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[摘 要] 随着科学技术的发展，“互联网+”与教育信息化建设逐渐融合起来。学前教育专业信息化建设是把信息技术应用到学前教育中，推动学前教育的信息化发展。我国的学前教育信息化建设发展刚开始不久，在信息化建设方面还有很大的提升空间。运用“互联网+”的思维与技术可以为学前教育信息化建设提供动力支持，推动学前教育信息化建设工作。通过阐述学前教育信息化的重要作用，分析我国学前教育信息化的现状，探究“互联网+”视域下促进学前教育专业信息化建设的有效策略。
[关 键 词] “互联网+”;学前教育;信息化建设
[中图分类号] G61 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0174-02
随着科技的发展，“互联网+”逐渐应用到学前教育教学中，取得了很好的教育效果，并获得了人们的一致好评。运用“互联网+”的思路和方法，不断创新教学方法，使我国学前教育的信息化建设有了很快的发展。学前教育信息化不仅能够共享学前教育资源，还能促进幼儿园与家长之间的沟通交流。但是目前我国学前教育信息化建设中存在一些问题，影响了信息化建设的发展，必须采取有效的策略推动学前教育信息化建设的进程。
一、学前教育信息化的重要作用
学前教育要关注幼儿的身心特点，在幼儿健康发展的前提下进行教学方式和教学理念的变革。学前教育信息化并没有具体的规定，而是让幼儿园根据自身的发展情况，为幼儿提供适宜学习和发展的信息化教育环境。应充分照顾到幼儿的身心健康，开展一系列信息化教育活动。学前教育信息化在教学中有非常重要的作用，主要表现在以下几方面。
（一）学前教育信息化能够营造良好的教学环境
在“互联网+”背景下，我国的学前教育专业在各个方面都发生了重大变革。在教学环境上，与传统的学校相比，幼儿园的装修装饰效果非常赏心悦目，大多选择亮丽的颜色和生动的形象，以满足幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，让幼儿喜欢上这种教学环境，每天在这种环境中学习和成长，是一件非常幸福的事情;在教学方面，把信息技术应用到幼儿课堂，利用多媒体播放动画、课件等，可以让幼儿更加直观地学习，培养幼儿的想象力，激发幼儿的学习兴趣。
（二）学前教育信息化能够提高幼师的专业素养
近年来，“互联网+”逐渐进入人们的视野，引起了人们的广泛关注。学前教育是学生学习生涯的开端，幼儿教师在教育中占据着主导地位，他们专业素养的高低直接影响学前教育的水平。学前教育信息化不仅要求幼儿教师掌握一定的计算机理论知识和操作技能，提高自身的专业素养，还要把信息技术与教学资源有效结合起来，为幼儿提供专业的教育，促进幼儿全面发展。
（三）学前教育信息化能够加强师生之间的互动交流
把信息技术应用到学前教育中是我国教育事业发展的重要举措。在学前教育中，需要明确幼儿在整个教学中的主体地位，所有的教育方式都要从幼儿出发，根据幼儿的特点开展教学活动。首先，幼儿对身边的事物都有很强的好奇心，有着敏锐的观察力，面对新鲜事物能够快速地学习，表现出较强的学习能力。其次，幼兒在课堂上比较活跃，希望通过表现来获得教师的关注和认可，从而增强自信心。因此，在学前教育的信息化建设中，要增加幼儿与教师之间的互动交流，让幼儿在丰富的教育资源中学习，增进师生关系，为幼儿与教师之间搭建良好的沟通平台。
（四）学前教育信息化能够提高幼儿的认知水平
经过调查研究发现，幼儿在学前教育阶段正处于认知能力的发展阶段，他们的兴趣爱好也会在这个阶段体现出来。幼儿园和家长要注重这一阶段的培养，现在家园共育已经成为非常热门的话题。幼儿园通过互联网加强与家长之间的沟通交流，家长根据园内的学习情况对幼儿进行相应的教育，为幼儿园提供教育建议，促进幼儿在学校和家庭的助力下不断提高认知水平，健康、快乐地长大。同时，幼儿园可以建立网络交流平台，实时了解幼儿的学习情况，利用丰富的教育资源提高幼儿的认知水平。
二、我国学前教育信息化建设的现状
学前教育信息化是利用互联网技术，从教育资源、教学活动等方面培养幼儿的学习习惯，促进幼儿更好地学习和发展。但是我国学前教育信息化建设正处于初级阶段，目前信息化水平不高，存在着一些问题。
（一）学前教育专业信息化发展不平衡
学前教育信息化建设过程中，存在着区域发展不平衡的问题。不同地区、不同性质的幼儿园信息化发展中，教育资源存在不平衡现象。不同地区的经济发展情况不同，对学前教育信息化建设的教育投入也有差异。我国经济发展呈现东西部发展不平衡的现象，经济发展速度快的东南部地区幼儿园在信息化建设上投入的教育经费较多，幼儿园的信息化资源比较丰富，设施设备也比较齐全。但是中部和西部的经济发展速度较慢，对学前教育的投入不足，信息化设备和教育资源不够完善。此外，同一地区的公办幼儿园和民办幼儿园的信息化发展水平也不一样。这种情况下，我国的学前教育信息化发展不平衡，影响了信息化建设的进程。
（二）学前教育设施设备比较落后
我国学前教育信息化建设正处于发展阶段，在教育资源方面的研究比较少，在设施设备方面更新较慢，对学前教育的优质资源没有及时利用。这种落后的设备不能满足学前教育信息化建设的需要，不利于学前教育专业信息化的发展。 （三）幼儿教师专业信息化素质有待提高
在学前教育中，幼儿教师在幼儿的发展中有非常重要的作用。目前我国幼儿教师的整体队伍信息化素质高低不等，导致学前教育专业信息化建设存在差异。幼儿教师对专业信息化建设有一定的认识，也具备一定的计算机知识，但是没有进行及时的学习和更新，不能适应专业信息化发展。这种情况导致幼儿教师整体专业信息化素质不高，影响了学前教育信息化建设的发展。
（四）教学方式单一，教学效果不佳
在学前教育中，幼儿园没有相应的信息化管理机制，信息化管理能力不高。在教学过程中教学方式比较单一，没有把信息化教育资源与传统教学资源结合起来，导致教学效果不佳。
三、“互联网+”视域下促进学前教育专业信息化建设的有效策略
我们应当充分认识到当前我国学前教育信息化发展的现状，针对发展中存在的不足，采取有效的措施，在“互联网+”的帮助下，提高学前教育的信息化建设水平。近年来，我国越来越重视学前教育专业的信息化建设，加大了投资力度。
（一）充分利用信息技术推动学前教育信息化建设各区域的平衡发展
在学前教育信息化发展中，要根据各区域的具体情况，协调各区域学前教育的平衡发展。一方面政府和各地教育部门要对教育信息化给予足够的关注，引导各地区重视学前教育的专业信息化建设，加大对学前教育的资金投入。同时积极呼吁社会其他行业对学前教育的资金赞助和支持，优化学前教育的教育资源，提高互联网技术的应用水平，实现教育资源共享。另一方面在加强公办幼儿园专业信息化建设的同时，鼓励民办幼儿园积极参与到信息化建设中，结合当地的实际发展情况，教育部门给予一定的支持，提高民办幼儿园的信息化建设水平，使同一地区的幼儿园专业信息化建设能够协调发展，从而推动我国学前教育专业信息化建设的整体发展。
（二）加大投资力度，提高学前教育信息化的设施设备质量
相关设施设备等硬件设施是学前教育信息化建设中不可或缺的基本组成部分，在信息化发展中发挥着重要作用。因此，必须加大投资力度，提高学前教育信息化的设施设备质量。首先，要在计算机、投影仪等基础设施设备上投入资金，保证设施设备的质量，使幼儿教师在教学时能够很好地使用。在教学过程中，利用互联网设备丰富教育资源，可以使幼儿的学习内容更加丰富多彩，更容易接受和理解，以激发幼儿的学习兴趣。其次，利用互联网技术进行教育内容的创新，可以把教学内容以动画的形式展现在幼儿面前，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿更加快乐学习。
（三）加大培训力度，提高幼师的专业信息化水平
在学前教育专业信息化建设中，必须提高幼儿教师的专业信息化水平，提高幼师队伍的整体教学水平。近年来，人们越来越重视学前教育，幼师行业得到人们的广泛关注。在“互联网+”视域下，必须加大培训力度，增强幼儿教师的教学能力、信息技术应用能力和计算机操作技能等方面的培训，培训结束后要进行相应的考试，以提高教师的信息化水平。除了定期组织幼师培训之外，还要加强园园合作，组织幼儿教师到其他幼儿园参观学习，让幼师之间互相交流学习，借鉴优秀的教学方式，提高自身的教学水平。另外，幼儿园要注重幼师的教学评价，可以通过课堂旁听的方式，让幼儿教师进行自我评价和教师互评，提高幼师的信息化教學水平。
（四）完善学前教育信息化管理体制，采取多种教学方式提高教学效果
任何工作的进行都离不开管理制度，学前教育也不例外。在学前教育信息化建设中，要按照教育部门的要求，完善相应的管理体制，使幼儿园的管理更加规范化。此外，在课堂教学上，应当采用多种多样的教学方式，把教学资源与多媒体教学有效结合起来，为幼儿提供多样化的学习方式，让幼儿能够增强对事物的认知和理解，培养幼儿的想象力和创造力。
（五）集合学校、家庭和社会的三方力量，为幼儿营造共育环境
学前教育在儿童教育生涯中是非常关键的阶段，需要学校、家庭和社会的共同努力。在互联网背景下，学前教育信息化建设以幼儿为中心，集合学校、家庭和社会三方力量，为幼儿提供共育的环境，促进幼儿成长和教育。家长可以通过软件观看幼儿在园内的动态，幼儿教师可以通过网络与家长沟通，在幼儿园的公众号上设置专门的讨论区域，便于社会各方发表意见和建议。
四、结语
综上所述，我国的学前教育专业信息化建设还有很大的提升空间，在“互联网+”视域下应当充分利用互联网技术，推动学前教育信息化建设各区域的平衡发展，提高学前教育信息化的设施设备质量，提高幼师的专业信息化水平。从幼儿的身心发展出发，加强学前教育专业信息化建设，促进幼儿健康发展。
参考文献：
[1]舒玲.学前教育专业实践教学信息化改革与建设分析[J].长江丛刊，2020（25）：93-94.
[2]刘振平.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设微探[J].求知导刊，2020（31）：95-96.
[3]张静.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设研究[J].科技资讯，2019，17（35）：174-176.
[4]佘雅斌.学前教育专业实践教学信息化改革与建设探究[J].广西教育，2013（47）：38-39，51.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] “互联网+”;学前教育;信息化建设
[中图分类号] G61 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0174-02
随着科技的发展，“互联网+”逐渐应用到学前教育教学中，取得了很好的教育效果，并获得了人们的一致好评。运用“互联网+”的思路和方法，不断创新教学方法，使我国学前教育的信息化建设有了很快的发展。学前教育信息化不仅能够共享学前教育资源，还能促进幼儿园与家长之间的沟通交流。但是目前我国学前教育信息化建设中存在一些问题，影响了信息化建设的发展，必须采取有效的策略推动学前教育信息化建设的进程。
一、学前教育信息化的重要作用
学前教育要关注幼儿的身心特点，在幼儿健康发展的前提下进行教学方式和教学理念的变革。学前教育信息化并没有具体的规定，而是让幼儿园根据自身的发展情况，为幼儿提供适宜学习和发展的信息化教育环境。应充分照顾到幼儿的身心健康，开展一系列信息化教育活动。学前教育信息化在教学中有非常重要的作用，主要表现在以下几方面。
（一）学前教育信息化能够营造良好的教学环境
在“互联网+”背景下，我国的学前教育专业在各个方面都发生了重大变革。在教学环境上，与传统的学校相比，幼儿园的装修装饰效果非常赏心悦目，大多选择亮丽的颜色和生动的形象，以满足幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，让幼儿喜欢上这种教学环境，每天在这种环境中学习和成长，是一件非常幸福的事情;在教学方面，把信息技术应用到幼儿课堂，利用多媒体播放动画、课件等，可以让幼儿更加直观地学习，培养幼儿的想象力，激发幼儿的学习兴趣。
（二）学前教育信息化能够提高幼师的专业素养
近年来，“互联网+”逐渐进入人们的视野，引起了人们的广泛关注。学前教育是学生学习生涯的开端，幼儿教师在教育中占据着主导地位，他们专业素养的高低直接影响学前教育的水平。学前教育信息化不仅要求幼儿教师掌握一定的计算机理论知识和操作技能，提高自身的专业素养，还要把信息技术与教学资源有效结合起来，为幼儿提供专业的教育，促进幼儿全面发展。
（三）学前教育信息化能够加强师生之间的互动交流
把信息技术应用到学前教育中是我国教育事业发展的重要举措。在学前教育中，需要明确幼儿在整个教学中的主体地位，所有的教育方式都要从幼儿出发，根据幼儿的特点开展教学活动。首先，幼儿对身边的事物都有很强的好奇心，有着敏锐的观察力，面对新鲜事物能够快速地学习，表现出较强的学习能力。其次，幼兒在课堂上比较活跃，希望通过表现来获得教师的关注和认可，从而增强自信心。因此，在学前教育的信息化建设中，要增加幼儿与教师之间的互动交流，让幼儿在丰富的教育资源中学习，增进师生关系，为幼儿与教师之间搭建良好的沟通平台。
（四）学前教育信息化能够提高幼儿的认知水平
经过调查研究发现，幼儿在学前教育阶段正处于认知能力的发展阶段，他们的兴趣爱好也会在这个阶段体现出来。幼儿园和家长要注重这一阶段的培养，现在家园共育已经成为非常热门的话题。幼儿园通过互联网加强与家长之间的沟通交流，家长根据园内的学习情况对幼儿进行相应的教育，为幼儿园提供教育建议，促进幼儿在学校和家庭的助力下不断提高认知水平，健康、快乐地长大。同时，幼儿园可以建立网络交流平台，实时了解幼儿的学习情况，利用丰富的教育资源提高幼儿的认知水平。
二、我国学前教育信息化建设的现状
学前教育信息化是利用互联网技术，从教育资源、教学活动等方面培养幼儿的学习习惯，促进幼儿更好地学习和发展。但是我国学前教育信息化建设正处于初级阶段，目前信息化水平不高，存在着一些问题。
（一）学前教育专业信息化发展不平衡
学前教育信息化建设过程中，存在着区域发展不平衡的问题。不同地区、不同性质的幼儿园信息化发展中，教育资源存在不平衡现象。不同地区的经济发展情况不同，对学前教育信息化建设的教育投入也有差异。我国经济发展呈现东西部发展不平衡的现象，经济发展速度快的东南部地区幼儿园在信息化建设上投入的教育经费较多，幼儿园的信息化资源比较丰富，设施设备也比较齐全。但是中部和西部的经济发展速度较慢，对学前教育的投入不足，信息化设备和教育资源不够完善。此外，同一地区的公办幼儿园和民办幼儿园的信息化发展水平也不一样。这种情况下，我国的学前教育信息化发展不平衡，影响了信息化建设的进程。
（二）学前教育设施设备比较落后
我国学前教育信息化建设正处于发展阶段，在教育资源方面的研究比较少，在设施设备方面更新较慢，对学前教育的优质资源没有及时利用。这种落后的设备不能满足学前教育信息化建设的需要，不利于学前教育专业信息化的发展。 （三）幼儿教师专业信息化素质有待提高
在学前教育中，幼儿教师在幼儿的发展中有非常重要的作用。目前我国幼儿教师的整体队伍信息化素质高低不等，导致学前教育专业信息化建设存在差异。幼儿教师对专业信息化建设有一定的认识，也具备一定的计算机知识，但是没有进行及时的学习和更新，不能适应专业信息化发展。这种情况导致幼儿教师整体专业信息化素质不高，影响了学前教育信息化建设的发展。
（四）教学方式单一，教学效果不佳
在学前教育中，幼儿园没有相应的信息化管理机制，信息化管理能力不高。在教学过程中教学方式比较单一，没有把信息化教育资源与传统教学资源结合起来，导致教学效果不佳。
三、“互联网+”视域下促进学前教育专业信息化建设的有效策略
我们应当充分认识到当前我国学前教育信息化发展的现状，针对发展中存在的不足，采取有效的措施，在“互联网+”的帮助下，提高学前教育的信息化建设水平。近年来，我国越来越重视学前教育专业的信息化建设，加大了投资力度。
（一）充分利用信息技术推动学前教育信息化建设各区域的平衡发展
在学前教育信息化发展中，要根据各区域的具体情况，协调各区域学前教育的平衡发展。一方面政府和各地教育部门要对教育信息化给予足够的关注，引导各地区重视学前教育的专业信息化建设，加大对学前教育的资金投入。同时积极呼吁社会其他行业对学前教育的资金赞助和支持，优化学前教育的教育资源，提高互联网技术的应用水平，实现教育资源共享。另一方面在加强公办幼儿园专业信息化建设的同时，鼓励民办幼儿园积极参与到信息化建设中，结合当地的实际发展情况，教育部门给予一定的支持，提高民办幼儿园的信息化建设水平，使同一地区的幼儿园专业信息化建设能够协调发展，从而推动我国学前教育专业信息化建设的整体发展。
（二）加大投资力度，提高学前教育信息化的设施设备质量
相关设施设备等硬件设施是学前教育信息化建设中不可或缺的基本组成部分，在信息化发展中发挥着重要作用。因此，必须加大投资力度，提高学前教育信息化的设施设备质量。首先，要在计算机、投影仪等基础设施设备上投入资金，保证设施设备的质量，使幼儿教师在教学时能够很好地使用。在教学过程中，利用互联网设备丰富教育资源，可以使幼儿的学习内容更加丰富多彩，更容易接受和理解，以激发幼儿的学习兴趣。其次，利用互联网技术进行教育内容的创新，可以把教学内容以动画的形式展现在幼儿面前，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿更加快乐学习。
（三）加大培训力度，提高幼师的专业信息化水平
在学前教育专业信息化建设中，必须提高幼儿教师的专业信息化水平，提高幼师队伍的整体教学水平。近年来，人们越来越重视学前教育，幼师行业得到人们的广泛关注。在“互联网+”视域下，必须加大培训力度，增强幼儿教师的教学能力、信息技术应用能力和计算机操作技能等方面的培训，培训结束后要进行相应的考试，以提高教师的信息化水平。除了定期组织幼师培训之外，还要加强园园合作，组织幼儿教师到其他幼儿园参观学习，让幼师之间互相交流学习，借鉴优秀的教学方式，提高自身的教学水平。另外，幼儿园要注重幼师的教学评价，可以通过课堂旁听的方式，让幼儿教师进行自我评价和教师互评，提高幼师的信息化教學水平。
（四）完善学前教育信息化管理体制，采取多种教学方式提高教学效果
任何工作的进行都离不开管理制度，学前教育也不例外。在学前教育信息化建设中，要按照教育部门的要求，完善相应的管理体制，使幼儿园的管理更加规范化。此外，在课堂教学上，应当采用多种多样的教学方式，把教学资源与多媒体教学有效结合起来，为幼儿提供多样化的学习方式，让幼儿能够增强对事物的认知和理解，培养幼儿的想象力和创造力。
（五）集合学校、家庭和社会的三方力量，为幼儿营造共育环境
学前教育在儿童教育生涯中是非常关键的阶段，需要学校、家庭和社会的共同努力。在互联网背景下，学前教育信息化建设以幼儿为中心，集合学校、家庭和社会三方力量，为幼儿提供共育的环境，促进幼儿成长和教育。家长可以通过软件观看幼儿在园内的动态，幼儿教师可以通过网络与家长沟通，在幼儿园的公众号上设置专门的讨论区域，便于社会各方发表意见和建议。
四、结语
综上所述，我国的学前教育专业信息化建设还有很大的提升空间，在“互联网+”视域下应当充分利用互联网技术，推动学前教育信息化建设各区域的平衡发展，提高学前教育信息化的设施设备质量，提高幼师的专业信息化水平。从幼儿的身心发展出发，加强学前教育专业信息化建设，促进幼儿健康发展。
参考文献：
[1]舒玲.学前教育专业实践教学信息化改革与建设分析[J].长江丛刊，2020（25）：93-94.
[2]刘振平.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设微探[J].求知导刊，2020（31）：95-96.
[3]张静.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设研究[J].科技资讯，2019，17（35）：174-176.
[4]佘雅斌.学前教育专业实践教学信息化改革与建设探究[J].广西教育，2013（47）：38-39，51.
◎编辑 薛直艳