摘 要：我们都抱怨现在的学生不好管，管不好，但是如果我们多关注学生，了解学生的学习以及学习之外的生活甚至家庭生活，也许会出现“柳暗花明又一村”的境地。每个学生心灵深处都有柔弱的一面，抓住各个学生不同的特点，走进其心灵，才能真正管好学生。
　　关键词：心理安全；从心出发；职校生
　　前期我参加了苏州职业学校班主任模块培训。与会期间观看了该校学生微电影《追梦》《青春没有终点》，“阳光花季”心理教育示范课《价值拍卖会》等。同时通过各个学校老师的交流，学习到很多管理学生的好方法，真是受益匪浅。从“心”出发，为职校生的青春保驾护航是我们班主任应该而且是必须做的事情。不单单是做，还要尽量做好。许静教授的《青春期学生教育》和丁正梅主任的《责任在心，警钟长鸣》两个讲座更使我觉得学生的教育尤其是心理安全教育真的非常重要。学习好的心理教育方法是应该长期注重的事情。
　　记得我有这样一个学生：
　　以前的余*是我们班所谓的“差生”，他所谓的差不是学习差，他是个很聪明的孩子，平时上课只要稍微听听，考试前认真几天，就能考好，排名能班级前几。他的差在于他的行为习惯很差。上学期，逃课打篮球有他；课上讲话和老师顶嘴，亂坐位置有他；宿舍打牌有他；破坏公物有他；宿舍晚上吵闹有他……基本上是大错小错经常犯。我找他谈过很多次，他爸爸也来过学校几次，总是好一阵然后又开始犯。他成了我心头的“大恨”。
　　这学期前的寒假，我就和他爸爸商量，最好不要住宿了，住在家里的话晚上大人看着，能稍微安分些。于是这个学期他成了通学生。但是开学一两周，前面我说过的错误除了在宿舍内的，其他错误也总是不断，经常性地逃课打球。于是我又找他谈，他给我的回答是：“我都是故意的，因为我要你和我爸爸答应我住学校，只要我住宿了，我就再也不犯错误了，做好自己该做的，不给你添麻烦！”那斩钉截铁，怒气冲冲的语句使我觉得其中必有原因，但是问他为什么，他却永远回答：不为什么。介于他的表现，我是肯定不同意他住宿的。一次，他又逃课打球去了，我忍无可忍，联系他家长来学校谈谈关于他的近况。第二天，雨非常大，一大早一个70多岁的老人找到了我办公室，他自我介绍说是余*的爷爷。我还很纳闷，联系的是他爸爸，怎么他爷爷来了？端凳坐下，他爷爷告诉我：余*为什么一直想住学校，不肯住家里，因为他爸爸妈妈在家里两天一小吵，三天一大吵，甚至还当着孩子的面打架，在闹离婚，被老人压住了没有离，但是矛盾一直不断。老人两个小时告诉了我家里的一些近况。我终于明白为什么他要求住宿的意愿是那么强烈。看着他爷爷在大雨中远去的背影，转过身我把余*叫进了办公室。顿了一分钟，我问他：“为什么一直要坚持住宿？”他不回答。我又顿了一会问：“家里环境不好，影响你心情？”他转过头，还是一声不吭。“你爷爷刚才冒着大雨来学校了，刚走。”他转过头看着我，愣了一下，马上又低下了头：“老师，我要住宿，我一定要住宿！”声音有些颤抖。我语重心长又加大语调地说：“这次首先我是看在你爷爷的面子上，这么大的雨，70多岁的老人，乘公交来，再乘回去，多么不容易，就为了你这个宝贝孙子；其次，我理解你在这样的家庭中生活是很纠结，反过来，你也考虑下，你的种种行为也让我很纠结，给我的工作添麻烦，给自己的生活添麻烦，对自己不负责。你到现在为止，已经扣了12分了，班里倒数第一！难道你一点都无所谓吗？我可以和你爸爸商量，同意你住宿，但是如果你住学校了，你一定要保证不能再犯任何错误，一犯错就回去！”他眼里含着泪，点头。接着我语气软下来说：“和你爸爸商量住宿是可以的，但是这个毕竟是你的家，每周你都要回去，暑假寒假都在家，你是17，8岁的大人了，在这样的环境中，知道住得不舒服，那么在爸爸妈妈中间，就要做好中间人，你是个很聪明的孩子，学习上一下就会，那也应该多动动脑筋在这件事情上，如何调剂大人之间的关系，如何避免父母之间的冲突，在父母平静的时候可以和他们分析分析对错。爸爸爱你，妈妈也爱你，你是他们之间最好的调剂师！”这时的他已经完全打开心扉，他告诉我，每次他们争吵的时候，多么想马上离开这个家，一刻都不想呆，但是从来没想到用自己的力量去调节关系，下次真的要好好动动脑筋，让这个家少些争吵，多些欢笑……他跟我讲了很多。这时的他是多么懂事呵……
　　第二天，我就和他爸爸联系，同意他住宿。他脸上洋溢着欢笑。随后的一周，他不再逃课，不再和老师冲突，宿舍各项任务也做得很好。但是过了两周，又有老师告诉我他在宿舍打牌。我火冒三丈，马上叫他来，噼里啪啦的话直冲上去：“你忘记了你爷爷那天是冒着多大的雨来的，你忘记了你的承诺！马上把床铺整理好，我电话你爸爸，回去！”他被我吓得不轻，等我说完，他铁青着脸回了我一句话：“老师，这次我犯糊涂了，你看好了，我再犯任何错，不要你说，我马上滚回去，我说话算话！给我最后一次机会！”看他说话的语调，我也不想和他多说，就平静地回了一句：“每次犯错误前，就想想70多岁的爷爷那天怎么来的，怎么回的！这是最后的机会！”再后来到现在，他从没让我操心过，再也没有老师来告他的状，再也不逃课，不打牌了。期间我还找他问过家里的情况，他告诉我，最近好了很多，父母少争吵了。我也鼓励他多动脑筋，做好中间人。他笑着说自己一直在努力着。上周他为班级争得了篮球赛第二名的成绩，老师也反映他每天都很认真的看书学习，真是来了个大转变。现在我心头的“恨”变成了“欣慰”。正如许静教授讲的：在事情面前，孩子的情绪不是压抑就是放纵，有不好的家庭环境，老师对他的关心和爱护对孩子来说是多么的珍贵。
　　让我们变“师道尊严”为“良师益友”，变“独奏者”为“指挥家”，变“说教”为“身教”，变“命令”为“商量”。了解学生的内心，注重学生的心理安全，对教师教育学生来说起到了事半功倍的效果。真正走进学生的内心生活才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们才能从根源着手，对症下药，达到教育学生的目的。
　　参考文献：
　　[1]郑英.班主任可以做得这么有滋味[M].北京：教育科学出版社，2012.
　　[2]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.
　　[3]李进成.教师怎样说话才有效[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
　　作者简介：
　　赵卫亚，中教一级，江苏省张家港市，江苏城市职业学院张家港办学点。