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摘 要： 本文从中职数学教学的现状与困境出发，分析讨论了中职新课程数学教学提高课堂质量的策略方法。最后得出结论：要想提高教学质量，必须老师、学校、学生共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐。
关键词： 中职数学教学 现状与困境 对策分析
中职数学作为中职教学的一门基础课，有着非常重要的作用，同时，中职学生普遍底子薄，学习兴趣差，这对中职新课程数学教学提出了更高的要求，对于课堂教学的讨论已经被当作一项重要的工程来研究。本文从中职数学教学的现状与困境出发，讨论了提高中职教学课堂教学质量的策略方法。
一、中职数学课堂教学现状与困境
1.学生数学基础差。
中职学生是从中考中分流出来的，成绩好些的学生都上了高中，所以分流下来进入中职的学生普遍基础差，尤其是数学显得更加突出，很多基本的东西都不会，这就给教学带来了很大的困难。因此，教师要精心設计课程，争取一堂课下来，让所有学生都有收获，更长远的目标是让学生逐渐地对数学产生兴趣，进而爱学数学。
2.中职的“够用为度”标尺的问题。
新课标要求中职的数学做到够用为度，以便学生从中等技术人才向高素质劳动者转型，然而这个度却非常难以把握。数学的每个公式、每个方程，都要有大量的预备知识作为基础，这就让够用的尺度变得非常模糊。而要让学生做到能够分析问题并解决问题，那么够用为度就更加难以把握了。
3.就业主要注重技能。
社会对于中职学生的主要要求便是技能，就是说有一门手艺。中职教育根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和中初级专门人才。这一理念下职业能力是本位，在培养过程中应以职业实践作为主线。
4.课时缩短。
中职现在实行的是2 1模式，所谓2 1模式，是在校期间用两年时间学习理论课和专业技能，一年的时间到单位实习。这就大大缩短了课时，学生要想在较短的时间内学到该学的数学知识就非常困难。
二、中职新课程数学教学对策分析
1.分专业制定教学计划。
现如今，中职的数学教程是一改再改，书本变薄了，但是主要内容并没有任何改变，课时却明显少了，想在这么短的时间内把所有内容学好是很不现实的。因此，根据这种现状，老师和学校要寻求合适的教学计划，根据学生的不同专业分配课时，因为不同的专业对于数学知识的要求是不一样的。对于某一数学知识要求比较高的专业分配相对多的课时。例如，机械专业和数控专业对于立体感要求比较强，所以对这两个专业的学生应多加强立体几何的学习，多分配一些课时。再比如，会计专业的学生，就可以少用一些课时来学习立体几何，而是更多地学习一些统计的数学知识。
2.数学基础课与专业课的结合。
将基础知识和专业知识相结合也是一项很好的教学策略，这不但能缩短教学时间，而且能让学生体会到学习数学的重要性。所以我们在数学教学中，要结合专业知识进行讲解，以提高学生的兴趣。
3.增强数学老师的技能含量。
职业教育是培养技能型人才的。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识，还必须具有专业知识的储备。中职生的数学学习，应着重于数学在专业上的应用能力。因此，在中职数学的教学中，必须培养老师的多种技能，既包括数学基础课的技能，又包括相关专业课的技能。数学老师要加强再学习，从专业老师那里学习更多的专业知识，以便能够更好地进行中职数学的教学，提高学生的综合能力。
4.分层次教学。
所谓分层次教学就是把数学基础差不多的同学放在一块，这就要求老师更加了解每一个学生的数学知识水平，只有老师做到心中有数，才能更好地进行分层次教学。同时，老师还要考虑到一点，那就是分层次可能会给学生带来很大的压力。这就要求老师学会和学生沟通，把其中的好处讲给学生听，让学生了解这样做是对的。只有这样才能更好地进行中职数学教学。
5.实物教学。
在很多情况下，教学可以采用辅助教具，这些教具可以是正规的教具，也可以是自制的简单的教具。在这方面，我们更加提倡自制工具，尽管看上去不规范，但对于对数学不感兴趣的中职学生来说还是非常有效的，同时还能锻炼他们的动手能力。
6.提高自学能力。
提高学生的自学能力是非常关键的。可能有的学生会说：“本来就不想学，谁还自学啊？”这种顾虑很正常。但我们还是要提倡自学，老师要通过运用各种策略，让学生自动地进行自学，只有做到这一点，学生才会尝试着去自学，从而慢慢地增加知识。
7.加强学生、数学老师、专业课老师之间的沟通。
中职教学的目的便是培养技能型人才，因此数学教学不是单纯的知识的传授，而是让学生学会学以致用，这就要求学生、数学老师、专业课老师多进行沟通，将所学的数学知识和专业课知识结合起来。在这个过程中，学生会认识到基础数学的作用，能够更好地学习数学，同时对于专业知识也能快速掌握。由此可见，各方有效的沟通非常关键。
三、结语
我们要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要老师、学校、学生的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。
参考文献：
［1］娄默军，杨瑞成.中职数学教学改革探索［J］.科技信息，2010，（01）.
［2］刘颖丕.浅析中专数学“分层次教学”［J］.中国科教创新导刊，2010，（30）.
［3］杨宏良.如何提高中职数学的课堂教学效果［J］.成功（教育），2010，（04）.
［4］刘勇.中职数学教学教改初探——数学分层次教学之浅析［J］.才智，2010，（33）.
关键词： 中职数学教学 现状与困境 对策分析
中职数学作为中职教学的一门基础课，有着非常重要的作用，同时，中职学生普遍底子薄，学习兴趣差，这对中职新课程数学教学提出了更高的要求，对于课堂教学的讨论已经被当作一项重要的工程来研究。本文从中职数学教学的现状与困境出发，讨论了提高中职教学课堂教学质量的策略方法。
一、中职数学课堂教学现状与困境
1.学生数学基础差。
中职学生是从中考中分流出来的，成绩好些的学生都上了高中，所以分流下来进入中职的学生普遍基础差，尤其是数学显得更加突出，很多基本的东西都不会，这就给教学带来了很大的困难。因此，教师要精心設计课程，争取一堂课下来，让所有学生都有收获，更长远的目标是让学生逐渐地对数学产生兴趣，进而爱学数学。
2.中职的“够用为度”标尺的问题。
新课标要求中职的数学做到够用为度，以便学生从中等技术人才向高素质劳动者转型，然而这个度却非常难以把握。数学的每个公式、每个方程，都要有大量的预备知识作为基础，这就让够用的尺度变得非常模糊。而要让学生做到能够分析问题并解决问题，那么够用为度就更加难以把握了。
3.就业主要注重技能。
社会对于中职学生的主要要求便是技能，就是说有一门手艺。中职教育根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和中初级专门人才。这一理念下职业能力是本位，在培养过程中应以职业实践作为主线。
4.课时缩短。
中职现在实行的是2 1模式，所谓2 1模式，是在校期间用两年时间学习理论课和专业技能，一年的时间到单位实习。这就大大缩短了课时，学生要想在较短的时间内学到该学的数学知识就非常困难。
二、中职新课程数学教学对策分析
1.分专业制定教学计划。
现如今，中职的数学教程是一改再改，书本变薄了，但是主要内容并没有任何改变，课时却明显少了，想在这么短的时间内把所有内容学好是很不现实的。因此，根据这种现状，老师和学校要寻求合适的教学计划，根据学生的不同专业分配课时，因为不同的专业对于数学知识的要求是不一样的。对于某一数学知识要求比较高的专业分配相对多的课时。例如，机械专业和数控专业对于立体感要求比较强，所以对这两个专业的学生应多加强立体几何的学习，多分配一些课时。再比如，会计专业的学生，就可以少用一些课时来学习立体几何，而是更多地学习一些统计的数学知识。
2.数学基础课与专业课的结合。
将基础知识和专业知识相结合也是一项很好的教学策略，这不但能缩短教学时间，而且能让学生体会到学习数学的重要性。所以我们在数学教学中，要结合专业知识进行讲解，以提高学生的兴趣。
3.增强数学老师的技能含量。
职业教育是培养技能型人才的。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识，还必须具有专业知识的储备。中职生的数学学习，应着重于数学在专业上的应用能力。因此，在中职数学的教学中，必须培养老师的多种技能，既包括数学基础课的技能，又包括相关专业课的技能。数学老师要加强再学习，从专业老师那里学习更多的专业知识，以便能够更好地进行中职数学的教学，提高学生的综合能力。
4.分层次教学。
所谓分层次教学就是把数学基础差不多的同学放在一块，这就要求老师更加了解每一个学生的数学知识水平，只有老师做到心中有数，才能更好地进行分层次教学。同时，老师还要考虑到一点，那就是分层次可能会给学生带来很大的压力。这就要求老师学会和学生沟通，把其中的好处讲给学生听，让学生了解这样做是对的。只有这样才能更好地进行中职数学教学。
5.实物教学。
在很多情况下，教学可以采用辅助教具，这些教具可以是正规的教具，也可以是自制的简单的教具。在这方面，我们更加提倡自制工具，尽管看上去不规范，但对于对数学不感兴趣的中职学生来说还是非常有效的，同时还能锻炼他们的动手能力。
6.提高自学能力。
提高学生的自学能力是非常关键的。可能有的学生会说：“本来就不想学，谁还自学啊？”这种顾虑很正常。但我们还是要提倡自学，老师要通过运用各种策略，让学生自动地进行自学，只有做到这一点，学生才会尝试着去自学，从而慢慢地增加知识。
7.加强学生、数学老师、专业课老师之间的沟通。
中职教学的目的便是培养技能型人才，因此数学教学不是单纯的知识的传授，而是让学生学会学以致用，这就要求学生、数学老师、专业课老师多进行沟通，将所学的数学知识和专业课知识结合起来。在这个过程中，学生会认识到基础数学的作用，能够更好地学习数学，同时对于专业知识也能快速掌握。由此可见，各方有效的沟通非常关键。
三、结语
我们要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要老师、学校、学生的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。
参考文献：
［1］娄默军，杨瑞成.中职数学教学改革探索［J］.科技信息，2010，（01）.
［2］刘颖丕.浅析中专数学“分层次教学”［J］.中国科教创新导刊，2010，（30）.
［3］杨宏良.如何提高中职数学的课堂教学效果［J］.成功（教育），2010，（04）.
［4］刘勇.中职数学教学教改初探——数学分层次教学之浅析［J］.才智，2010，（33）.