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摘要：情感教育在当前的新课程改革背景下得到了大力倡导和推广应用，教师在教学中除了知识传授以外，还要关注学生的情感体验，引导他们以积极的情绪投入到学习中，并且从中实现情感价值观方面的培养和提升。小学语文课程内容中包含着丰富的情感，教师在课堂教学过程中，应该注重情感教学的渗透运用，要心和关爱学生，创设优质的学习环境，深入挖掘情感因素，还要创设教学情境，紧密结合学生的实际生活，这样才能促使语文教学融入更多的情感元素，促使学生获得丰富的情感体验，从而全面提高教学质量，培养学生的人文素养。
关键词：小学语文;课堂;情感教学;重要性;应用
引言
语文一门情感色彩浓厚的人文学科，新课程背景下倡导情感佳偶的实施。情感教育侧重于教学过程化中和谐、积极、融洽的情感氛围营造，结合教学目标和教材内容，强化学生在学习中的情感体验，培养健康个性和健全人格。情感教育涵盖了课堂激趣、成功激励、文化审美、创造创新等多重因素，是提高小学语文课堂教学质量、实现新课改目标的重要途径。在情感教育中，有利于实现更和谐的课堂互动，促进师生互动、生生互动效率的提高，因此小学语文教师要注重将情感教育合理运用到课堂教学中，从而获得更好的教学效果。
1 小学语文课堂开展情感教学的重要性
首先，加强师生互动与沟通。小学语文课堂情感教育的实施，有利于形成更和谐高效的师生互动，促进课堂教学质量和教学效率的提高。教师以情感为纽带构建其课堂互动的桥梁，能够使学生主动表达自己的所思所想，教师则能够对学生的知识掌握情况、思想变化等情况有更及时、准确的理解，从而制定更科学的教学计划，实现语文课堂的持续优化[1]。其次，提高学生的语文学习积极性。小学阶段学生对教师的依赖性较强，教师的一举一动、一言一行都会对学生有很大的影响。在语文课堂上，教师充满情感的激励和肯定往往能够使学生受到鼓舞，进而促进学生学习积极性的提高，由此可见，在小学语文教学中融合情感教育，有利于形成更积极的激励氛围，提高学生的语文学习积极性。最后，提高教师的教学质量。在情感教育的驱动下，学生会感受到教师亲切和蔼的态度，从而使学生获得更多安全感和班级归属感，学生“亲其师”而“信其道”，教师也会因此具备高度责任感，在教学内容、教学方法中不断创新。具有亲和力的学习环境能够激发教师的教育灵感，促进其教学质量的稳步提高。
2 情感教学在小学语文课堂的应用
2.1关心和关爱学生，创设优质的学习环境
素质教育改革背景下，非常关注学生的个体感受，教师是小学生学习生活中的重要的引导者，担负着知识传授和素质培养的重要任务，所以在平时应该注意更多的关心和关爱学生，多了解学生的实际情况，把握他们的心理状态，并且要努力创设优质的学习环境，不要再让他们被动的学习，要求完成大量的作业，而是要引导他在轻松、自主、愉悦的氛围下学习，这样学生才能产生积极的情感体验，更好的接受和理解知识[2]。传统的灌输式教学模式下，学生在学习中感到枯燥乏味，被动地接受老师的强制灌输，不但不会实现预期知识传授的目标，也不利于师生良好关系的建立，因此需要采取丰富趣味的教学方式，提供良好的学习环境，这样他们才会更有精神投入其中，确保教育教学管理效果。
2.2深入挖掘情感因素，强化学习体验
在情感教学的过程中，需要以丰富的情感因素为基础，实际上小学语文教材中包含着丰富的情感因素，只是小学生的年龄还小，不能从中发现或者深刻感悟，所以教师需要深入挖掘情感因素，有针对性的开展情感教育活动出，从而学生的学习体验，培养发展综合素质[3]。例如在《卖火柴的小女孩》一课学习中，教师要重点引导学生体会小女孩凄惨、无助的心情，引出学生的同情之心。同时对比自己的幸福生活，更有利于学生“知福、惜福”，懂得珍惜今天的幸福生活。这样，能够实现教育情感和人文情感的双向升华，进而以积极的情感激励学生好好学习、不断进步，创造更加幸福美好的未来。
2.3创设教学情境，紧密结合学生的实际生活
情境是情感的承載环境，在小学语文情感教育中，教师要善于为学生创设更生动的情感体验情境，以此加深学生的情感体验层次，建立“寓情于境”的全新教学方式，这样才能引导学生有更深入的情感探究，促进情感感知能力的提高。例如在《颐和园》一课学习中，教师可以通过多媒体为创设“游园”情境，通过视频、音乐、解说、图片展示等多元综合形式，有利于学生更全面、更充分的了解颐和园的秀美风景，在身临其境的学习体验中激发学生热爱生活、热爱艺术、尊重创造的积极情感，在这样的情感激励中，有利于学生与课文之间形成共鸣，促进语文课堂情境与情感的深度融合。情感与生活密切相连，因此在小学语文的情感教育中，还要与学生的生活实际相结合，这样才能使学生感受到更真实、更生动的情感体验，同时还能够实现语文教学的移情作用，也就是将情感体验价值融合与生活实践中，以此培养学生的健康个性，促进思想道德水平的提高[4]。例如在《可贵的沉默》一课学习中，教师要引导学生更多的理解、感受亲情，培养学生正确的亲情观，懂得感恩父母，感受到父母的爱和付出，在此基础上，教师可以将课堂教学与课外活动结合在一起，比如引导学生课下了解父母有什么心愿，如何帮助父母完成心愿等，这样的活动形式有利于将情感教育具象化，实现课上课下的积极互动，促进学生情感认识水平的不断提高。
结语
总之，情感教育如同小学语文教学中的一道清泉，能够浸润学生的心灵，让学生感受积极、正面的情感熏陶，从中受到激励和鼓舞。将情感教育运用到小学语文课堂教学中，教师要积极转变教学理念，发掘教材中的情感渗透因素，运用多样化教学方式方法，从而实现语文教育和素质教育的完美融合。
参考文献
[1]田颖.情感教学在小学语文教育教学管理中的应用[J].好家长，2019（08）：111.
[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015（20）：35.
[3]魏小兰.情感教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].亚太教育，2018（04）：72.
[4]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（06）：59.
关键词：小学语文;课堂;情感教学;重要性;应用
引言
语文一门情感色彩浓厚的人文学科，新课程背景下倡导情感佳偶的实施。情感教育侧重于教学过程化中和谐、积极、融洽的情感氛围营造，结合教学目标和教材内容，强化学生在学习中的情感体验，培养健康个性和健全人格。情感教育涵盖了课堂激趣、成功激励、文化审美、创造创新等多重因素，是提高小学语文课堂教学质量、实现新课改目标的重要途径。在情感教育中，有利于实现更和谐的课堂互动，促进师生互动、生生互动效率的提高，因此小学语文教师要注重将情感教育合理运用到课堂教学中，从而获得更好的教学效果。
1 小学语文课堂开展情感教学的重要性
首先，加强师生互动与沟通。小学语文课堂情感教育的实施，有利于形成更和谐高效的师生互动，促进课堂教学质量和教学效率的提高。教师以情感为纽带构建其课堂互动的桥梁，能够使学生主动表达自己的所思所想，教师则能够对学生的知识掌握情况、思想变化等情况有更及时、准确的理解，从而制定更科学的教学计划，实现语文课堂的持续优化[1]。其次，提高学生的语文学习积极性。小学阶段学生对教师的依赖性较强，教师的一举一动、一言一行都会对学生有很大的影响。在语文课堂上，教师充满情感的激励和肯定往往能够使学生受到鼓舞，进而促进学生学习积极性的提高，由此可见，在小学语文教学中融合情感教育，有利于形成更积极的激励氛围，提高学生的语文学习积极性。最后，提高教师的教学质量。在情感教育的驱动下，学生会感受到教师亲切和蔼的态度，从而使学生获得更多安全感和班级归属感，学生“亲其师”而“信其道”，教师也会因此具备高度责任感，在教学内容、教学方法中不断创新。具有亲和力的学习环境能够激发教师的教育灵感，促进其教学质量的稳步提高。
2 情感教学在小学语文课堂的应用
2.1关心和关爱学生，创设优质的学习环境
素质教育改革背景下，非常关注学生的个体感受，教师是小学生学习生活中的重要的引导者，担负着知识传授和素质培养的重要任务，所以在平时应该注意更多的关心和关爱学生，多了解学生的实际情况，把握他们的心理状态，并且要努力创设优质的学习环境，不要再让他们被动的学习，要求完成大量的作业，而是要引导他在轻松、自主、愉悦的氛围下学习，这样学生才能产生积极的情感体验，更好的接受和理解知识[2]。传统的灌输式教学模式下，学生在学习中感到枯燥乏味，被动地接受老师的强制灌输，不但不会实现预期知识传授的目标，也不利于师生良好关系的建立，因此需要采取丰富趣味的教学方式，提供良好的学习环境，这样他们才会更有精神投入其中，确保教育教学管理效果。
2.2深入挖掘情感因素，强化学习体验
在情感教学的过程中，需要以丰富的情感因素为基础，实际上小学语文教材中包含着丰富的情感因素，只是小学生的年龄还小，不能从中发现或者深刻感悟，所以教师需要深入挖掘情感因素，有针对性的开展情感教育活动出，从而学生的学习体验，培养发展综合素质[3]。例如在《卖火柴的小女孩》一课学习中，教师要重点引导学生体会小女孩凄惨、无助的心情，引出学生的同情之心。同时对比自己的幸福生活，更有利于学生“知福、惜福”，懂得珍惜今天的幸福生活。这样，能够实现教育情感和人文情感的双向升华，进而以积极的情感激励学生好好学习、不断进步，创造更加幸福美好的未来。
2.3创设教学情境，紧密结合学生的实际生活
情境是情感的承載环境，在小学语文情感教育中，教师要善于为学生创设更生动的情感体验情境，以此加深学生的情感体验层次，建立“寓情于境”的全新教学方式，这样才能引导学生有更深入的情感探究，促进情感感知能力的提高。例如在《颐和园》一课学习中，教师可以通过多媒体为创设“游园”情境，通过视频、音乐、解说、图片展示等多元综合形式，有利于学生更全面、更充分的了解颐和园的秀美风景，在身临其境的学习体验中激发学生热爱生活、热爱艺术、尊重创造的积极情感，在这样的情感激励中，有利于学生与课文之间形成共鸣，促进语文课堂情境与情感的深度融合。情感与生活密切相连，因此在小学语文的情感教育中，还要与学生的生活实际相结合，这样才能使学生感受到更真实、更生动的情感体验，同时还能够实现语文教学的移情作用，也就是将情感体验价值融合与生活实践中，以此培养学生的健康个性，促进思想道德水平的提高[4]。例如在《可贵的沉默》一课学习中，教师要引导学生更多的理解、感受亲情，培养学生正确的亲情观，懂得感恩父母，感受到父母的爱和付出，在此基础上，教师可以将课堂教学与课外活动结合在一起，比如引导学生课下了解父母有什么心愿，如何帮助父母完成心愿等，这样的活动形式有利于将情感教育具象化，实现课上课下的积极互动，促进学生情感认识水平的不断提高。
结语
总之，情感教育如同小学语文教学中的一道清泉，能够浸润学生的心灵，让学生感受积极、正面的情感熏陶，从中受到激励和鼓舞。将情感教育运用到小学语文课堂教学中，教师要积极转变教学理念，发掘教材中的情感渗透因素，运用多样化教学方式方法，从而实现语文教育和素质教育的完美融合。
参考文献
[1]田颖.情感教学在小学语文教育教学管理中的应用[J].好家长，2019（08）：111.
[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015（20）：35.
[3]魏小兰.情感教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].亚太教育，2018（04）：72.
[4]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（06）：59.