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摘 要：在音乐教育中，声乐教育是重要的组成部分。校外教育机构对青少年开展声乐教育，不仅要对青少年实施声乐训练，还要将教学内容与青少年心理教育相结合。本论文针对青少年心理发展与声乐教学进行探究。
关键词：青少年;声乐教学;心理发展
随着人们精神追求层次的提升，越来越多的家长更为注重孩子的艺术教育。声乐学习成为被青少年所热衷的艺术门类，不仅在于声乐具有独特的艺术魅力，还会使青少年在接受声乐教育的同时陶冶身心，使青少年的身心受到正确的引导，让青少年懂得声乐是一门科学的同时，还促使青少年对声乐的学习兴趣被激发起来。
一、校外声乐教学所发挥的作用
（一）让青少年懂得声乐是艺术与思想的融合
与学校正规的音乐课堂教学有所不同，校外声乐教学不仅对学生以声乐技能训练，还更为注重青少年的心理发展。校外声乐教学可以从青少年的角度出发编写教材，一方面彰显声乐的艺术性，还要将声乐的思想性体现出来。只有将声乐艺术与其中所蕴含的思想相融合，才能够真正意义地突出声乐的艺术欣赏价值。
（二）让青少年在演唱中将音乐情感表达得恰到好处
由于校外声乐教材的灵活多样，对学生极具吸引力，不仅可以将学生的音乐视野根据自己的兴趣得以延伸，还可以将歌词的教育价值体现出来，提升了青少年的音乐欣赏层次，还培养了青少年的艺术审美力。比如，在青少年声乐教育中，以“中国梦”为主题开展声乐教育，在歌曲的选择上，就要注重地域特色，将本民族特点呈现出来，使青少年在接受声乐教育的同时，对中国各地的风土人情以了解。当然，在歌曲的选择上，除了要与教学主题契合之外，还要围绕着青少年的声乐学习展开，因此，要考虑到青少年对音乐教学方式的可接受程度。虽然青少年对音乐的理解能力有所加强，但是需要对歌词以及音乐旋律以充分理解，才能够在演唱过程中将音乐情感表达得恰到好处。《可可西里》是难度较大的歌曲，适合于青少年声乐教育。但是在实際教学中，还要根据青少年的嗓音对歌曲进行选择。青少年多处于变声阶段，所选择的歌曲要难易适中、声音适合于青少年的音域，且带有流行元素，以激发青少年对声乐的学习兴趣。
二、声乐教学有助于促进青少年心理发展
（一）根据青少年的心理特点展开声乐教学
与校内的常规课堂教学有所不同，校外课堂教学的对象是来自不同学校、不同年龄段的学生。对青少年展开声乐教学，并不会采用统一的教材，而是根据青少年对音乐的领会程度以及他们的心理特点选择相应的声乐教学语言。在具体的教学中，校外声乐教师还要将形体语言充分地运用起来，以增强声乐教学效果。因此，校外教学中，需要从青少年的心理特点出发，将形体表演课与声乐教学课相融合，让青少年在学习声乐的同时，还要运用动作表达舞蹈队涵义[3]。比如，当青少年学习演唱民歌的时候，教师就要运用民族舞蹈的站位动作，一边唱歌，一边摆各种手形，青少年则组合队形配合音乐教师，以将民歌的内中涵义运用形体语言展示出来，使学生对民歌所要表达的情感做到心领神会。
（二）利用声乐教学培养学生的意志力
青少年普遍喜欢流行歌曲，是由于青少年喜欢彰显个性，愿意走在社会的前沿而不干落后。在声乐教学中，校外音乐教师可以将流行歌曲融入到课堂教学中，培养青少年的乐感，激发青少年对声乐的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当青少年对声乐学习有所感觉，并从自身找到声乐学习的优越性，就会通过声乐训练，让自己的歌唱更为完美。
由于青少年要经历变声阶段，处于这个阶段的部分青少年会声音变哑，歌唱到高音阶段比较困难，此时，音乐教师就要指导青少年树立声乐意识，引导学生运用正确的方法学习声乐，以避免学生破坏自己的嗓音。处于变声期的青少年，由于声音具有一定的特点，如果在声乐教学中采用正规的示范教学，青少年往往会在歌唱中存在破音的现象，并因此而丧失了学习声乐的信心而无法达到预期的声乐教学效果。音乐教师要采用相应的教学方法，让青少年明白声乐的训练要不断地重复，并对青少年的每一次的声乐展示给予肯定的基础上指出不足，进行相应的技术指导后，使青少年在演唱技巧上不断地完善[4]。当青少年接受持续的声乐训练中，就能够体会到声乐学习道路是漫长的，如果没有坚强的意志力很难成功。那么，音乐教师在声乐教学中，就需要让学生明白持之以恒的道理，以培养学生的意志力。
三、结论
综上所述，有目的地学习，才能够达到最佳效果。在校外音乐教育中，对青少年开展声乐教育，不仅要运用恰当的教学手段，还要考虑到青少年心理发展而展开特色教育，以将校外声乐教育的优势体现出来。
参考文献：
[1]李处花，肖佳娜.声乐教学的新概念：声乐教学与心理学的完美结合——声乐心理学[J].儿童音乐，2011（07）：66-67.
[2]唐咏霞.青少年声乐教学中情感激发与引导的原则与策略[J].儿童音乐，2014（10）：161.
[3]王芳.浅谈声乐教学中的情感培养[J].新一代，2011（07）：242.
[4]康二宁.心理调控在声乐教学中的重要作用[J].北方音乐，2010（07）：92.
关键词：青少年;声乐教学;心理发展
随着人们精神追求层次的提升，越来越多的家长更为注重孩子的艺术教育。声乐学习成为被青少年所热衷的艺术门类，不仅在于声乐具有独特的艺术魅力，还会使青少年在接受声乐教育的同时陶冶身心，使青少年的身心受到正确的引导，让青少年懂得声乐是一门科学的同时，还促使青少年对声乐的学习兴趣被激发起来。
一、校外声乐教学所发挥的作用
（一）让青少年懂得声乐是艺术与思想的融合
与学校正规的音乐课堂教学有所不同，校外声乐教学不仅对学生以声乐技能训练，还更为注重青少年的心理发展。校外声乐教学可以从青少年的角度出发编写教材，一方面彰显声乐的艺术性，还要将声乐的思想性体现出来。只有将声乐艺术与其中所蕴含的思想相融合，才能够真正意义地突出声乐的艺术欣赏价值。
（二）让青少年在演唱中将音乐情感表达得恰到好处
由于校外声乐教材的灵活多样，对学生极具吸引力，不仅可以将学生的音乐视野根据自己的兴趣得以延伸，还可以将歌词的教育价值体现出来，提升了青少年的音乐欣赏层次，还培养了青少年的艺术审美力。比如，在青少年声乐教育中，以“中国梦”为主题开展声乐教育，在歌曲的选择上，就要注重地域特色，将本民族特点呈现出来，使青少年在接受声乐教育的同时，对中国各地的风土人情以了解。当然，在歌曲的选择上，除了要与教学主题契合之外，还要围绕着青少年的声乐学习展开，因此，要考虑到青少年对音乐教学方式的可接受程度。虽然青少年对音乐的理解能力有所加强，但是需要对歌词以及音乐旋律以充分理解，才能够在演唱过程中将音乐情感表达得恰到好处。《可可西里》是难度较大的歌曲，适合于青少年声乐教育。但是在实際教学中，还要根据青少年的嗓音对歌曲进行选择。青少年多处于变声阶段，所选择的歌曲要难易适中、声音适合于青少年的音域，且带有流行元素，以激发青少年对声乐的学习兴趣。
二、声乐教学有助于促进青少年心理发展
（一）根据青少年的心理特点展开声乐教学
与校内的常规课堂教学有所不同，校外课堂教学的对象是来自不同学校、不同年龄段的学生。对青少年展开声乐教学，并不会采用统一的教材，而是根据青少年对音乐的领会程度以及他们的心理特点选择相应的声乐教学语言。在具体的教学中，校外声乐教师还要将形体语言充分地运用起来，以增强声乐教学效果。因此，校外教学中，需要从青少年的心理特点出发，将形体表演课与声乐教学课相融合，让青少年在学习声乐的同时，还要运用动作表达舞蹈队涵义[3]。比如，当青少年学习演唱民歌的时候，教师就要运用民族舞蹈的站位动作，一边唱歌，一边摆各种手形，青少年则组合队形配合音乐教师，以将民歌的内中涵义运用形体语言展示出来，使学生对民歌所要表达的情感做到心领神会。
（二）利用声乐教学培养学生的意志力
青少年普遍喜欢流行歌曲，是由于青少年喜欢彰显个性，愿意走在社会的前沿而不干落后。在声乐教学中，校外音乐教师可以将流行歌曲融入到课堂教学中，培养青少年的乐感，激发青少年对声乐的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当青少年对声乐学习有所感觉，并从自身找到声乐学习的优越性，就会通过声乐训练，让自己的歌唱更为完美。
由于青少年要经历变声阶段，处于这个阶段的部分青少年会声音变哑，歌唱到高音阶段比较困难，此时，音乐教师就要指导青少年树立声乐意识，引导学生运用正确的方法学习声乐，以避免学生破坏自己的嗓音。处于变声期的青少年，由于声音具有一定的特点，如果在声乐教学中采用正规的示范教学，青少年往往会在歌唱中存在破音的现象，并因此而丧失了学习声乐的信心而无法达到预期的声乐教学效果。音乐教师要采用相应的教学方法，让青少年明白声乐的训练要不断地重复，并对青少年的每一次的声乐展示给予肯定的基础上指出不足，进行相应的技术指导后，使青少年在演唱技巧上不断地完善[4]。当青少年接受持续的声乐训练中，就能够体会到声乐学习道路是漫长的，如果没有坚强的意志力很难成功。那么，音乐教师在声乐教学中，就需要让学生明白持之以恒的道理，以培养学生的意志力。
三、结论
综上所述，有目的地学习，才能够达到最佳效果。在校外音乐教育中，对青少年开展声乐教育，不仅要运用恰当的教学手段，还要考虑到青少年心理发展而展开特色教育，以将校外声乐教育的优势体现出来。
参考文献：
[1]李处花，肖佳娜.声乐教学的新概念：声乐教学与心理学的完美结合——声乐心理学[J].儿童音乐，2011（07）：66-67.
[2]唐咏霞.青少年声乐教学中情感激发与引导的原则与策略[J].儿童音乐，2014（10）：161.
[3]王芳.浅谈声乐教学中的情感培养[J].新一代，2011（07）：242.
[4]康二宁.心理调控在声乐教学中的重要作用[J].北方音乐，2010（07）：92.