作者的思想感情。其三，要引导学生把阅读的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读，而不仅仅是为了满足自己的好奇心理或为了消闲而阅读。
在阅读教学中学会
理解与观察
■许昌市实验小学 汪君莉
在语文教学中，通过阅读领悟课文的表达方法，提高学生的写作能力是教学的难点，同时也容易为教师和学生所忽略，致使学生的写作能力滞后于阅读能力，阻碍了学生写作水平的提高。那么，如何在提高学生阅读理解能力的同时，引导学生学习、掌握文章的表达方法，不断提高写作能力呢？
一、以理解课文内容为前提
理解课文内容是领悟表达方法的前提，如果没有对课文内容的理解，就不可能领悟文章的表达方法，提高学生的写作能力更是无从谈起。因此，每当进行一篇新课的教学时，理解课文内容便成为教学的首要任务。在阅读教学中，我采用多种多样的形式引导学生理解课文内容，如通过抓住重点词语的理解进而理解课文内容；通过边读边议的方式来理解课文内容；通过提出有质量的问题，带着问题读书的方法理解课文内容，等等。但是需要指出的是，无论运用哪种方法，都要注意把培养和提高学生的自主阅读能力作为主要目标。当然，重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生通过自主的阅读过程，体验学习的乐趣与成功；通过独立阅读理解课文，并有自己的体会，再通过师与生、生与生的互动交流，加深对课文的理解与感悟。
二、以领悟表达方法为目的
通过阅读课文理解内容、体会作者的思想感情，为领悟作者的表达方法奠定了基础，而领悟作者的表达方法才是教学的主要目的。在小学高年级语文的各册教材的编排中都体现了这样的意图。引导学生领悟文章的表达方法，会涉及以下方面的知识教学：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语言的感情色彩；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格和语言的独特之处。
除此之外，新编教材中还特地安排了侧重于学习表达方法的内容，设计了学习作家笔下写景状物、叙事抒情的“读写结合”的练笔训练。如《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》这组课文讲的都是作者怎样通过自己仔细观察和发现进行写作的趣事。教学这组课文时，不仅要求学生熟读课文，了解课文内容，而且还要体会和学习作者的观察方法，并就自己感兴趣的事物进行连续观察。如可以让学生观察一种自己喜欢的小动物，发现它的生活习性并加以记录，以此来激发学生的观察欲望，培养学生观察事物的能力，养成及时做笔记的好习惯，从而提高写作能力。
教师还要在教学中针对不同的教学内容，采用灵活多样的教学方法，让学生通过自主式学习去比较、发现作者在表情达意方面的特点，领悟文章的精妙之处，引导学生思考如何在自己的习作中加以借鉴。
总之，在教学时，教师一定要让学生自己经历学习的过程，而不仅是通过教师的讲授，硬性地让学生被动记住课文的表达方法。
创设阅读环境
培养阅读兴趣
■河南省实验小学外国语分校 徐丽霞
培养学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的主要途径。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我的做法是为学生创设良好的阅读环境，实践证明这种方法效果甚好。
一、创设学校阅读环境
1.课内和课外结合，培养阅读兴趣。在教学中，每学完一篇课文，我都会向学生推荐一些同类文章或同一作者的其他作品让学生阅读，把课堂延伸到课外。如学习《虎门销烟》这篇课文后，我让学生通过收集资料，了解中国近代史，了解鸦片战争。这样的教学效果要比没有进行课外阅读的好得多，我发现不少学生课后手里还拿着一本厚厚的《中国近代史》在认真阅读。
2.布置课外阅读作业，是培养阅读兴趣的重要环节。实践活动是兴趣产生的源泉，人们对于完全生疏或不了解的事物，往往一开始不会有多少兴趣，随着对该事物的逐渐熟悉、理解，兴趣才会产生。在学生还没有阅读兴趣时，教师要布置一定的课外阅读作业，让学生在完成作业的过程中品尝到阅读的乐趣。比如，我要求学生每天至少看两页课外书，对每周读够页数的或超过页数的学生，我分别奖励一颗或几颗小星星，这样学生都会积极进行课外阅读。时间久了，他们就有了读书的兴趣。到那时，他们就不仅仅是为了几颗小星星而读书，而是乐在其中，乐此不疲了。
3.组织课外阅读交流，给学生搭建展示的平台。每周我都让学生把自己正在读的课外书推荐给同学们，并朗读其中的精彩片段，之后把书名写在黑板上。这种活动不仅使每个人都有机会向同学们展示自己的课外读物，而且激发了阅读兴趣，培养了阅读习惯。
二、创设家庭阅读环境
教育心理学家凯洛博士说：家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业的进步，养成阅读的习惯。在台湾有人做过一项调查，发现有利于学生学习的环境是干扰较少，有独立的书房，有较多的课外书。所以，创设良好的家庭阅读环境，成了我十分关注的问题。
1.设立家庭小书屋。俗话说，家中有金山银山，不如有一座书山。家长要为孩子创建一个“书香家庭”，而不是一个“玩具市场”。因此，我要求每一位家长都为孩子创设一个安静的阅读环境，给孩子布置一个独立的书房，陪孩子到书店买一些孩子爱看的书。
2.给孩子作出榜样。我要求家长为了孩子放弃打牌、打游戏机、打麻将的爱好，为孩子的健康成长拿起书，给孩子作出榜样。榜样的力量是无穷的，孩子都不爱听大人的说教，却很善于模仿。家长有责任通过自己的行为，让孩子明白书中有很多你所未知的有趣的知识，从而激发他们读书的欲望，让他们被书籍所吸引。
3.陪孩子阅读。兴趣是慢慢培养的，不可能一蹴而就。陪孩子阅读，是培养孩子阅读兴趣的最好途径。为此，我建议家长陪孩子阅读同一本书，并经常与孩子谈谈读书的感受。这样，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以培养家长和孩子之间的感情。
（本栏责编 海 宇）