论文部分内容阅读
摘要：化学这门学科与现实生活有着十分紧密的关系，新课程改革积极倡导生活化教学的理念，所以在高中化学教学开展的过程中，将教学内容与实际生活之间建立起联系是十分必要的，这样学生会更有兴趣的去自主学习探究，更为高效的理解和掌握知识，并且感受到学习的乐趣。基于生活化视角下，高中化学教师在实际教学中，可以通过创设生活化教学情境，将抽象的化学问题具体化，可以将课后练习与实际生活紧密联系，促使学生学以致用，还应该布置生活化作业，组织社会实践活动，从而促进教学质量的提高，培养学生化学核心素养。
关键词：生活化视角;高中化学;教学策略
引言
化学知识往往带给人的都是比较“抽象”的感觉，而化学学习也的确侧重于学生思维能力的学习，在传统教学中，学生需要通过大量练习才能对化学知识有一定掌握，这就给学生带来了不必要的学习负担，化学课程也就受不到学生的欢迎，从而影响学生对化学课程的学习兴趣和学习动力，为我们的化学课堂教学带来了一定的阻力，影响了我们化学教学的质量。所以，如何让学生喜欢化学，减轻学习压力，提高化学学习效率和质量，这就值得广大高中化学教师深入思考，需要在实践教学中进行相关的探索研究。
1 高中化学生活化教学的概述
把“生活化教学”运用于高中阶段的化学教学，就是基于高中化学来源于生活这一特性，将化学知识和实际生活有效融合，然后再通过生活实践提炼需要的化学知识。一方面，高中化学的熟练运用是生活的必需能力。人类社会的智慧是在化学中的体现，高中阶段的化学还属于基础化学的范畴，虽然知识程度不深，但却是学生进行后续化學学习的基础，而且化学具有很强的实践性和生活化特征，我们的日常生活都离不开化学。另一方面，高中化学是对生活现象的凝练和升华。化学来源于生活，同时也在服务于我们的生活，它是对生活现象的高度总结和凝练[1]。例如，在讲授“臭氧的性质”内容时，教师首先要积极引导学生回忆雷雨之后人对于空气和对自然环境的感觉，组织分组讨论，然后可以将“雷电将氧气转化成臭氧”这一化学现象引出，并详细阐述：“臭氧具有净化空气、消毒等功能，这就是人们为什么在雷雨天气后总感觉空气清新的化学本质原因。”不难看出，这个现象是我们日常生活中非常常见的物理现象，看起没有什么实际意义，实际上很有意义。
2 基于生活化视角下的高中化学教学策略
2.1创设生活化教学情境，将抽象的化学问题具体化
在高中化学教学过程中，教师应该坚持理论联系实际的教学理念，要将抽象的化学问题生活化和具体化，要帮助学生脱离传统教学中枯燥的逻辑思考，要让化学知识变得具体和形象，促进学生的接受和理解。高中化学知识中的很多化学概念都是比较抽象复杂的，学生在理解上存在较大难度，所以教师应该思考如何将化学概念变得更加具体化，怎样利用举例的方式让学生能够听明白。因此，教师可以用生活经验丰富化学概念，通过结合生活中的经验，使得学生可以对化学概念产生直观形象化的认识，促使学生更深刻的理解和感受化学概念，从而实现良好的教学效果[2]。例如，对于“氧化现象”这个概念来说，很多学生就感觉难以理解，此时教师可以引入生活中学生们比较熟知的84消毒液。水中常常会含有很多亚铁离子，84消毒液作为一种生活中常见的漂白剂，放入水中会与亚铁离子发生化学反应，在氧化现象的作用下出现了Fe3+，所以衣服泡久了会出现变黄的情况。通过联系这样一个生活中的经验，学生就会对化学概念产生更为具体生动的认识，实现了良好的教学效率。
2.2课后练习与实际生活紧密联系，学以致用
传统的化学学习一般都是通过大量的重复性练习来进行的，这成为学生抵触化学学习非常重要的原因，这与我们传统教学方式有着密切的关系，在传统教学过程中为了让学生掌握相关化学知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征，造成教学变成了枯燥乏味的重复练习，这与学生好奇心重、探究能力强这一心理特征相冲突，其实我们的化学练习不应该被局限在课本里，我们可以利用“生活化”的方式来进行化学知识的练习[3]。例如，我们可以给学生展示一张铝锅的使用说明书，并对学生进行提问：“为什么铝锅在生活中不能盛放酱、油以及醋等酸性或碱性食物？”“为什么铝锅在遇到顽固污渍时不能使用钢丝球对其进行直接清洗？”教师在提出这些与生活实际密切相关的常见问题后，可以引导学生从化学的角度为出发点，进行相关探寻找到问题的答案，最后学生思考结束后教师要详细讲述白酸、碱与铝可以发生不同的化学反应，这有利于学生掌握“铝的化学性质”这一知识的理解。
2.3布置生活化作业，组织社会实践活动
教师可以通过深挖课本教材，以化学课本知识内容为基础，布置合理有效的生活化作业，让学生参与社会生活化学问题的研究，这对培养学生的化学能力具有非常重要的意义[4]。例如，可以让学生进行一次“关于重金属回收的调查”的作业，要求学生通过实际调查来完成自己的任务，并设计合理有效的活动方案，这样不但帮助学生认识到生活中的化学知识，而且促进了学生的团队合作意识、环境保护意识及卫生意识的养成。还可以利用生活资源，组织开展课外实践活动，引导学生们观察生活，开展各种家庭生活小实验，从而真正实现理论与实践相结合，实现生活化教学的良好效果。
结语
总之，高中化学知识在我们生活中扮演着非常重要的角色，与我们的生活有着密切的联系。化学知识来源于生活，学习化学的根本目的也是为了解决生活中遇到的化学问题。因此，教师要基于生活化视角进行教学方式上的改革，注意引导学生仔细观察生活，分析化学知识在实际生活中的具体应用，真正做到理论联系实际，从而培养和提高学生的化学素养。
参考文献
[1]常玲.高中化学生活化教学实践研究[J].科教导刊：电子版，2017（02）：55-56.
[2]曲永红.高中化学生活化教学的实践探究[J].现代职业教育，2017（05）：80-81.
[3]牛志远.关于高中化学知识在生活中的应用之我见[J].未来英才，2017（15）：6.
[4]董大维，李金红.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国校外教育，2018（15）：112.
关键词：生活化视角;高中化学;教学策略
引言
化学知识往往带给人的都是比较“抽象”的感觉，而化学学习也的确侧重于学生思维能力的学习，在传统教学中，学生需要通过大量练习才能对化学知识有一定掌握，这就给学生带来了不必要的学习负担，化学课程也就受不到学生的欢迎，从而影响学生对化学课程的学习兴趣和学习动力，为我们的化学课堂教学带来了一定的阻力，影响了我们化学教学的质量。所以，如何让学生喜欢化学，减轻学习压力，提高化学学习效率和质量，这就值得广大高中化学教师深入思考，需要在实践教学中进行相关的探索研究。
1 高中化学生活化教学的概述
把“生活化教学”运用于高中阶段的化学教学，就是基于高中化学来源于生活这一特性，将化学知识和实际生活有效融合，然后再通过生活实践提炼需要的化学知识。一方面，高中化学的熟练运用是生活的必需能力。人类社会的智慧是在化学中的体现，高中阶段的化学还属于基础化学的范畴，虽然知识程度不深，但却是学生进行后续化學学习的基础，而且化学具有很强的实践性和生活化特征，我们的日常生活都离不开化学。另一方面，高中化学是对生活现象的凝练和升华。化学来源于生活，同时也在服务于我们的生活，它是对生活现象的高度总结和凝练[1]。例如，在讲授“臭氧的性质”内容时，教师首先要积极引导学生回忆雷雨之后人对于空气和对自然环境的感觉，组织分组讨论，然后可以将“雷电将氧气转化成臭氧”这一化学现象引出，并详细阐述：“臭氧具有净化空气、消毒等功能，这就是人们为什么在雷雨天气后总感觉空气清新的化学本质原因。”不难看出，这个现象是我们日常生活中非常常见的物理现象，看起没有什么实际意义，实际上很有意义。
2 基于生活化视角下的高中化学教学策略
2.1创设生活化教学情境，将抽象的化学问题具体化
在高中化学教学过程中，教师应该坚持理论联系实际的教学理念，要将抽象的化学问题生活化和具体化，要帮助学生脱离传统教学中枯燥的逻辑思考，要让化学知识变得具体和形象，促进学生的接受和理解。高中化学知识中的很多化学概念都是比较抽象复杂的，学生在理解上存在较大难度，所以教师应该思考如何将化学概念变得更加具体化，怎样利用举例的方式让学生能够听明白。因此，教师可以用生活经验丰富化学概念，通过结合生活中的经验，使得学生可以对化学概念产生直观形象化的认识，促使学生更深刻的理解和感受化学概念，从而实现良好的教学效果[2]。例如，对于“氧化现象”这个概念来说，很多学生就感觉难以理解，此时教师可以引入生活中学生们比较熟知的84消毒液。水中常常会含有很多亚铁离子，84消毒液作为一种生活中常见的漂白剂，放入水中会与亚铁离子发生化学反应，在氧化现象的作用下出现了Fe3+，所以衣服泡久了会出现变黄的情况。通过联系这样一个生活中的经验，学生就会对化学概念产生更为具体生动的认识，实现了良好的教学效率。
2.2课后练习与实际生活紧密联系，学以致用
传统的化学学习一般都是通过大量的重复性练习来进行的，这成为学生抵触化学学习非常重要的原因，这与我们传统教学方式有着密切的关系，在传统教学过程中为了让学生掌握相关化学知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征，造成教学变成了枯燥乏味的重复练习，这与学生好奇心重、探究能力强这一心理特征相冲突，其实我们的化学练习不应该被局限在课本里，我们可以利用“生活化”的方式来进行化学知识的练习[3]。例如，我们可以给学生展示一张铝锅的使用说明书，并对学生进行提问：“为什么铝锅在生活中不能盛放酱、油以及醋等酸性或碱性食物？”“为什么铝锅在遇到顽固污渍时不能使用钢丝球对其进行直接清洗？”教师在提出这些与生活实际密切相关的常见问题后，可以引导学生从化学的角度为出发点，进行相关探寻找到问题的答案，最后学生思考结束后教师要详细讲述白酸、碱与铝可以发生不同的化学反应，这有利于学生掌握“铝的化学性质”这一知识的理解。
2.3布置生活化作业，组织社会实践活动
教师可以通过深挖课本教材，以化学课本知识内容为基础，布置合理有效的生活化作业，让学生参与社会生活化学问题的研究，这对培养学生的化学能力具有非常重要的意义[4]。例如，可以让学生进行一次“关于重金属回收的调查”的作业，要求学生通过实际调查来完成自己的任务，并设计合理有效的活动方案，这样不但帮助学生认识到生活中的化学知识，而且促进了学生的团队合作意识、环境保护意识及卫生意识的养成。还可以利用生活资源，组织开展课外实践活动，引导学生们观察生活，开展各种家庭生活小实验，从而真正实现理论与实践相结合，实现生活化教学的良好效果。
结语
总之，高中化学知识在我们生活中扮演着非常重要的角色，与我们的生活有着密切的联系。化学知识来源于生活，学习化学的根本目的也是为了解决生活中遇到的化学问题。因此，教师要基于生活化视角进行教学方式上的改革，注意引导学生仔细观察生活，分析化学知识在实际生活中的具体应用，真正做到理论联系实际，从而培养和提高学生的化学素养。
参考文献
[1]常玲.高中化学生活化教学实践研究[J].科教导刊：电子版，2017（02）：55-56.
[2]曲永红.高中化学生活化教学的实践探究[J].现代职业教育，2017（05）：80-81.
[3]牛志远.关于高中化学知识在生活中的应用之我见[J].未来英才，2017（15）：6.
[4]董大维，李金红.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国校外教育，2018（15）：112.