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摘 要：本文认为说话能力是一种综合能力。它包括说话本身的技巧，说话者的心智水平，思维的敏捷性、准确性、逻辑性。提出在语文教学中培养学生说话能力的策略。
关键词：初中语文；说话能力；培养策略
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-053 -01
一、激励学生勇于开口说话
在日常教学过程中，学生往往不敢或不愿说话。另外，随着年龄的增长而发生的生理变化，学生自我封闭心理产生，也导致学生不敢也不愿多说话。因此，教师首先应鼓励学生敢于与能够大声说话。首先，教师要创设和谐、轻松的环境，教师也放下“架子”，亲和地倾听每个学生，以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生说话中的细微进步，打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，大胆地畅所欲言。其次，开发地方资源，结合教材，提供学生喜欢的话题。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，教师可努力开发，积极利用，并注意城市与农村学生知识面、眼界的差异，不要让无话可说的现象出现，这样会扼杀学生说话的兴趣。
二、教会学生如何正确说话
我们这里所说的“说话”不是指简单地会说会回答。它是指在两三分钟以上，准确、周密、有条理、有头有尾的说整段话、整篇话。具体的要求是：第一，话说得准确、清楚；第二，简洁、完整；第三，得体、生动。只有这样的说话才能收到语言交际的良好效果。这样的说话能力，也必须经过一定的训练才能形成。《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。所以必须给学生正确的指导：语音的准确，语调的轻重，语速的急缓，情感表达的恰如其分。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何在说话时充分利用“身体语言”等，这都要在训练过程中有所指导。这样，学生掌握了这些说话的基本技巧才能更好地“说”。基于此，如何切实训练学生的说话能力呢？不妨做以下尝试：
1.前两分钟演讲，鼓励学生善于表达
“九层之台，起于垒土。”日积月累，从少到多，奇迹就可以创造。课前的三分钟的作用也不容小视。如果能有计划地用来培养学生的说话能力，一定可以收益匪浅。比如说安排学生两分钟的演讲。每天安排两三个人，按座位依次排。演讲内容课前就准备好，学生根据自己的喜好准备。在演讲时尽量熟记内容，有声有色地辅以身体语言进行演讲。一次演讲完毕，师生共评，教师及时加以鼓励与指导。由于演讲内容不限，学生受到的限制较少，学生可在演讲中能出色发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的激励。
2.课上创设“说”的时机，不断提高学生“说”的水平。
有效教学，向课堂45分要效率，要质量，每个教师都在冥思苦想、竭尽所能地让自己的45分钟让学生收获更大些。在这45分钟内，就要将多种方法灵活有机地结合，多项训练有机糅合。学生说话能力的训练同样可以渗透在45分钟内。
如，美文朗读可以为学生具有良好的口头表达能力打下基础。教师可让学生配乐朗读，读时注意语音、语调、语速、情感等方面的指导，让学生在美的情境中感受语言的魅力，也自觉地去提高自己的说话能力。
再如，描述复述可以让学生的口头表达与说话能力进一步得到训练。课文中的一个让人遐想的镜头，可以让学生进行想象创造再口头描述；故事的情节可以让学生合上课本复述，情景再现。
中学语文课本的许多文章（小说、戏剧）故事曲折、矛盾冲突激烈，适合学生表演。例如《晏子使楚》发动学生改编课文进行表演，可以激发学生的潜能，为学生们展现自我提供了舞台。学生亦可利用这些机会，锻炼胆量，发挥想象力和创造力。
辩论是一种能使学生思想高度集中，知识运转迅速，组织语言比较严密的高难度的口语训练。在教课文时，可以根据教材的特点，抓住有分歧的问题组织学生开展辩论，训练说话能力。例如，苏教版九上中《一双手》这篇课文给我们描述了一双奇丑无比却创造了绿色宝库的林业工人张迎善的手。可让学生对美与丑的问题进行小小的辩论，明白手的丑人的美，也适时地训练了学生的思维与说话能力。
课堂上可用来训练说话能力的方法还有很多，教者可以根据教材特点不断探索、尝试。
三、利用好口语交际课，切实提高学生的说话能力
“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要提高学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法。在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程，引导、激励，使交际活动顺序进行。
教师要精心设计充分准备语文课本上每一次的口语交际课。目的要明确，方法要得当，流程要科学，对学生的指导要及时，以轻松的环境或情境激发学生说话的兴致，面向全体学生，充分调动学生的主动性与积极性。
当然，在语文教学中训练学生说话能力的方法不仅于此，实施说话能力的训练也不限于语文教学中，它要经历一个长期反复、不断训练的过程。语文教师就要在平时的教学中要把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，既紧紧扣住教学内容，又时时不忘训练说话。这样，才能有利于培养顺应时代潮流、适应社会发展的人才。
关键词：初中语文；说话能力；培养策略
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-053 -01
一、激励学生勇于开口说话
在日常教学过程中，学生往往不敢或不愿说话。另外，随着年龄的增长而发生的生理变化，学生自我封闭心理产生，也导致学生不敢也不愿多说话。因此，教师首先应鼓励学生敢于与能够大声说话。首先，教师要创设和谐、轻松的环境，教师也放下“架子”，亲和地倾听每个学生，以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生说话中的细微进步，打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，大胆地畅所欲言。其次，开发地方资源，结合教材，提供学生喜欢的话题。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，教师可努力开发，积极利用，并注意城市与农村学生知识面、眼界的差异，不要让无话可说的现象出现，这样会扼杀学生说话的兴趣。
二、教会学生如何正确说话
我们这里所说的“说话”不是指简单地会说会回答。它是指在两三分钟以上，准确、周密、有条理、有头有尾的说整段话、整篇话。具体的要求是：第一，话说得准确、清楚；第二，简洁、完整；第三，得体、生动。只有这样的说话才能收到语言交际的良好效果。这样的说话能力，也必须经过一定的训练才能形成。《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。所以必须给学生正确的指导：语音的准确，语调的轻重，语速的急缓，情感表达的恰如其分。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何在说话时充分利用“身体语言”等，这都要在训练过程中有所指导。这样，学生掌握了这些说话的基本技巧才能更好地“说”。基于此，如何切实训练学生的说话能力呢？不妨做以下尝试：
1.前两分钟演讲，鼓励学生善于表达
“九层之台，起于垒土。”日积月累，从少到多，奇迹就可以创造。课前的三分钟的作用也不容小视。如果能有计划地用来培养学生的说话能力，一定可以收益匪浅。比如说安排学生两分钟的演讲。每天安排两三个人，按座位依次排。演讲内容课前就准备好，学生根据自己的喜好准备。在演讲时尽量熟记内容，有声有色地辅以身体语言进行演讲。一次演讲完毕，师生共评，教师及时加以鼓励与指导。由于演讲内容不限，学生受到的限制较少，学生可在演讲中能出色发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的激励。
2.课上创设“说”的时机，不断提高学生“说”的水平。
有效教学，向课堂45分要效率，要质量，每个教师都在冥思苦想、竭尽所能地让自己的45分钟让学生收获更大些。在这45分钟内，就要将多种方法灵活有机地结合，多项训练有机糅合。学生说话能力的训练同样可以渗透在45分钟内。
如，美文朗读可以为学生具有良好的口头表达能力打下基础。教师可让学生配乐朗读，读时注意语音、语调、语速、情感等方面的指导，让学生在美的情境中感受语言的魅力，也自觉地去提高自己的说话能力。
再如，描述复述可以让学生的口头表达与说话能力进一步得到训练。课文中的一个让人遐想的镜头，可以让学生进行想象创造再口头描述；故事的情节可以让学生合上课本复述，情景再现。
中学语文课本的许多文章（小说、戏剧）故事曲折、矛盾冲突激烈，适合学生表演。例如《晏子使楚》发动学生改编课文进行表演，可以激发学生的潜能，为学生们展现自我提供了舞台。学生亦可利用这些机会，锻炼胆量，发挥想象力和创造力。
辩论是一种能使学生思想高度集中，知识运转迅速，组织语言比较严密的高难度的口语训练。在教课文时，可以根据教材的特点，抓住有分歧的问题组织学生开展辩论，训练说话能力。例如，苏教版九上中《一双手》这篇课文给我们描述了一双奇丑无比却创造了绿色宝库的林业工人张迎善的手。可让学生对美与丑的问题进行小小的辩论，明白手的丑人的美，也适时地训练了学生的思维与说话能力。
课堂上可用来训练说话能力的方法还有很多，教者可以根据教材特点不断探索、尝试。
三、利用好口语交际课，切实提高学生的说话能力
“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要提高学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法。在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程，引导、激励，使交际活动顺序进行。
教师要精心设计充分准备语文课本上每一次的口语交际课。目的要明确，方法要得当，流程要科学，对学生的指导要及时，以轻松的环境或情境激发学生说话的兴致，面向全体学生，充分调动学生的主动性与积极性。
当然，在语文教学中训练学生说话能力的方法不仅于此，实施说话能力的训练也不限于语文教学中，它要经历一个长期反复、不断训练的过程。语文教师就要在平时的教学中要把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，既紧紧扣住教学内容，又时时不忘训练说话。这样，才能有利于培养顺应时代潮流、适应社会发展的人才。