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摘要:随着我省新课程改革的实施，全国新课程改革已全面化，在这样的背景下,作为高级中学要始终贯彻与落实“以学指教”的人本教学理念，强调学生的全面性的教学发展观。在整个的新课改过程中，其教学理念革新、教学内容丰富、教学方式多元以及学习方式自主等优化，形成了一整套的具有科学性、针对性、全面性、信息化、系统化的体系，作为新课程改革中的一员，我将针对现阶段高中信息技术课程教与学过程中，围绕新课改特点、教学方式、学习方式等多方面进行探讨，在真个教学活动中以探索与实践课堂为基础，从而实现高中信息技术教学质量与课堂效率的提升。
关键词：新课改 高中信息技术 教与学方式
【中图分类号】 G633
高中信息技术新课改背景以及意义
基于现代化教育新课改的大背景下，愈加强调对于人才选拔机制的多元化、全面性以及技术型等特点。除此，现阶段我国信息与经济化社会飞速发展，对于信息技术的探索、应用与研究呈现发展阶段。基于如此教育与社会的双重背景下，新课改下的高中信息技术也摆脱了“传统”地位，近些年来其逐渐地占据了我国中小学教育的一席之地，形成一套专业化、技术化以及信息化的系统化教学方式，具有一定的现实意义。从相关研究表明，伴随着新课改下高中信息技术课程的不断革新与优化，使得大部分的高中生逐渐地认清信息技术与经济社会的关联性，提升其信息技术知识、计算机office等软件以及一些高科技信息技术产业生产研究等应用与创新能力，使其成为现代化人才，更好地有助于提升我国整体综合国力发展。
1. 高中信息技术新课改特点
现阶段高中信息技术新课改，其教学过程是通过不断地贯彻与落实、探索与总结以及分析与研究等过程，从而实现其课改的有效性，最终提升高中生信息技术的综合知识。
2.1强调教师角色的转变
高中信息技术新课改“以人为本”的教学理念，正是我国十七大精神的贯彻与落实，强调我国各行业应当转变与优化传统的岗位职能，从而实现推动我国整体发展。正是如此，现阶段高中信息技术新课改过程中，中小学领导以及教师深刻地认识到高中信息技术课程的重要性，其课程地位由选修变必修，其教学课堂呈现教师为“辅助”与“主导”的载体，通过创设情境或者引导学生合作学习等方式，让其变得多元性、信息化以及技术型的知识体系转变，逐渐地培养高中生正确地学习观念，从而提升高中生的学习兴趣。
2.2强调学生自主学习
新课改的实施，其核心在于推动“以人为本”的教学理念，强调以学生为主体的教学过程。从表观上看，新课改的实施从一定的程度上摒弃了传统的教学方式，然而，真正地深入推究其教学核心，不难发现，新课改的实施以原有的教学为前提，在其基础上进行不断地优化，强调培养学生自主学习与创新意识，全面提升高中学生信息技术素质。
2.3强调教学切实设计
高中信息技术新课改的实施，其摒弃了“满堂灌、填鸭式、应试化”等教学课堂形式。在整个教学过程中，教师应当精心设计教学内容，适当规划教学进程，合理构建教学气氛，从而实现课改的效率。对于教师而言，其整体教学课堂的主体在于课本内容的教授，导线则是知识的引导与扩展以及创设情境，更多的关注学生的身心发展 ，从而满足其学习与成长的发展，培养其个人信息素养，从而提升高中生的综合素养。
2. 高中信息技术新课改的教与学
古人云：教学相长也。对于现阶段的高中信息技术新课改的实施与研究，也逐渐地确立其核心理念，即“以学定教”的教学理念。其重点不在于形式上的生动与新颖，而在于构建学生的学习环境、培养学生的自主学习与创新意识以及最终其教学对于学生的现实成长意义。以下结合本人的教学经验，做出如下几点归纳：
3.1理论是教学的基础
实践是检验真理的唯一标准。然而，对于新课改下的高中信息技术教学，其课程的本身是基于理论与实践的双重教学标准，即理论是教学的基础。大部分的教师，往往在追求《新课程标准》中的教学大纲与目标的教学，过分重视学生的实践操作。往往出现一个现象：高中生在教学课堂中，通过自主与合作学习能够解决一些课堂问题，但当参加计算机测试考时，便缺乏理论之间的联系，无法使关联性的不同信息技术实践操作，降低了计算机学习的效率。
3.2情境法教学
对于新课改的高中信息技术教学而言，情境法教学的实施，是基于多种传统与课改的教学方式的混合式教学。其一般教学课堂，往往是利用情境法教学作为引导，创设情境，进而采取任务驱动教学、探究性学习、小组合作学习、逐点消化学习等穿插性的教学设计。例如：《信息的获取》课时教学过程中，教师利用多媒体播放一些关于历届环湖赛与2013年青海环湖赛的视频片段，让学生们感受自己身边发生的人和事，自然导入学习情境，师：同学们利用PPT撰写一篇关于2013年青海环湖赛的文章（可包含图片、文字、视频、音乐等），你会如何获得相关资料？让学生进行小组交流，合作学习讨论，提升其学生自主与合作意识，通过利用网络信息的实践搜索与检索，了解获得相关资料的途径，如：新闻网站、报纸、论坛等。当然，在搜索资料的过程中，学生们也对于信息的获取过程也有了一定程度上的操作与实践，让其自主合作地交流注册、下载、搜索技巧等方面的学习，从而实现课堂的教学目标。
3. 总结
总之，新课改下的高中信息技术教学质量与课堂效率的提升，不仅仅是表明新课改的成效以及我国中小学生的信息素养的培养，更重要的是揭示着我国现代化教育以及信息化社会的良好发展，为我国素质化教育打下坚实的基础。
参考文献：
1. 赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学,2009(10)
2. 刘雪珊.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[D].山东师范大学,2007(04)
3. 于祥理.浅析新课标下高中信息技术教学[J].科技致富向导，2011（32）
4. 朱琳.新课程背景下的信息技术课程模式初探[J].知识经济，2010（22）
5. 张玉波.高中信息技术教学过程中网络合作学习的应用研究[D].山东师范大学，2011（04）
关键词：新课改 高中信息技术 教与学方式
【中图分类号】 G633
高中信息技术新课改背景以及意义
基于现代化教育新课改的大背景下，愈加强调对于人才选拔机制的多元化、全面性以及技术型等特点。除此，现阶段我国信息与经济化社会飞速发展，对于信息技术的探索、应用与研究呈现发展阶段。基于如此教育与社会的双重背景下，新课改下的高中信息技术也摆脱了“传统”地位，近些年来其逐渐地占据了我国中小学教育的一席之地，形成一套专业化、技术化以及信息化的系统化教学方式，具有一定的现实意义。从相关研究表明，伴随着新课改下高中信息技术课程的不断革新与优化，使得大部分的高中生逐渐地认清信息技术与经济社会的关联性，提升其信息技术知识、计算机office等软件以及一些高科技信息技术产业生产研究等应用与创新能力，使其成为现代化人才，更好地有助于提升我国整体综合国力发展。
1. 高中信息技术新课改特点
现阶段高中信息技术新课改，其教学过程是通过不断地贯彻与落实、探索与总结以及分析与研究等过程，从而实现其课改的有效性，最终提升高中生信息技术的综合知识。
2.1强调教师角色的转变
高中信息技术新课改“以人为本”的教学理念，正是我国十七大精神的贯彻与落实，强调我国各行业应当转变与优化传统的岗位职能，从而实现推动我国整体发展。正是如此，现阶段高中信息技术新课改过程中，中小学领导以及教师深刻地认识到高中信息技术课程的重要性，其课程地位由选修变必修，其教学课堂呈现教师为“辅助”与“主导”的载体，通过创设情境或者引导学生合作学习等方式，让其变得多元性、信息化以及技术型的知识体系转变，逐渐地培养高中生正确地学习观念，从而提升高中生的学习兴趣。
2.2强调学生自主学习
新课改的实施，其核心在于推动“以人为本”的教学理念，强调以学生为主体的教学过程。从表观上看，新课改的实施从一定的程度上摒弃了传统的教学方式，然而，真正地深入推究其教学核心，不难发现，新课改的实施以原有的教学为前提，在其基础上进行不断地优化，强调培养学生自主学习与创新意识，全面提升高中学生信息技术素质。
2.3强调教学切实设计
高中信息技术新课改的实施，其摒弃了“满堂灌、填鸭式、应试化”等教学课堂形式。在整个教学过程中，教师应当精心设计教学内容，适当规划教学进程，合理构建教学气氛，从而实现课改的效率。对于教师而言，其整体教学课堂的主体在于课本内容的教授，导线则是知识的引导与扩展以及创设情境，更多的关注学生的身心发展 ，从而满足其学习与成长的发展，培养其个人信息素养，从而提升高中生的综合素养。
2. 高中信息技术新课改的教与学
古人云：教学相长也。对于现阶段的高中信息技术新课改的实施与研究，也逐渐地确立其核心理念，即“以学定教”的教学理念。其重点不在于形式上的生动与新颖，而在于构建学生的学习环境、培养学生的自主学习与创新意识以及最终其教学对于学生的现实成长意义。以下结合本人的教学经验，做出如下几点归纳：
3.1理论是教学的基础
实践是检验真理的唯一标准。然而，对于新课改下的高中信息技术教学，其课程的本身是基于理论与实践的双重教学标准，即理论是教学的基础。大部分的教师，往往在追求《新课程标准》中的教学大纲与目标的教学，过分重视学生的实践操作。往往出现一个现象：高中生在教学课堂中，通过自主与合作学习能够解决一些课堂问题，但当参加计算机测试考时，便缺乏理论之间的联系，无法使关联性的不同信息技术实践操作，降低了计算机学习的效率。
3.2情境法教学
对于新课改的高中信息技术教学而言，情境法教学的实施，是基于多种传统与课改的教学方式的混合式教学。其一般教学课堂，往往是利用情境法教学作为引导，创设情境，进而采取任务驱动教学、探究性学习、小组合作学习、逐点消化学习等穿插性的教学设计。例如：《信息的获取》课时教学过程中，教师利用多媒体播放一些关于历届环湖赛与2013年青海环湖赛的视频片段，让学生们感受自己身边发生的人和事，自然导入学习情境，师：同学们利用PPT撰写一篇关于2013年青海环湖赛的文章（可包含图片、文字、视频、音乐等），你会如何获得相关资料？让学生进行小组交流，合作学习讨论，提升其学生自主与合作意识，通过利用网络信息的实践搜索与检索，了解获得相关资料的途径，如：新闻网站、报纸、论坛等。当然，在搜索资料的过程中，学生们也对于信息的获取过程也有了一定程度上的操作与实践，让其自主合作地交流注册、下载、搜索技巧等方面的学习，从而实现课堂的教学目标。
3. 总结
总之，新课改下的高中信息技术教学质量与课堂效率的提升，不仅仅是表明新课改的成效以及我国中小学生的信息素养的培养，更重要的是揭示着我国现代化教育以及信息化社会的良好发展，为我国素质化教育打下坚实的基础。
参考文献：
1. 赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学,2009(10)
2. 刘雪珊.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[D].山东师范大学,2007(04)
3. 于祥理.浅析新课标下高中信息技术教学[J].科技致富向导，2011（32）
4. 朱琳.新课程背景下的信息技术课程模式初探[J].知识经济，2010（22）
5. 张玉波.高中信息技术教学过程中网络合作学习的应用研究[D].山东师范大学，2011（04）