【摘 要】
：
高职院校学生的身心健康关系到学校良好教学、生活环境的构建.一方面由于社会主义核心价值观的内在要求,高职院校必须培养德才兼备的高职毕业生以适应社会需求;另一方面由于
【机 构】
：
江西工业职业技术学院,江西 南昌330096
论文部分内容阅读
高职院校学生的身心健康关系到学校良好教学、生活环境的构建.一方面由于社会主义核心价值观的内在要求,高职院校必须培养德才兼备的高职毕业生以适应社会需求;另一方面由于社会快速发展,很多传统的、单一的教学方式已经不能适应学生的成长需要,必须围绕学生的心理、生活现状,让“课程思政”高效地融入高职教学中.这对提升高职生的核心素养、德育水平有很大的帮助,同时有利于教师教学水平的提升,使教师培训机制逐渐完善.另外,“课程思政”对构建良好的师生互动式校园学习环境能起到基础性的作用,并能有效改善学生家长与学生之间的关系,为高职生的成长创造一个良好的环境.
其他文献
[摘 要] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上为非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，并对其提出了相应的要求。对高职院校如何实施专业课程思政教学改革进行探索。从课程思政的概念角度出发，阐述课程思政对会计专业的重要性以及实现课程思政的措施。 [关 键 词] 课程思政;思政元素;会计专业 [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2
[摘 要] 为推动高职校企合作的高效展开，提高高职学生培养质量，研究基于校企集群进化的高职校企合作提升策略，包括建立入企实践的校企合作办公室，制订教师到企业参与实践的规章制度;鼓励技术先进、管理规范的高端集群企业，参与高职院校的校企合作运行，保证合作项目的稳定建设;建立信息服务机制，包括交流制度和管理制度，为校企合作提供现代化服务;健全校企合作的监管约束机制，监管校企双方，促进校企合作深入
[摘 要] 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。通过推广应用、创新课程思政“课中课”国家级教学成果，在财经商贸类专业课程思政教学改革中，就如何在专业课程中实施课程思政教学设计进行探索和实践、研究，并形成可借鉴、可推广的课程思政与教学融合的教学改革设计模式和可以具体实施的教学方法。 [关 键 词] 财经商贸类;课程思政;教学
职业院校在课程思政实施过程中,缺乏协同育人理论,实施路径牵强,思政育人效果大打折扣.以平台课程质量管理体系与认证为例,构建“思政素材丰富、融入方式递进、考核评价支撑
[摘 要] 运用投入导向的BCC模型及超效率DEA模型对2010—2018年国家示范性高职院校科研效率整体发展情况 进行评价。研究表明，国家示范性高职院校科研效率整体偏低，且阻碍科研效率提升的主要因素是纯技术效率和规模效率偏低。因此，需要通过提高科研管理水平和科研生产技术、改革科研评价机制、合理调配教育资源等措施来提高高职院校科研效率。 [关 键 词] 国家示范性高职院校;科研效率;
[摘 要] 高职扩招是党中央、国务院落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，面向应往届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生招生，这意味着应届毕业生、农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等都将获得更多的再教育机会，这一举措将推进我国的职业教育改革得到进一步发展。详细分析高职扩招为职业院校发展带来的新机遇，并提出行之有效的创新发展措施，以期促进高等职业教育的改革与发展，让更多高职院校的
[摘 要] 高职院校专业教师是我国高职教育的中坚力量，要实现高职教育高质量发展，培养高素质的技术技能人才，就必须有一支高素质的专业教师队伍。要紧密结合当前高职教育改革发展实际，探索有效进行高职院校专业教师核心素养培养的方法和途径，主要采取以师德师风培养为引领、强化认识激发专业教师自我发展需要和动机、结合专业教师职业生涯发展不同阶段建立分层分类针对性强的培养体系、完善专业教师考核评价体系、健
[摘 要] 伟大的事业需要伟大的精神。孔繁森精神的精髓要义在于其拥有服务人民、奉献社会的人生境界，理想高远、信念坚定的精神境界，爱国爱民、改革创新的家国境界，崇德向善、知行合一的道德境界。通过强化师资队伍建设、创新教育教学方法，贯通校内外双平台、凝聚思政育人合力等路径将孔繁森精神融入高职院校思政课教学中，对提升高职院校思政课教学实效、推动高职院校思政课改革创新、发挥思政课铸魂育人作用、培养
[摘 要] 机械制图是机械专业的一门专业基础课，读懂图纸是生产加工的前提条件。然而课堂上画图是枯糙无味的，融入创新意识、工匠精神的思政教育改革，能够实现一切从学生出发，尊重学生的情感需要和心理能力的生本课堂教学改革。 [关 键 词] 思政教育;生本课堂;机械制图;创新意识;工匠精神 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-060
[摘 要] 学前儿童数学领域的关键经验是实现教育目标和教育活动之间相互连接、转换。以幼儿的感知集合为例，作为幼儿教师应理解并掌握有关集合的核心概念要点：根据物体的属性对集合进行分类;同一组物体可以按照不同的属性进行分类;集合之间可以进行比较和排序。针对核心经验，提出针对性的干预策略：学前儿童感知集合教育组织方式具备灵活性与多样性（教师组织的集体感知集合的活动内容应该游戏化、动态化以及多样化