【中图分类号】R575.5 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）07-4169-01
　　急诊科不同与临床上的任何一个科室，他有自己的专业和特点，对于每个来急诊实习的护士来说都是一个很大的挑战，为了使同学更快的融入到急诊的环境中，我通过对60位实习生安排做了一个详细对比，希望对大家有所帮助。
　　以实习生来急诊实习一个月为例，把实习生排班分三组，每组20人，分别为第一组，第二组，第三组。
　　第一组：一个实习护士跟一个带教老师，从实习护士进入科室到离开科室，都是有这位带教老师负责。实习同学通过这位老师学习急诊的制度，如何接诊，准确分诊，怎样安排病房，如何抢救病人，各种操作及仪器的使用等。
　　第二组：一个护士跟四个老师，分别在接诊室工作一周，有接诊老师开始讲解关于接诊室的工作；第二周在抢救室工作，熟悉关于抢救方面的工作，包括抢救器械，药品，抢救流程等；第三周在急诊手术室，熟悉手术器械和手术流程等；最后一周是输液室，熟悉各种基础操作并了解各种疾病的专科护理情况。
　　第三组：护士跟着病人走，从接诊到病人离开急诊全部由一名护士负责，可以跟多个老师，遇到问题及时询问，及时解决，加深印象。
　　通过一月的实习期，第一组反馈意见：带教老师能够一对一进行指导，能分别把一个科室的知识比较系统的讲解出来，有时讲解的内容过多，并不能全面理解，等用到的时候感觉工作杂乱；由于自始至终都是跟一个老师，提供动手机会较多；如果在急诊科实习的时间较长，这种方法比较适合。
　　第二组意见是：能在短时间内对急诊科各个科室的知识有一定的了解，由于时间关系对于每科的知识都不是太精细。而且连贯性差，但是见的病人多，能够对急诊病人大概有一个了解，由于在每个科室待得时间短，动手机会较少。这种方法也适合用于在急诊科实习时间较长的同学。
　　第三组的意见是：由于实习护士可以选择病人，见的病种多，而且不会重复，提高了实习护士的责任心，从而更好的和病人沟通，把优质护理服务于病人，并且能够把自己不熟悉的操作进行反复练习，提高自己的业务水平；而且每位同学要很科室内的每位老师打交道，能够提高同学们的人际交往水平，这种方法适合于急诊科实习时间较短、有严格自律性的同学。
　　以上三种方法都有自己的优缺点，希望临床带教老师能够根据自己科内的实际情况和实习护士的工作情况、实习时间进行合理分析，选择一个合适的带教计划，从而为护理事业培养出更多的人才。