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【摘要】在地理课程中，图像主要包括地形分布图、统计图、景观图、地图等，而图像作为一种特殊的地理语言，其具备了信息量大、直观全面等优势。在初中地理教学中，老师应该通过多形式的图像对学生进行引导，让学生能更直观、更形象地理解地理知识，同时，也应该培养学生对地理图像的兴趣及认知，让学生能更主动地去学习地理知识。鉴于此，本文就图像教学在初中地理教学中的应用展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】初中地理；图像教学；应用分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0207-01
一、初中地理教学中图像教学应用的现状
在传统的初中地理教学中，图像教学未得到老师和学生的重视，考试的知识点主要通过文字的死记硬背，这样就导致学生在地理学习过程中积极性不高，从而使地理课程的效率不高，影响教学质量。但是在初中地理教学中，学生仅限于对图片感兴趣，却没有对课本中的图像进行深入的认知，不懂得从书本知识到生活的运用。同时，在课本里，图像的质量和水平有限，这就严重影响图像教学的过程。在新的地理教学改革中，地理图像教学应用是其改革的重点，只有将抽象的文字信息转换成直观的图像信息，不断提高图像的质量和水平，才更能让学生主动挖掘自己以前没有呈现出的能力，并为学生展示潜在能力提供最大空间，释放独特魅力，提高学习效率。
二、分析地理图像教学的几大类型
1.统计图教学
地理统计图是在地理事物中，借助数量关系，从而形象地反射出需要表达地理事物的图像。在初中地理教学中合理地运用地理统计图教学，能够更好地帮助学生了解与掌握许多地理现象与难以捉摸的规律，从而有效地促进学生分析与观察地理事物的能力。而且还能够帮助学生更好地分析出具体地理事物所含有的特有特征，帮助学生更有效地得到正确结论。
2.地理景观图教学
初中地理景观图在初中地理教材中主要包含摄影图与描绘图两种模式，但是相对而言，摄影图显得更加生活化与具体，而描绘图则凸显出某些特定的重点部分。初中地理教材中的景观图比较吸引学生学习的兴趣，但是地理学是一门比较综合性的学科，所以单纯的景观图就分为许多复杂的形式，所以很多地理景观图学生根本看不懂，而且也无法产生联想。
3.地理地图教学
地图可以说地图应属于地理教学中的灵魂部分，也是教学中不可或缺的部分。初中地理教师在进行地图教学的过程中，需要对所教地图部分进行详细的了解，从而才能够更好地引导学生进行掌握。然后根据实际需要，指导学生如何根据地图定位方法，从而认清某种地图所代表的某片区域。并且，还应该带领学生了解地图上某些特有的特征，比如山脉、海洋、盆地等，从而直接联想出特定的区域，加强地图与地理现象、特征的联系，加深学生对于地理学科的探究。
三、图像教学在初中地理教学中的简单应用
1.地理照片帮助学生学习地理基础知识
地理照片往往是地理信息的瞬间定格，其在图片资料中是最真实可信的，具有客观性和易理解性两大特点，在初中地理实际教学过程中，由于初中生已经具备了一定的理解能力，所以并不需要教师就照片的内容作详细的解说，但是，这并不意味着教师对于地理照片就要一带而过。地理照片往往是某个地理信息的重要反映，教师在教学过程中，要根据地理照片所描述的内容，进行知识的讲解，如此，学生对于教师所讲的地理知识能够记得更加清楚，也能够在脑海中勾勒出当时的地理情境，极大提高了课堂教学效率。实际教学过程中，教师可以从网上下载一些真实的地理照片，并将其与教材中的图片作对比，或与教材中的文字描述作对应，由于网上的很多地理照片都是比较漂亮的，所以会让学生印象深刻，这种融入课外资料以提高学生学习兴趣的教学方法，在地理教学中往往非常奏效。
2.依托多媒体技术，结合多样图像教学法，打造高效课堂
素质教育的提倡下，教学多媒体步入我国初中教学课堂，一改以往纸质教学的方式，引起了学生们的高度注意和重视，为初中地理课堂教学提供了方便。初中地理课堂教学要积极地结合多媒体科学技术，使得学生在高科技的辅助下完成地理课堂图像教学。例如，在讲到我国的气候特征时，书本上的地图带给学生的印象是抽象而且是不清晰的，同学们虽然学习了这节课程，但并不是十分理解，只能靠死记硬背进行掌握，时间一长，死记硬背的内容便会忘记。这时候，教师就可以通过多媒体的形式向学生展现我国气候类型以及地方的风俗习惯、地形地貌等，让学生更好地理解我国南北方的差异和地理环境因素，进而深刻掌握这方面的知识，在实践中做到灵活运用。这样结合多媒体教学给学生提供了新的学习工具，提高了图像在教学中的应用效果，有助于学生更好的掌握地理課本以及课本以外的知识。
对学生来说，只有进行多样化的图像教学方法才能使学生学习的效果达到最好。例如，在进行我国地形地貌的课程学习时，我们会联想到世界的许多地形地貌，地理老师应该根据学生学习的特点，先让学生进行回忆温习，用联系的方式进入课堂正题，使学生更好地了解我国的陆地和海洋知识，教师可以对学生进行提问：“我国的陆地有哪几种类型呢？”学生们纷纷回答，“那么我国的平原和盆地有什么特点呢？它们之间又有什么哪些不同点呢？各自以什么形式表现出来的呢？”学生们认真思考老师的问题，对这些问题进行解答，然后再联系我国其他的地理地形地貌让学生逐步了解我国大陆的详情。这样运用多样化的图像教学方式使学生了解和掌握了地理课堂知识，提高了课堂学习的效率，提高了初中地理教学图像教学的有效性。
四、结束语
总而言之，在中学地理教学中利用图像方法辅助教学是时代发展的需要。近年来，随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的投资力度也逐步加大，现在各级学校基本配齐了现代化教学设备，为初中地理图像教学应用教学手段提供了技术支持和物质保障。地理教师应该积极探索，在继承传统教学手段的基础之上，有效合理地使用多媒体教学，我们将竭尽所能为学生创造一个轻松的课堂学习环境。
参考文献
[1]王作栋.分析图像教学在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（20）：166-167.
[2]刘秋月.地理图像在初中地理教学中的运用[J].新课程（中），2016，（06）：107.
[3]彭桂妱.初中地理图像教学探微[J].成才之路，2015，（32）：99.
[4]杨亚楠.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].时代教育，2015，（16）：235.
[5]李秀芳.初中地理教学中图像教学的应用分析[J].新课程（中），2015，（08）：69.
【关键词】初中地理；图像教学；应用分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0207-01
一、初中地理教学中图像教学应用的现状
在传统的初中地理教学中，图像教学未得到老师和学生的重视，考试的知识点主要通过文字的死记硬背，这样就导致学生在地理学习过程中积极性不高，从而使地理课程的效率不高，影响教学质量。但是在初中地理教学中，学生仅限于对图片感兴趣，却没有对课本中的图像进行深入的认知，不懂得从书本知识到生活的运用。同时，在课本里，图像的质量和水平有限，这就严重影响图像教学的过程。在新的地理教学改革中，地理图像教学应用是其改革的重点，只有将抽象的文字信息转换成直观的图像信息，不断提高图像的质量和水平，才更能让学生主动挖掘自己以前没有呈现出的能力，并为学生展示潜在能力提供最大空间，释放独特魅力，提高学习效率。
二、分析地理图像教学的几大类型
1.统计图教学
地理统计图是在地理事物中，借助数量关系，从而形象地反射出需要表达地理事物的图像。在初中地理教学中合理地运用地理统计图教学，能够更好地帮助学生了解与掌握许多地理现象与难以捉摸的规律，从而有效地促进学生分析与观察地理事物的能力。而且还能够帮助学生更好地分析出具体地理事物所含有的特有特征，帮助学生更有效地得到正确结论。
2.地理景观图教学
初中地理景观图在初中地理教材中主要包含摄影图与描绘图两种模式，但是相对而言，摄影图显得更加生活化与具体，而描绘图则凸显出某些特定的重点部分。初中地理教材中的景观图比较吸引学生学习的兴趣，但是地理学是一门比较综合性的学科，所以单纯的景观图就分为许多复杂的形式，所以很多地理景观图学生根本看不懂，而且也无法产生联想。
3.地理地图教学
地图可以说地图应属于地理教学中的灵魂部分，也是教学中不可或缺的部分。初中地理教师在进行地图教学的过程中，需要对所教地图部分进行详细的了解，从而才能够更好地引导学生进行掌握。然后根据实际需要，指导学生如何根据地图定位方法，从而认清某种地图所代表的某片区域。并且，还应该带领学生了解地图上某些特有的特征，比如山脉、海洋、盆地等，从而直接联想出特定的区域，加强地图与地理现象、特征的联系，加深学生对于地理学科的探究。
三、图像教学在初中地理教学中的简单应用
1.地理照片帮助学生学习地理基础知识
地理照片往往是地理信息的瞬间定格，其在图片资料中是最真实可信的，具有客观性和易理解性两大特点，在初中地理实际教学过程中，由于初中生已经具备了一定的理解能力，所以并不需要教师就照片的内容作详细的解说，但是，这并不意味着教师对于地理照片就要一带而过。地理照片往往是某个地理信息的重要反映，教师在教学过程中，要根据地理照片所描述的内容，进行知识的讲解，如此，学生对于教师所讲的地理知识能够记得更加清楚，也能够在脑海中勾勒出当时的地理情境，极大提高了课堂教学效率。实际教学过程中，教师可以从网上下载一些真实的地理照片，并将其与教材中的图片作对比，或与教材中的文字描述作对应，由于网上的很多地理照片都是比较漂亮的，所以会让学生印象深刻，这种融入课外资料以提高学生学习兴趣的教学方法，在地理教学中往往非常奏效。
2.依托多媒体技术，结合多样图像教学法，打造高效课堂
素质教育的提倡下，教学多媒体步入我国初中教学课堂，一改以往纸质教学的方式，引起了学生们的高度注意和重视，为初中地理课堂教学提供了方便。初中地理课堂教学要积极地结合多媒体科学技术，使得学生在高科技的辅助下完成地理课堂图像教学。例如，在讲到我国的气候特征时，书本上的地图带给学生的印象是抽象而且是不清晰的，同学们虽然学习了这节课程，但并不是十分理解，只能靠死记硬背进行掌握，时间一长，死记硬背的内容便会忘记。这时候，教师就可以通过多媒体的形式向学生展现我国气候类型以及地方的风俗习惯、地形地貌等，让学生更好地理解我国南北方的差异和地理环境因素，进而深刻掌握这方面的知识，在实践中做到灵活运用。这样结合多媒体教学给学生提供了新的学习工具，提高了图像在教学中的应用效果，有助于学生更好的掌握地理課本以及课本以外的知识。
对学生来说，只有进行多样化的图像教学方法才能使学生学习的效果达到最好。例如，在进行我国地形地貌的课程学习时，我们会联想到世界的许多地形地貌，地理老师应该根据学生学习的特点，先让学生进行回忆温习，用联系的方式进入课堂正题，使学生更好地了解我国的陆地和海洋知识，教师可以对学生进行提问：“我国的陆地有哪几种类型呢？”学生们纷纷回答，“那么我国的平原和盆地有什么特点呢？它们之间又有什么哪些不同点呢？各自以什么形式表现出来的呢？”学生们认真思考老师的问题，对这些问题进行解答，然后再联系我国其他的地理地形地貌让学生逐步了解我国大陆的详情。这样运用多样化的图像教学方式使学生了解和掌握了地理课堂知识，提高了课堂学习的效率，提高了初中地理教学图像教学的有效性。
四、结束语
总而言之，在中学地理教学中利用图像方法辅助教学是时代发展的需要。近年来，随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的投资力度也逐步加大，现在各级学校基本配齐了现代化教学设备，为初中地理图像教学应用教学手段提供了技术支持和物质保障。地理教师应该积极探索，在继承传统教学手段的基础之上，有效合理地使用多媒体教学，我们将竭尽所能为学生创造一个轻松的课堂学习环境。
参考文献
[1]王作栋.分析图像教学在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（20）：166-167.
[2]刘秋月.地理图像在初中地理教学中的运用[J].新课程（中），2016，（06）：107.
[3]彭桂妱.初中地理图像教学探微[J].成才之路，2015，（32）：99.
[4]杨亚楠.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].时代教育，2015，（16）：235.
[5]李秀芳.初中地理教学中图像教学的应用分析[J].新课程（中），2015，（08）：69.