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摘要：由于教育水平的逐步提高，人们已经开始逐渐认识到导致学习落后因素的多样性，特别是对于学习障碍儿童的研究。此文将对学习障碍的做一个详细的概述，将从学习障碍的概念、学习障碍的分类、学习障碍的心理因素以及学习障碍儿童常见的心理问题几方面进行分析。
关键词： 学习障碍心理
【中图分类号】G441
本文系 遵义市市委宣传部研究计划项目（项目编码：201304）
一、 学习障碍概述
1. 学习障碍的概念
学习障碍概念的正式提出是在1963年4月6日美国芝加哥召开的“知觉障碍儿童基金会”上，著名心理学家柯克（Kirk）对学习障碍下了一个的定义，他说：“最近，我使用学习障碍术语来描述那些在言语发展、说、读及需要交流技能方面有障碍的儿童。这些人不包括有感官残疾如聋、盲，因为我们对管理和训练他们已有了方法也不包括一般的智力落后儿童”。虽然之后对于“学习障碍”的定义一直没有一个统一的一致的说法，但其主要内涵有以下几点：
1.1学习障碍者学习困难主要是大脑中枢神经系统的功能性落后，大脑各学习机能之间的不平衡所导致的，这一点是学习障碍儿童与学习落后儿童的最根本的区别。
1.2学习障碍儿童的智力基本正常，这一点也是学习障碍儿童区别由于智力低下所造成学习困难儿童的因素之一。
2.学习障碍的几种主要类型
在国内外，对于学习障碍的分类还是很多的，此处，本人以美国精神病学会(APA)在《精神障碍诊断手册》(DSM-Ⅳ)中对学习障碍分类为参考，对学习障碍的类型作一下阐述。学习障碍主要分为以下几种：
2.1阅读障碍
阅读障碍时学习障碍中最常见的一种类型，它是指一种不能进行正常阅读的现象，其表现形式是：词汇辨别不正确，难以辨别形近、音同或音近字词，或难以辨别拼音字母；缺少理解，难以理解字词意义等。
2.2数学障碍
数学障碍是指儿童没有明显的器质上的病变，具有正常的智力和正常的受教育机会，但在标准的数学测验上成绩显著低于同龄水平的一种现象。
2.3写作障碍
ICD-10对写作障碍作了如下定义：它将写作障碍分为获得性和发展性两种。获得性写作障碍是指后天脑损伤所导致的写作困难；而发展性写作障碍是指儿童没有明显的器质上的病变，具有正常的智力和正常的受教育机会，但在标准的写作测验上成绩显著低于同龄水平的一种现象。学习障碍中主要研究的是发展性的写作障碍。
2.4其他障碍
美国精神病学会(APA)在《精神障碍诊断手册》(DSM-Ⅳ)中的其他障碍是指不符合以上三类标准的学习障碍。
二、 学习障碍产生的因素
1、 生物学因素
学习障碍产生的一个主要原因是由于一种复杂的大脑认知过程的缺陷，个体中枢神经系统的失常所导致的学习困难。它与大脑的神经结构和功能有关，与大脑的成长发育有关，与中枢神经发展的不平衡有关。
2、社会环境因素
虽然说生物学因素是导致学习障碍的内部因素，但社会环境因素对学习障碍的发展也起到非常大的影响，以下将从两点来阐述：
2.1 家庭因素
家庭环境，特别是亲子关系对于儿童心理和学业的影响非常的显著。家庭和睦，父母与孩子的关系密切，对于孩子的心理成长有着积极的促进作用，也会减少学习障碍出现的概率；相反，冷漠的亲子关系，父母感情不和对于儿童的心理成长会有消极的影响。其次是家庭教育方式对儿童学习障碍的发展也有一定的影响作用。民主的，适应儿童心理发展的教养方式对儿童的学业发展是有非常大的促进作用，而专制的、放养式的教养方式对儿童的学业发展是很不利的，这样的教养方式也会加大学习障碍出现的概率。
2.2学校因素
学校是儿童除家庭之外的另一重要学习场所，所以学校教育对儿童的心理发展扮演者非常重要的角色。特别是学校教师的教学方法，和自身素质对儿童的影响是非常大的。现在很多学校的教师对学习障碍没有一个清晰的认识，把学习障碍与单纯的学习落后混为一谈，这样的无区别对待，对学习障碍儿童的心理发展产生了很多不良的影响。由于这样的无区别对待，老师可能会用一些与学习障碍儿童教育方式不符的教育手段，这样可能会对学习障碍儿童的心理产生很多负面的情绪体验，比如：自卑、低自尊感、低自我效能感等。
2.3同伴因素
同伴交往也是儿童心理发展的一种重要形式。如果儿童在同伴交往中经常被拒绝，会导致儿童在人际交往中产生自卑情绪体验。而对于学习障碍儿童在同伴交往中可能由于同伴认为其学习成绩不好，认为其“笨”，给予其更多的不良语言刺激，这更容易促使学习障碍往不利的一面发展。
三、 学习障碍儿童常见的心理问题
1、 不良的情绪体验
学习障碍儿童由于学业成绩不好，经常受到老师、家人或是同学的轻视，由于外界的负面刺激太多，常常有许多不良的情绪体验，长期下去，儿童可能到导致自卑、焦虑、交往障碍、严重者可能会导致严重抑郁。所以，在面对学习障碍儿童时，家长或是老师必须要对学习障碍有一个科学的认识，这样才能有正确是教育方式对待学习障碍儿童，促进学习障碍儿童的心理健康发展。
2、 自我评价过低
与正常儿童相比，学习障碍儿童的自我评价过低，对自己极端的不自信，把自己的成功体验完全归因于外部因素；而对于失败，总是归因于自己。又由于学习障碍儿童在学业上的失败体验大于成功体验，所以他们都把这样的失败归因于自己的能力不足，经常体验到挫折感，自我评价越来越低，最后导致自卑。
3、 良好性格形成受阻
由于学习障碍儿童长期受到身边人或环境的轻视、嘲笑，导致学习障碍儿童在成长过程中负面的评价太多，导致不良情绪体验过多，自我否定感强。长期下去，自我概念的形成往消极方面发展，良好的性格形成受阻。可能表现为无自信、冷漠、交往障碍等。
目前，学习障碍还有很多还问题需要继续探索。但我认为对学习障碍的宣传应加大力度，让社会，特别是家长和教育者对学习障碍有一个科学的认识，让学习障碍儿童能得到一个公平的对待。
参考文献
【1】刘翔平，顾群.学习障碍儿童的心理与教育【M】.北京.中国轻工业出版社，2012
【2】唐玮. 儿童学习障碍的心理健康初探【J】.现在教育科学.普教研究，2013（5）
【3】赖建权，杜高明.学习障碍儿童的心理辅导策略探析【J】.内江师范学院学报，2011（5）
关键词： 学习障碍心理
【中图分类号】G441
本文系 遵义市市委宣传部研究计划项目（项目编码：201304）
一、 学习障碍概述
1. 学习障碍的概念
学习障碍概念的正式提出是在1963年4月6日美国芝加哥召开的“知觉障碍儿童基金会”上，著名心理学家柯克（Kirk）对学习障碍下了一个的定义，他说：“最近，我使用学习障碍术语来描述那些在言语发展、说、读及需要交流技能方面有障碍的儿童。这些人不包括有感官残疾如聋、盲，因为我们对管理和训练他们已有了方法也不包括一般的智力落后儿童”。虽然之后对于“学习障碍”的定义一直没有一个统一的一致的说法，但其主要内涵有以下几点：
1.1学习障碍者学习困难主要是大脑中枢神经系统的功能性落后，大脑各学习机能之间的不平衡所导致的，这一点是学习障碍儿童与学习落后儿童的最根本的区别。
1.2学习障碍儿童的智力基本正常，这一点也是学习障碍儿童区别由于智力低下所造成学习困难儿童的因素之一。
2.学习障碍的几种主要类型
在国内外，对于学习障碍的分类还是很多的，此处，本人以美国精神病学会(APA)在《精神障碍诊断手册》(DSM-Ⅳ)中对学习障碍分类为参考，对学习障碍的类型作一下阐述。学习障碍主要分为以下几种：
2.1阅读障碍
阅读障碍时学习障碍中最常见的一种类型，它是指一种不能进行正常阅读的现象，其表现形式是：词汇辨别不正确，难以辨别形近、音同或音近字词，或难以辨别拼音字母；缺少理解，难以理解字词意义等。
2.2数学障碍
数学障碍是指儿童没有明显的器质上的病变，具有正常的智力和正常的受教育机会，但在标准的数学测验上成绩显著低于同龄水平的一种现象。
2.3写作障碍
ICD-10对写作障碍作了如下定义：它将写作障碍分为获得性和发展性两种。获得性写作障碍是指后天脑损伤所导致的写作困难；而发展性写作障碍是指儿童没有明显的器质上的病变，具有正常的智力和正常的受教育机会，但在标准的写作测验上成绩显著低于同龄水平的一种现象。学习障碍中主要研究的是发展性的写作障碍。
2.4其他障碍
美国精神病学会(APA)在《精神障碍诊断手册》(DSM-Ⅳ)中的其他障碍是指不符合以上三类标准的学习障碍。
二、 学习障碍产生的因素
1、 生物学因素
学习障碍产生的一个主要原因是由于一种复杂的大脑认知过程的缺陷，个体中枢神经系统的失常所导致的学习困难。它与大脑的神经结构和功能有关，与大脑的成长发育有关，与中枢神经发展的不平衡有关。
2、社会环境因素
虽然说生物学因素是导致学习障碍的内部因素，但社会环境因素对学习障碍的发展也起到非常大的影响，以下将从两点来阐述：
2.1 家庭因素
家庭环境，特别是亲子关系对于儿童心理和学业的影响非常的显著。家庭和睦，父母与孩子的关系密切，对于孩子的心理成长有着积极的促进作用，也会减少学习障碍出现的概率；相反，冷漠的亲子关系，父母感情不和对于儿童的心理成长会有消极的影响。其次是家庭教育方式对儿童学习障碍的发展也有一定的影响作用。民主的，适应儿童心理发展的教养方式对儿童的学业发展是有非常大的促进作用，而专制的、放养式的教养方式对儿童的学业发展是很不利的，这样的教养方式也会加大学习障碍出现的概率。
2.2学校因素
学校是儿童除家庭之外的另一重要学习场所，所以学校教育对儿童的心理发展扮演者非常重要的角色。特别是学校教师的教学方法，和自身素质对儿童的影响是非常大的。现在很多学校的教师对学习障碍没有一个清晰的认识，把学习障碍与单纯的学习落后混为一谈，这样的无区别对待，对学习障碍儿童的心理发展产生了很多不良的影响。由于这样的无区别对待，老师可能会用一些与学习障碍儿童教育方式不符的教育手段，这样可能会对学习障碍儿童的心理产生很多负面的情绪体验，比如：自卑、低自尊感、低自我效能感等。
2.3同伴因素
同伴交往也是儿童心理发展的一种重要形式。如果儿童在同伴交往中经常被拒绝，会导致儿童在人际交往中产生自卑情绪体验。而对于学习障碍儿童在同伴交往中可能由于同伴认为其学习成绩不好，认为其“笨”，给予其更多的不良语言刺激，这更容易促使学习障碍往不利的一面发展。
三、 学习障碍儿童常见的心理问题
1、 不良的情绪体验
学习障碍儿童由于学业成绩不好，经常受到老师、家人或是同学的轻视，由于外界的负面刺激太多，常常有许多不良的情绪体验，长期下去，儿童可能到导致自卑、焦虑、交往障碍、严重者可能会导致严重抑郁。所以，在面对学习障碍儿童时，家长或是老师必须要对学习障碍有一个科学的认识，这样才能有正确是教育方式对待学习障碍儿童，促进学习障碍儿童的心理健康发展。
2、 自我评价过低
与正常儿童相比，学习障碍儿童的自我评价过低，对自己极端的不自信，把自己的成功体验完全归因于外部因素；而对于失败，总是归因于自己。又由于学习障碍儿童在学业上的失败体验大于成功体验，所以他们都把这样的失败归因于自己的能力不足，经常体验到挫折感，自我评价越来越低，最后导致自卑。
3、 良好性格形成受阻
由于学习障碍儿童长期受到身边人或环境的轻视、嘲笑，导致学习障碍儿童在成长过程中负面的评价太多，导致不良情绪体验过多，自我否定感强。长期下去，自我概念的形成往消极方面发展，良好的性格形成受阻。可能表现为无自信、冷漠、交往障碍等。
目前，学习障碍还有很多还问题需要继续探索。但我认为对学习障碍的宣传应加大力度，让社会，特别是家长和教育者对学习障碍有一个科学的认识，让学习障碍儿童能得到一个公平的对待。
参考文献
【1】刘翔平，顾群.学习障碍儿童的心理与教育【M】.北京.中国轻工业出版社，2012
【2】唐玮. 儿童学习障碍的心理健康初探【J】.现在教育科学.普教研究，2013（5）
【3】赖建权，杜高明.学习障碍儿童的心理辅导策略探析【J】.内江师范学院学报，2011（5）