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摘 要: 本文作者就初中数学教学中“用教材教”的探究体会和实施途径进行了论述。
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新课程下初中数学“用教材教”的方略
【摘 要】
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摘 要: 本文作者就初中数学教学中“用教材教”的探究体会和实施途径进行了论述。 关键词: 初中数学 用教材教 教学效果 学习成效 初中教师进行有效教学活动不仅要以学生为中心,而且要根据教材的具体内容与教学要求,确定行之有效的教学方式。长期以来,在旧教育理念影响下,教师对教材研究和开发的程度不够,学生学习知识、解答问题、探究实践等方面能力没有得到有效提升。从教师的角度而言,教材是可以更改、变
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2010年25期
其他文献
摘 要: 在初中数学教学中教师要加强对情感因素重要性的认识,培养学生积极的情感,培养学生追求美的高尚情操,激发学生的潜能和乐于学习数学的情感,积极探索和尝试以情促教的方法,促进教学质量的提高。 关键词: 数学教学 以情促教 策略 在教学过程中,教师如果只靠理性因素,即使它尽善尽美,也不可能保证取得应有的教学效果。因为影响学业成绩的除了智力和基础知识以外,还有情感因素,教学过程必须有非智力因
摘 要: 新课标提倡“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教育,而采用“一刀切”的教学方法,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果。“教是为了不教”,这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》大力倡导的一个重要内容。本文就此结合实例谈一谈
一、反馈与矫正的一般原则 反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制作用。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。一般说来,反馈与矫正有如下几条原则。 (一)适时反馈,及时矫正。 在教学视导过程中,我发现有两种不正常现象:一种是备课。教师根据主观意识,提前几天或几个星期备课,个别的教师甚至将纸张发
随着我国新一轮课程改革的不断深入,大家越来越体会到传统的数学教育模式已不再适应现代教育的要求,培养学生的自主学习、探究能力,促进学生可持续发展的理念不断地深入人心。 著名心理学家鲁布纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”著名数学家波利亚也这样说过:“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所
初中数学新课程标准在《前言》部分的“基本理念”中指出:“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”根据这一“基本理念”,我认为,对初中数学学习质量的