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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 高校篮球课多年的实践表明，分组比赛训练法的科学运用，可以良好地起到提升学生篮球能力、增加学生篮球兴趣的效果。基于此，本文在分析分组比赛训练法的基础上，对分组比赛训练法在高校篮球课教学中的应用现状及应用策略进行了分析探讨，希望对相关的高校篮球教学工作着有所启示。
关键词 分组比赛训练法 高校篮球课 应用现状 应用策略
一、前言
分组比赛训练法，关键在于“比赛”二字，其旨在通过采用分组比赛的方式，在教学过程中引入竞争机制，以此强化教学内容、突出教学目标。采用分组比赛训练法，是活跃高校篮球课课堂氛围、提高学生篮球运动参与热情和篮球运动兴趣的有效方式。在切实锻炼了学生的篮球技能的同时，分组比赛训练法的应用意义更在于对学生篮球运动兴趣的培养。体育运动是需要激情的，而没有竞争，激情将很难产生。从当前现状来看，采用分组比赛训练法开展高校篮球课教学，已经成为了教师和学生都非常钟爱的篮球课教学方式，并且效果良好。2.分组比赛训练法在高校篮球课上的应用现状
我国高校传统的篮球课教学多采用理论和技术训练结合的教学方式，对于分组比赛训练法的應用不是很多。随着时代的发展和教育的进步，分组比赛训练法的优势才逐渐被高校体育老师所接受，随之分组比赛训练法在高校篮球课上的应用才逐渐多起来。从目前来看，分组比赛训练法在高校篮球课上的应用已经较为普遍，且取得了良好的应用效果，不过同时，也应当看到当前分组比赛训练法在高校篮球课上的应用暴露出不少问题。
首先，分组比赛训练法在篮球课上的应用过于随意而缺乏足够科学的实施方式，有的老师甚至一上课就要求学生分组对抗，自己则完全不作任何指导，任由学生自己“玩”，这样的随意性的分组比赛训练法应用方式，会导致分组比赛训练法的优势无法充分体现，并且无法充分引导学生提升篮球技能，甚至在很多时候还会由于部分学生参与不到对抗中而造成其篮球兴趣的下降。其次，分组比赛训练法在篮球课上的应用方式万年不变，单调乏味、缺乏新意，教师仅仅是把分组比赛训练法当做一种课程开展的方式，而没有将这种方式的作用充分发挥出来，更没有将其开展意义进行升华，往往分组比赛一开始进行就直接持续到篮球课结束，而缺失了教师在分组比赛后对学生的表现进行评价、总结和指导的环节，使分组比赛训练法完全变成了学生“自娱自乐”和教师逃避教学责任的方式。
二、分组比赛训练法在高校篮球课上的应用策略
分组比赛训练法，即以小组为基本单位，由教师为比赛组织者和评判者，开展小组之间的篮球竞赛。分组比赛训练法强调竞争、强调合作、强调团结一致，小组目标的实现，离不开小组中每个成员的努力。在此，将分组比赛训练法在高校篮球课上的应用策略总结如下：
（一）分组方案的合理制定
分组，是分组比赛训练法的第一步，主要由教师来完成。在进行分组比赛之前，教师应当根据班级内学生的个人篮球技能水平，将学生合理分为若干个小组。在分组过程中，应当注意强弱搭配，每个小组当中都应当有篮球技术较高的学生和篮球技术相对较差的学生，保证每个小组实力的相对均衡。此外，还应当注意小组人数，分组比赛多用的是篮球半场，因此每个小组的人数以4个为宜，这样可以保证每个学生都有机会充分展示自己的球技。
（二）比赛过程的公平公正
分组比赛过程中，教师应当当好裁判，做好监督。一方面，对于学生的犯规行为要严格吹罚，不可以有所偏向，这是比赛公平性的基础，另一方面，对于篮球运动底子薄、运动能力较差的学生，吹罚原则可以适当放宽，以保证这部分学生可以更充分地享受篮球运动的乐趣，培养篮球兴趣。在比赛过程中，教师应当以热情、精神饱满的方式，引导学生参与，激发学生的竞争欲望。
（三）赛后科学的评价总结
分组比赛训练法不仅包括分组比赛，也包括赛后的评价总结，并且这个环节非常重要。在采用分组比赛训练法开展篮球教学的过程中，教师应当合理开展赛后的评价总结工作，通过评价总结将篮球比赛的效果进一步升华。一方面，教师应当在赛后评价学生的表现，以鼓励、激励的语言为主，表扬学生的优异表现，对于获胜的队伍给予必要的口头表扬，认可学生做出的努力，另一方面，教师应当在赛后对学生的表现进行总结，告诉学生哪些技术可以做的更好、哪些战术可以进一步提升，让学生理论结合实践的过程中，体会到篮球的乐趣。
三、结束语
科学、合理地应用分组比赛训练法开展高校篮球课教学，可以充分提升学生的篮球运动兴趣，发挥学生参与篮球运动的自主性和目的性，培养学生的团结协作精神和竞争意识，并且通过比赛竞技，还可以在一定程度上增加学生的人际交往能力，对于大学生的全面发展益处颇多。虽然目前我国大学篮球课教学中应用分组比赛训练法的方式不够科学，但是通过对分组比赛训练法的重新认识和开展方式的科学构建，分组比赛训练法的应用必将为我国高校篮球课教学的发展带来更多的助力。
参考文献：
[1] 张泽涛.“分组比赛训练法”在高校女生篮球课中的教学实验研究[D].吉林大学.2014.
[2] 董金果.高校篮球课教学改革现状与对策[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（18）：113-115.
[3] 杨永芬.对构建高校篮球课自主教学模式的探究[J].中国市场.2014（43）：186-187.
[4] 张利超，宿彦峰.对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究[J].当代体育科技.2015（20）：129-130.
摘 要 高校篮球课多年的实践表明，分组比赛训练法的科学运用，可以良好地起到提升学生篮球能力、增加学生篮球兴趣的效果。基于此，本文在分析分组比赛训练法的基础上，对分组比赛训练法在高校篮球课教学中的应用现状及应用策略进行了分析探讨，希望对相关的高校篮球教学工作着有所启示。
关键词 分组比赛训练法 高校篮球课 应用现状 应用策略
一、前言
分组比赛训练法，关键在于“比赛”二字，其旨在通过采用分组比赛的方式，在教学过程中引入竞争机制，以此强化教学内容、突出教学目标。采用分组比赛训练法，是活跃高校篮球课课堂氛围、提高学生篮球运动参与热情和篮球运动兴趣的有效方式。在切实锻炼了学生的篮球技能的同时，分组比赛训练法的应用意义更在于对学生篮球运动兴趣的培养。体育运动是需要激情的，而没有竞争，激情将很难产生。从当前现状来看，采用分组比赛训练法开展高校篮球课教学，已经成为了教师和学生都非常钟爱的篮球课教学方式，并且效果良好。2.分组比赛训练法在高校篮球课上的应用现状
我国高校传统的篮球课教学多采用理论和技术训练结合的教学方式，对于分组比赛训练法的應用不是很多。随着时代的发展和教育的进步，分组比赛训练法的优势才逐渐被高校体育老师所接受，随之分组比赛训练法在高校篮球课上的应用才逐渐多起来。从目前来看，分组比赛训练法在高校篮球课上的应用已经较为普遍，且取得了良好的应用效果，不过同时，也应当看到当前分组比赛训练法在高校篮球课上的应用暴露出不少问题。
首先，分组比赛训练法在篮球课上的应用过于随意而缺乏足够科学的实施方式，有的老师甚至一上课就要求学生分组对抗，自己则完全不作任何指导，任由学生自己“玩”，这样的随意性的分组比赛训练法应用方式，会导致分组比赛训练法的优势无法充分体现，并且无法充分引导学生提升篮球技能，甚至在很多时候还会由于部分学生参与不到对抗中而造成其篮球兴趣的下降。其次，分组比赛训练法在篮球课上的应用方式万年不变，单调乏味、缺乏新意，教师仅仅是把分组比赛训练法当做一种课程开展的方式，而没有将这种方式的作用充分发挥出来，更没有将其开展意义进行升华，往往分组比赛一开始进行就直接持续到篮球课结束，而缺失了教师在分组比赛后对学生的表现进行评价、总结和指导的环节，使分组比赛训练法完全变成了学生“自娱自乐”和教师逃避教学责任的方式。
二、分组比赛训练法在高校篮球课上的应用策略
分组比赛训练法，即以小组为基本单位，由教师为比赛组织者和评判者，开展小组之间的篮球竞赛。分组比赛训练法强调竞争、强调合作、强调团结一致，小组目标的实现，离不开小组中每个成员的努力。在此，将分组比赛训练法在高校篮球课上的应用策略总结如下：
（一）分组方案的合理制定
分组，是分组比赛训练法的第一步，主要由教师来完成。在进行分组比赛之前，教师应当根据班级内学生的个人篮球技能水平，将学生合理分为若干个小组。在分组过程中，应当注意强弱搭配，每个小组当中都应当有篮球技术较高的学生和篮球技术相对较差的学生，保证每个小组实力的相对均衡。此外，还应当注意小组人数，分组比赛多用的是篮球半场，因此每个小组的人数以4个为宜，这样可以保证每个学生都有机会充分展示自己的球技。
（二）比赛过程的公平公正
分组比赛过程中，教师应当当好裁判，做好监督。一方面，对于学生的犯规行为要严格吹罚，不可以有所偏向，这是比赛公平性的基础，另一方面，对于篮球运动底子薄、运动能力较差的学生，吹罚原则可以适当放宽，以保证这部分学生可以更充分地享受篮球运动的乐趣，培养篮球兴趣。在比赛过程中，教师应当以热情、精神饱满的方式，引导学生参与，激发学生的竞争欲望。
（三）赛后科学的评价总结
分组比赛训练法不仅包括分组比赛，也包括赛后的评价总结，并且这个环节非常重要。在采用分组比赛训练法开展篮球教学的过程中，教师应当合理开展赛后的评价总结工作，通过评价总结将篮球比赛的效果进一步升华。一方面，教师应当在赛后评价学生的表现，以鼓励、激励的语言为主，表扬学生的优异表现，对于获胜的队伍给予必要的口头表扬，认可学生做出的努力，另一方面，教师应当在赛后对学生的表现进行总结，告诉学生哪些技术可以做的更好、哪些战术可以进一步提升，让学生理论结合实践的过程中，体会到篮球的乐趣。
三、结束语
科学、合理地应用分组比赛训练法开展高校篮球课教学，可以充分提升学生的篮球运动兴趣，发挥学生参与篮球运动的自主性和目的性，培养学生的团结协作精神和竞争意识，并且通过比赛竞技，还可以在一定程度上增加学生的人际交往能力，对于大学生的全面发展益处颇多。虽然目前我国大学篮球课教学中应用分组比赛训练法的方式不够科学，但是通过对分组比赛训练法的重新认识和开展方式的科学构建，分组比赛训练法的应用必将为我国高校篮球课教学的发展带来更多的助力。
参考文献：
[1] 张泽涛.“分组比赛训练法”在高校女生篮球课中的教学实验研究[D].吉林大学.2014.
[2] 董金果.高校篮球课教学改革现状与对策[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（18）：113-115.
[3] 杨永芬.对构建高校篮球课自主教学模式的探究[J].中国市场.2014（43）：186-187.
[4] 张利超，宿彦峰.对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究[J].当代体育科技.2015（20）：129-130.