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【摘要】在国际上，英语是使用最为广泛的一种语言，随着世界各国之间的交流越来越频繁，国民的英语水平关系到了国家经济的发展，国家在新课程改革中非常重视英语教学。新时代背景下，国家对于高职院校培养出的技术型人才有了更高的要求，不仅要具备过硬的专业技能还需要具有较高的文化素质。教师和学生的心理状况影响到日常的教学和学习，本篇文章中在积极心理学的视角下分析高职院校师生中存在的一些心理问题，探究英语教学的改革措施。
【关键词】积极心理学;高职学院;英语教学;改革与创新
【作者简介】李金英，广安职业技术学院。
国家的发展越来越需要综合型的高素质人才，加快新课程改革以促进高职院校的教学水平，尤其是英语教学水平，显得特别重要。由于高职院校与普通的高等院校相比较，教学环境和学生的学习积极性等方面都存在差距，高职院校的英语教学水平普遍不高。在心理学领域，愈来愈多的心理学家开始关注积极心理学，而高职院校的学生在平常的学习中容易受到心理的影响。因此，高职院校的教师需要在积极心理学的视角下，探索英语教学的创新策略。
一、积极心理学
积极心理学（Positive Psychology）这一概念的正式出现大约是在二十世纪三十年代，是心理学在发展过程中形成的一种新研究领域，在2000年1月的时候，Seligman和Csikzentmihalyi联合发表了一篇名为《积极心理学导论》的文章，标志着这一领域的形成。积极心理学研究的主要内容正如这一概念所表达出的表面意思，采用传统心理学所用到的各种试验方法去研究人类的快乐、幸福等积极情绪，引导人类以积极的姿态对待过去、现在和将来。
二、高职院校英语教学中教师和学生的心理分析
1.教师英语教学的热情不高。在不同的行业中，工作人员对待工作的热情程度对工作的完成质量存在较大影响，在高职院校的英语教学中，很多教师的教学热情不高，这对院校的英语教学工作产生不良的影响。最近几年，社会的发展需要更多的技术型人才，各大高职院校开始大范围的招收学生，学生的数量迅速增加。虽然学生数量增加了，但是有些高职院校却没有配备足够的英语教师，大大增加了英语教师的教学任务，长时间的辛苦教学逐渐磨灭了教师的教学热情。在传统的观念中，高职院校的主要任务是培养技术型的人才，学校也比较重视学生相关专业课的学习，学校对于英语教学和学生的英语学习不重视，久而久之，英语教师对于英语教学的重视程度也逐渐降低。学生的学习态度也会影响教师的教学热情，高职院校的学生的文化课成绩普遍较差，缺乏学习的积极主动性和良好的学习习惯。在高职院校的英语教学课堂上经常会出现教师在课堂上讲课，而大部分的学生在座位上睡觉、玩手机等，教师的教学活动得不到学生的回应，辛苦教学得不到学生应有的尊重，这都会打击教师的教学热情，最终导致教师出现倦怠的消极心理。
2.高职学生容易存在消极心理。
（1）厌学心理。高职院校的学生通常都是因为平常在初中、高中的文化课学习中成绩不理想，家长为了让其学习到一门技术或者是获得大学文凭而选择进入高职院校学习。学生本身的文化课成绩比较差，学习态度比较散漫，英语课本身又比较枯燥，学生的学习兴趣不高。有些院校為了让学生通过英语等级考试而强制学生学习英语，让性格比较叛逆的高职学生产生厌学情绪。
（2）自卑心理。很多学生因为高考失利或者是文化课基础差进入高职院校，学生的英语水平普遍较低，有时候教师和家长不经意间流露出的失望会严重的打击学生的学习信心。面对当前社会的巨大就业压力，高职院校的学生与普通高等院校毕业的高学历毕业生相比较处于较大劣势，容易产生自卑的心理。
三、积极心理学视角下的高职英语教学改革措施探究
1.提高教师的教学热情和幸福感。教师只有从心底热爱学生、热爱教学，才能以饱满的热情开展英语教学活动，因此，在积极心理学的视角下必须提高教师的教学热情和幸福感，教学质量才能得以提升。在学校方面，院校在进行扩招学生的时候要引进足够的英语教师人才，避免给教师带来过量的教学工作，造成巨大的教学压力;在课程的设置上不能过于重视专业课，要提高英语课程在高职教育中的地位，可以适当地为英语教师提高薪资待遇，为教师提供舒适的办公环境，让英语教师感受到自己在学校中的重要地位，幸福感也会得到相应的提升。在教师自身方面，教师要提高自己对于英语教学的重视程度;教师要通过读一些积极心理学的书籍、文献等资料了解积极心理学的相关内容，在教学过程中为学生提供心理疏导;教师要考虑到自己的情绪对学生心理的影响，在自己情绪比较激动的时候要控制好自己的语言和对待学生的态度，避免说出一些损害学生自尊和自信心的话。
2.培养学生积极向上的英语学习态度。积极心理学主要研究的就是人们的积极心理，在积极心理学的视角下进行高职院校的英语教学改革要培养学生积极向上的学习态度，帮助学生克服厌学、自卑等不良情绪。在英语教学中，教师要多考虑高职学生的学习特点，在讲解英语基础知识的时候做到足够的细心和耐心，尊重学生的主体地位，多与学生进行交流和沟通，根据学生的掌握程度调整教学内容的难易程度。
四、结语
在课程改革的新形势下，高职院校开始重视教学方式的改革，英语教学受到教师教学热情不高、学生存在厌学和自卑等不良情绪的影响，改革比较困难。高职院校必须在积极心理学的视角下，探索英语教学改革的有效措施，增强教师和学生的职业幸福感和学习幸福感。
参考文献：
[1]王潇.基于积极心理学视角的高职英语教学改革与创新路径研究[J].语文学刊（外语教育教学），2016，05：139-140.
[2]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.
【关键词】积极心理学;高职学院;英语教学;改革与创新
【作者简介】李金英，广安职业技术学院。
国家的发展越来越需要综合型的高素质人才，加快新课程改革以促进高职院校的教学水平，尤其是英语教学水平，显得特别重要。由于高职院校与普通的高等院校相比较，教学环境和学生的学习积极性等方面都存在差距，高职院校的英语教学水平普遍不高。在心理学领域，愈来愈多的心理学家开始关注积极心理学，而高职院校的学生在平常的学习中容易受到心理的影响。因此，高职院校的教师需要在积极心理学的视角下，探索英语教学的创新策略。
一、积极心理学
积极心理学（Positive Psychology）这一概念的正式出现大约是在二十世纪三十年代，是心理学在发展过程中形成的一种新研究领域，在2000年1月的时候，Seligman和Csikzentmihalyi联合发表了一篇名为《积极心理学导论》的文章，标志着这一领域的形成。积极心理学研究的主要内容正如这一概念所表达出的表面意思，采用传统心理学所用到的各种试验方法去研究人类的快乐、幸福等积极情绪，引导人类以积极的姿态对待过去、现在和将来。
二、高职院校英语教学中教师和学生的心理分析
1.教师英语教学的热情不高。在不同的行业中，工作人员对待工作的热情程度对工作的完成质量存在较大影响，在高职院校的英语教学中，很多教师的教学热情不高，这对院校的英语教学工作产生不良的影响。最近几年，社会的发展需要更多的技术型人才，各大高职院校开始大范围的招收学生，学生的数量迅速增加。虽然学生数量增加了，但是有些高职院校却没有配备足够的英语教师，大大增加了英语教师的教学任务，长时间的辛苦教学逐渐磨灭了教师的教学热情。在传统的观念中，高职院校的主要任务是培养技术型的人才，学校也比较重视学生相关专业课的学习，学校对于英语教学和学生的英语学习不重视，久而久之，英语教师对于英语教学的重视程度也逐渐降低。学生的学习态度也会影响教师的教学热情，高职院校的学生的文化课成绩普遍较差，缺乏学习的积极主动性和良好的学习习惯。在高职院校的英语教学课堂上经常会出现教师在课堂上讲课，而大部分的学生在座位上睡觉、玩手机等，教师的教学活动得不到学生的回应，辛苦教学得不到学生应有的尊重，这都会打击教师的教学热情，最终导致教师出现倦怠的消极心理。
2.高职学生容易存在消极心理。
（1）厌学心理。高职院校的学生通常都是因为平常在初中、高中的文化课学习中成绩不理想，家长为了让其学习到一门技术或者是获得大学文凭而选择进入高职院校学习。学生本身的文化课成绩比较差，学习态度比较散漫，英语课本身又比较枯燥，学生的学习兴趣不高。有些院校為了让学生通过英语等级考试而强制学生学习英语，让性格比较叛逆的高职学生产生厌学情绪。
（2）自卑心理。很多学生因为高考失利或者是文化课基础差进入高职院校，学生的英语水平普遍较低，有时候教师和家长不经意间流露出的失望会严重的打击学生的学习信心。面对当前社会的巨大就业压力，高职院校的学生与普通高等院校毕业的高学历毕业生相比较处于较大劣势，容易产生自卑的心理。
三、积极心理学视角下的高职英语教学改革措施探究
1.提高教师的教学热情和幸福感。教师只有从心底热爱学生、热爱教学，才能以饱满的热情开展英语教学活动，因此，在积极心理学的视角下必须提高教师的教学热情和幸福感，教学质量才能得以提升。在学校方面，院校在进行扩招学生的时候要引进足够的英语教师人才，避免给教师带来过量的教学工作，造成巨大的教学压力;在课程的设置上不能过于重视专业课，要提高英语课程在高职教育中的地位，可以适当地为英语教师提高薪资待遇，为教师提供舒适的办公环境，让英语教师感受到自己在学校中的重要地位，幸福感也会得到相应的提升。在教师自身方面，教师要提高自己对于英语教学的重视程度;教师要通过读一些积极心理学的书籍、文献等资料了解积极心理学的相关内容，在教学过程中为学生提供心理疏导;教师要考虑到自己的情绪对学生心理的影响，在自己情绪比较激动的时候要控制好自己的语言和对待学生的态度，避免说出一些损害学生自尊和自信心的话。
2.培养学生积极向上的英语学习态度。积极心理学主要研究的就是人们的积极心理，在积极心理学的视角下进行高职院校的英语教学改革要培养学生积极向上的学习态度，帮助学生克服厌学、自卑等不良情绪。在英语教学中，教师要多考虑高职学生的学习特点，在讲解英语基础知识的时候做到足够的细心和耐心，尊重学生的主体地位，多与学生进行交流和沟通，根据学生的掌握程度调整教学内容的难易程度。
四、结语
在课程改革的新形势下，高职院校开始重视教学方式的改革，英语教学受到教师教学热情不高、学生存在厌学和自卑等不良情绪的影响，改革比较困难。高职院校必须在积极心理学的视角下，探索英语教学改革的有效措施，增强教师和学生的职业幸福感和学习幸福感。
参考文献：
[1]王潇.基于积极心理学视角的高职英语教学改革与创新路径研究[J].语文学刊（外语教育教学），2016，05：139-140.
[2]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.