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一转眼，教书也十几年了。虽然工作很辛苦，但是却很充实和快乐。最值得我快乐的事莫过于以前教过学生中的后进生，经过我的转化后变成了上进生，可以说这种改变改变了他们的命运和人生。有人说教师是人类灵魂的工程师，或许这就是体现。但是后进生转化往往是许多老师最为头疼的事情，然而这项工作却是教学工作的重点和难点，后进生的转化效果直接影响着班级的正常秩序。许多班级由于后进生的调皮捣蛋而导致班风散漫、学风不正导致大多数学生无心向学，从而荒废了学业。下面，就与大家分享下我在后进生转化工作中的几个“善于”。
首先，要善于分析后进生后进的原因。
后进生后进的原因是很隐秘和复杂的，我把它分成以下四个方面。
1.社会方面原因。社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。
2.家庭教育方面。家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因之一。一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明。
3.学校方面原因。个别教师教育观念陈旧、教育方法欠妥、职业道德水准底、教学水平不高，在对学生进行教育过程中，促成了个别学生向后进转化。
4.学生自身方面原因。学生自身素质低下是一个重要原因。一些同学身体方面本来有缺陷，不能正确对待，长期压抑，造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学形成后进。
其次，要善于和后进生建立平等互信的关系。
平等互信是人与人交流的根本。有调查表明，在后进生的心里，往往他们认为老师不喜欢他们，老是喜欢的是那些学习好的听话的学生，所以要和他们谈心这就需要我们想下面的办法了。
1.重新定位教师角色。优秀的教师都是班级管理的专家，这句话有一定的道理。因此，教师不但是班级的“管理专家”，而且要是“活动的组织与引导者”，“人际关系的协调者”，“学生的朋友与知己”，“学习的向导与顾问”。
2.新型平等互信的师生关系式建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互信任，相互关爱的结果。
3.要求教师要尊重学生，晓之以理。关爱学生，动之以情。爱岗敬业，为人师表。
4.教师还要加强与学生的交流，注重沟通。只有做好了这些，才能实现真正意义上的平等互信的师生关系，才能走进后进生的心里，让他们听从你的谆谆教导。
第三，要善于为后进生转化工作创造良好条件。
后进学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
1、学习指导适当优先，帮助他们进步。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。
2、创造机会，激发向上，展现自我。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们有的活潑好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。
3、表扬为主，挖掘潜能。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。
4、创造优异环境，矫正不良性格。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。
在转化后进生工作中常用这三个“善于”，会让这个复杂的工作变得更加轻松，会给你的平凡的工作带来许多意外的惊喜和收获。
首先，要善于分析后进生后进的原因。
后进生后进的原因是很隐秘和复杂的，我把它分成以下四个方面。
1.社会方面原因。社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。
2.家庭教育方面。家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因之一。一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明。
3.学校方面原因。个别教师教育观念陈旧、教育方法欠妥、职业道德水准底、教学水平不高，在对学生进行教育过程中，促成了个别学生向后进转化。
4.学生自身方面原因。学生自身素质低下是一个重要原因。一些同学身体方面本来有缺陷，不能正确对待，长期压抑，造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学形成后进。
其次，要善于和后进生建立平等互信的关系。
平等互信是人与人交流的根本。有调查表明，在后进生的心里，往往他们认为老师不喜欢他们，老是喜欢的是那些学习好的听话的学生，所以要和他们谈心这就需要我们想下面的办法了。
1.重新定位教师角色。优秀的教师都是班级管理的专家，这句话有一定的道理。因此，教师不但是班级的“管理专家”，而且要是“活动的组织与引导者”，“人际关系的协调者”，“学生的朋友与知己”，“学习的向导与顾问”。
2.新型平等互信的师生关系式建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互信任，相互关爱的结果。
3.要求教师要尊重学生，晓之以理。关爱学生，动之以情。爱岗敬业，为人师表。
4.教师还要加强与学生的交流，注重沟通。只有做好了这些，才能实现真正意义上的平等互信的师生关系，才能走进后进生的心里，让他们听从你的谆谆教导。
第三，要善于为后进生转化工作创造良好条件。
后进学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
1、学习指导适当优先，帮助他们进步。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。
2、创造机会，激发向上，展现自我。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们有的活潑好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。
3、表扬为主，挖掘潜能。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。
4、创造优异环境，矫正不良性格。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。
在转化后进生工作中常用这三个“善于”，会让这个复杂的工作变得更加轻松，会给你的平凡的工作带来许多意外的惊喜和收获。