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基金项目：周口市2013年度教师教育课程改革创新试验区基金项目《小学语文教师阅读现状调查研究》阶段成果。
摘要： 有阅读习惯的教师，才能培养出阅读的学生，有阅读底蕴的教师在教育教学工作才能做到游刃有余，得心应手。教师的阅读应该是丰富的，宽广的。中小学教师应阅读与课程标准相关的学科知识；阅读“无用之书”。
关键词：中小学教师；阅读；教育；教学
阅读是提升人类素质的主要途径，是锻造生命质量的重要环节。一个人的精神的启蒙往往是由阅读开始的。读书可以经世致用，可以修身怡心，读书能丰富人的心灵，激发人的感受力和想象力，拓宽人生视野。教师，作为人类文明的传承者和传播者，肩负着推广阅读的重任，所以教师首先要做阅读的人，教师专业化发展也要求教师保持良好的阅读习惯，大量阅读中外教育教学论著和相关学科著作以及中外名著，夯实自己的人文底蕴，提高思想境界与文化品位。教师的教育素养很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。
中小学教师肩负着启蒙教育的重任，必须时刻注重提高自己的教育素养，要把自觉读书、自觉思考、自觉研究、自觉写作相结合，以实现教师的自我专业化成长，也丰富自己的心灵和生命。把读书当成一种人生乐趣，把读书当做登堂入室的事情，“至乐莫如读书”，养成终身读书的习惯，培养自己丰厚的人文素養，并最终做到从读有字之书到读无字之书，从书斋走向社会，从书本走向自然，读山读水，读景读人读社会，拥有一颗宁静而丰富的内心，快乐幸福的生活。
有阅读习惯的教师，才能培养出阅读的学生，有阅读底蕴的教师在教育教学工作才能做到游刃有余，得心应手。教师的阅读应该是丰富的，宽广的：
一、阅读与课程标准相关的学科知识
一个教师必须对自己所教的学科有深刻的丰富的知识。在课堂上，一个优秀的教师不仅有熟练的驾驭教材的能力，而且情感鲜明，感情充沛，真正让学生的智力得到发展，心灵得到愉悦。课堂活动 不仅是知识的传授过程，更是与学生心灵的交流过程，是点燃学生智慧的火花。只有当教师的知识比教学大纲宽广得多的时候，在教育教学过程中教师才能真正的做到游刃有余，才能成为开启学生心智的优秀教师。
只熟悉所教的教材，只了解教材中的那点知识，那么教师在教课的时候，即使他极其认真的准备教案，把教科书中要讲的东西极其细致的准备好，甚至把讲述的内容和逻辑顺序都记下来，他的课堂也不会灵活生动，也很难引起学生的共鸣。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师有了丰富的知识，他的讲述才会精彩，才不会把注意力只集中在书本内容上，而是在课堂上有不随意识记，学习才能有趣而高效。比如学习教材《洛阳牡丹》一课，课文主要讲了洛阳牡丹的品种繁多、花色鲜艳及洛阳牡丹的传说，目的是激起学生对大自然的热爱，对美的热爱。文字的优美已深深让人折服，让人陶醉。学完课文，我又找来当代女作家张抗抗的《牡丹的拒绝》读给学生听，让学生叹服于洛阳牡丹的美丽的同时，又更深一层的了解了洛阳牡丹的个性：“它不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期自己的规律，它有权利为自己选择每年一度的盛大的节日。”此时，师生的对牡丹的情感，由欣赏赞叹而升华为敬慕了，从洛阳牡丹的美丽和个性中，学习到做人原则。
二、阅读教育论著
教育教学论著也许读起来有些枯燥，甚至觉得不如一个教学案例更能指导教学工作，殊不知每一个优秀的教学案例背后，都有教育学和教育心理学做基础。苏霍姆林斯基说：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”了解学生的欢乐和忧愁，了解学生的复杂的精神世界，才能真正走进学生的内心，教学时才能诉诸学生的理智和心灵。每一个学生都是不同的个体，有着各自不同的个性，不同的成长背景和成长经历。同样的一个行为在不同的学生身上，需要教师用不同的方法解决，有的可以交于班集体讨论，有的不可以，统一的教学评价标准并不适合所有的学生，对不同的学生的知识的评价教师要有相应的教育机智。一个深谙心理学的教师能够与学生融为一体，和谐相处，快乐共同成长。
三、阅读“无用之书”
不论教哪一门学科的教师，都应该有自己学科之外的阅读爱好。生命中不仅有工作，还有生活。作为一名教师，自己的生活应该是积极阳光的，阅读爱好应该是高雅有趣的。古今中外的名著林林总总，对教育教学也许没有多少直接的帮助，但对一个人心灵的成长和精神世界的丰富性，却是不可替代的奠基和建筑材料。看一个人的品位，更多的是看他业余时间在做什么。拥有书卷气的人，是值得人肃然起敬的。
这些著作的阅读，不仅带来身心的愉悦，有助于高雅气质的形成，也形成了个人厚实的文化底蕴，坚实的教育素养，更能给自己的教育教学工作带来源头活水，带给学生更深刻深远的影响， 先做读书人，然后谈教育。正像一位优秀教师介绍备课经验时说的：关于备课，我用了几十年，但至于一节教材，我只用十几分钟。
终身阅读，终身学习，是每一个教师应具备的习惯和品质，培养学生的阅读兴趣和习惯是每一个教师的职责。师者，范也。“真正的教育不在于口训，而在于实行。”（卢梭）要求学生做到的，教育者首先要做到。要求学生诚实善良，教师首先要诚实善良；要求学生行为举止文明高雅，教师首先要行为举止文明高雅；要求学生勤奋上进，教师首先要勤奋上进；培养学生的阅读习惯，教师首先要做读书人。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1980.
[2]卢梭著，李平沤 译.爱弥儿[M].商务印书馆，2012.
[3]李镇西.做最好的班主任[M].译林出版社，2013.
摘要： 有阅读习惯的教师，才能培养出阅读的学生，有阅读底蕴的教师在教育教学工作才能做到游刃有余，得心应手。教师的阅读应该是丰富的，宽广的。中小学教师应阅读与课程标准相关的学科知识；阅读“无用之书”。
关键词：中小学教师；阅读；教育；教学
阅读是提升人类素质的主要途径，是锻造生命质量的重要环节。一个人的精神的启蒙往往是由阅读开始的。读书可以经世致用，可以修身怡心，读书能丰富人的心灵，激发人的感受力和想象力，拓宽人生视野。教师，作为人类文明的传承者和传播者，肩负着推广阅读的重任，所以教师首先要做阅读的人，教师专业化发展也要求教师保持良好的阅读习惯，大量阅读中外教育教学论著和相关学科著作以及中外名著，夯实自己的人文底蕴，提高思想境界与文化品位。教师的教育素养很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。
中小学教师肩负着启蒙教育的重任，必须时刻注重提高自己的教育素养，要把自觉读书、自觉思考、自觉研究、自觉写作相结合，以实现教师的自我专业化成长，也丰富自己的心灵和生命。把读书当成一种人生乐趣，把读书当做登堂入室的事情，“至乐莫如读书”，养成终身读书的习惯，培养自己丰厚的人文素養，并最终做到从读有字之书到读无字之书，从书斋走向社会，从书本走向自然，读山读水，读景读人读社会，拥有一颗宁静而丰富的内心，快乐幸福的生活。
有阅读习惯的教师，才能培养出阅读的学生，有阅读底蕴的教师在教育教学工作才能做到游刃有余，得心应手。教师的阅读应该是丰富的，宽广的：
一、阅读与课程标准相关的学科知识
一个教师必须对自己所教的学科有深刻的丰富的知识。在课堂上，一个优秀的教师不仅有熟练的驾驭教材的能力，而且情感鲜明，感情充沛，真正让学生的智力得到发展，心灵得到愉悦。课堂活动 不仅是知识的传授过程，更是与学生心灵的交流过程，是点燃学生智慧的火花。只有当教师的知识比教学大纲宽广得多的时候，在教育教学过程中教师才能真正的做到游刃有余，才能成为开启学生心智的优秀教师。
只熟悉所教的教材，只了解教材中的那点知识，那么教师在教课的时候，即使他极其认真的准备教案，把教科书中要讲的东西极其细致的准备好，甚至把讲述的内容和逻辑顺序都记下来，他的课堂也不会灵活生动，也很难引起学生的共鸣。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师有了丰富的知识，他的讲述才会精彩，才不会把注意力只集中在书本内容上，而是在课堂上有不随意识记，学习才能有趣而高效。比如学习教材《洛阳牡丹》一课，课文主要讲了洛阳牡丹的品种繁多、花色鲜艳及洛阳牡丹的传说，目的是激起学生对大自然的热爱，对美的热爱。文字的优美已深深让人折服，让人陶醉。学完课文，我又找来当代女作家张抗抗的《牡丹的拒绝》读给学生听，让学生叹服于洛阳牡丹的美丽的同时，又更深一层的了解了洛阳牡丹的个性：“它不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期自己的规律，它有权利为自己选择每年一度的盛大的节日。”此时，师生的对牡丹的情感，由欣赏赞叹而升华为敬慕了，从洛阳牡丹的美丽和个性中，学习到做人原则。
二、阅读教育论著
教育教学论著也许读起来有些枯燥，甚至觉得不如一个教学案例更能指导教学工作，殊不知每一个优秀的教学案例背后，都有教育学和教育心理学做基础。苏霍姆林斯基说：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”了解学生的欢乐和忧愁，了解学生的复杂的精神世界，才能真正走进学生的内心，教学时才能诉诸学生的理智和心灵。每一个学生都是不同的个体，有着各自不同的个性，不同的成长背景和成长经历。同样的一个行为在不同的学生身上，需要教师用不同的方法解决，有的可以交于班集体讨论，有的不可以，统一的教学评价标准并不适合所有的学生，对不同的学生的知识的评价教师要有相应的教育机智。一个深谙心理学的教师能够与学生融为一体，和谐相处，快乐共同成长。
三、阅读“无用之书”
不论教哪一门学科的教师，都应该有自己学科之外的阅读爱好。生命中不仅有工作，还有生活。作为一名教师，自己的生活应该是积极阳光的，阅读爱好应该是高雅有趣的。古今中外的名著林林总总，对教育教学也许没有多少直接的帮助，但对一个人心灵的成长和精神世界的丰富性，却是不可替代的奠基和建筑材料。看一个人的品位，更多的是看他业余时间在做什么。拥有书卷气的人，是值得人肃然起敬的。
这些著作的阅读，不仅带来身心的愉悦，有助于高雅气质的形成，也形成了个人厚实的文化底蕴，坚实的教育素养，更能给自己的教育教学工作带来源头活水，带给学生更深刻深远的影响， 先做读书人，然后谈教育。正像一位优秀教师介绍备课经验时说的：关于备课，我用了几十年，但至于一节教材，我只用十几分钟。
终身阅读，终身学习，是每一个教师应具备的习惯和品质，培养学生的阅读兴趣和习惯是每一个教师的职责。师者，范也。“真正的教育不在于口训，而在于实行。”（卢梭）要求学生做到的，教育者首先要做到。要求学生诚实善良，教师首先要诚实善良；要求学生行为举止文明高雅，教师首先要行为举止文明高雅；要求学生勤奋上进，教师首先要勤奋上进；培养学生的阅读习惯，教师首先要做读书人。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1980.
[2]卢梭著，李平沤 译.爱弥儿[M].商务印书馆，2012.
[3]李镇西.做最好的班主任[M].译林出版社，2013.