摘 要：伴随着新课改政策的日益发展和素质教育理念的深入人心，小学语文教学面临着全新的教学要求。以往传统单一的小学语文教学模式存在的弊端在现如今暴露无遗，在新课程改革背景下小学教育理念和教学宗旨背道而驰。教育改革背景下的小学语文新课程标准要求小学语文教学将对学生语文核心素养的培养作为重点教学目标，教师在语文教学中不仅要注重对学生全方面能力的培养，更是要注重小学生在学习中的情感体验。对此，为了能够促进小学生语文综合学习能力和语文核心素养的提升，教师在教学实践中必须要立足于学生的实际学习需求，找准教学切入点，通过综合性学习策略，为学生营造良好的学习环境，不断激发学生在语文学习中的主观能动性和探索精神，从而实现对学生综合素养的有效培养。
　　关键词：小学语文;综合性学习;教学问题;有效策略
　　
　　一、 引言
　　在新课程改革政策不断深入的背景之下，我国教育界对小学语文教学给予了高度重视，也对小学语文教学提出了更高的教学目标和要求，明确强调了小学语文综合性学习的重要性和相关的开展要求，并且着重强调小学语文教师在教授语文课本知识的同时要加强语文学科内部多种教学资源和多种因素之间的联系，培养和提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。在小学语文教学中开展综合性学习策略，不仅是语文课程改革和创新的重要突破，更是结合学生的实际需求和生活实际，以学生主动参与知识学习与探究为重点的一种新型有效的语文学习模式。在小学语文教学中引导学生开展综合性学习，不但有利于推动小学语文教学的进一步改革和发展，对扩展学生的语文学习空间、语文知识视野，对提升学生的语文综合学习能力也具有极其重要的作用。基于此，小学语文教师在教学实践中有必要积极寻求实施综合性学习的有效策略。
　　二、 小学语文综合性学习中存在的教学问题
　　（一）教师对学生的指导不足，学生的自主学习意识薄弱
　　综合性学习的教学模式具有极强的创新性，教师在应用这种教学模式开展小学语文课程教学之前，需要深入理解这种教学模式的特点以及核心教学内容，这样才能够将课程教学与综合性学习进行有机融合，从而发挥出综合性学习教学模式在小学语文教学中的最大作用。但是从目前我国小学语文教学现状来看，虽然大部分教师都意识到了在小学语文课堂教学中开展综合性学习的重要性，但是他们对综合性学习策略的理解都停留在表面，没有深层次地理解到该种教学模式的核心内容，无法在实际的课堂教学中发挥其本身的教学价值。这就导致学生在课堂上无法进行高效的综合性学习，学生学习知识和获取知识的方式仍然存在较大的局限性。另外，培养和强化学生的自主学习能力是语文综合性学习教学中的重点教学内容和目标，也是提高学生学习灵活性、全面性以及综合性的前提。但是由于小学阶段学生的年龄较小，正处于心智发展的初期阶段，这一年龄段的学生缺乏自控能力，也缺乏主动学习的意识，这就使得学生在综合性学习中不能够主动的参与到课堂学习和思考中，限制了课堂教学效率的有效提升。
　　（二）小学语文教学缺乏综合性的教学模式
　　小学语文学科是一门具有较强工具性和人文性的学科，小学语文教学的有效开展离不开实际生活元素的融入，教师在教学实践中需要把教学目标与学生的实际生活相结合，才能够促进课堂教学有效性的提升。但是在小学语文教学实践中，部分教师往往将更多的教学精力放在教学项目上，过于注重课本教材教学，而忽视了教学内容与教学实践的有机融合，导致课堂教学氛围过于枯燥乏味，缺乏趣味性，不能够给学生带来良好的学习体验，导致学生在语文课堂学习中的积极性不高，甚至还会对语文学习产生厌倦情绪。另外，部分教师都没有对综合性学习策略进行深入分析，没有深入探讨在课堂教学实践中开展综合性学习的有效策略，在教学中过于注重教学内容的拓展和延伸，而忽略了教学内容的现实教育价值，这就在一定程度上增加了综合性学习教学的难度，也降低了其教学有效性。
　　三、 小学语文实施综合性学习教学策略所要遵循的原则
　　兴趣是学生进行自主学习和探究的动力源泉，学生只有对一门学科的学习产生了浓厚的学习兴趣，才会积极自主地投入课堂学习中。因此，在小学语文教学中，不管是以何种形式开展综合性学习活动，教师都必须要尊重学生的兴趣爱好，要在课堂教学中给予学生广阔且自由的学习空间，充分调动学生的学习积极性。在教学实践中经常会出现这样的情况，教师觉得综合性学习活动主题意义非凡，但是学生卻对该活动主题提不起学习兴趣，而有一些综合性学习主题，教师觉得没有什么教育价值，学生却充满了兴趣。因此在设计综合性学习活动主题的过程中，教师要结合实际生活以及学生的兴趣爱好，设计的活动主题要富有弹性，这样才能够确保综合性学习活动的有效开展。综合性学习主题的设计不能够仅仅局限于课本，也可以是如何一篇课文的延伸和拓展，设计的主题既要能够符合学生的额实际学习需求，又要考虑到现实生活中的可操作性。
　　四、 开展小学语文综合性学习的有效策略
　　（一）对本地资源进行充分挖掘和利用
　　本地的语文教育资源是小学语文教学中的重要教学资源，也是促进小学语文综合性学习有效开展的重要教学资源，是提升学生人文素养和语文核心素养必不可少的教学内容。在组织开展小学语文综合性学习活动的过程中，小学语文教师要善于挖掘和利用本地教学资源，将本地教学资源融入综合性学习主题活动的设计中，以此激发学生对家乡的热爱之情，提高学生的人文素养。例如，在部编版小学语文“难忘的泼水节”这一课的教学中，教师可以结合本地的文化习俗，设计一个以“传统文化”为主题的综合性学习活动。在活动中，教师可以将全班学生分成几个小组，每个小组由五名学生组成。教师让每个小组的学生利用课外时间通过走访调查、搜集相关资料等方式对本地的文化习俗、传统节日、饮食习惯以及本地的特产、戏曲文化、传统文化等进行了解和收集，并且通过查阅书籍，上网搜集等方式来积累一些与本地传统文化相关的经典作品、古诗词等。在收集完资料之后，小组内的学生对资料进行整合，并且在教师和家长的帮助之下利用信息技术软件将积累的资料制作成一个介绍家乡传统文化的PPT。在课堂上，每个小组的学生将本小组的制作成果通过多媒体展现出来，并且安排一名小组成员对PPT进行讲解。在所有小组的学生都展示完制作成果之后，教师评选出最好的PPT并给予小组成员奖励。通过这样的综合性学习活动的开展，不仅能够增强学生获取和整理信息资源的能力，同时也能够让学生在实践活动中加强对自己家乡的了解，丰富自身的人文知识，从而促进学生综合素养的提升。 　　（二）立足于语文课本教材，对现有的教学资源进行灵活应用
　　语文教材是教师开展语文课程教学的重要依据，也是小学语文教学中的核心教学内容，语文课本知识是学生在语文学习中必须要掌握的知识内容，因此在小学语文教学实践中，教师应当重视对现有教学的灵活应用，利用语文教材展现语文学科的特点，让学生发现语文知识的魅力。教师利用语文教材确定综合性学习的主题，帮助学生加深对课本知识的理解和掌握。例如，在部编版小学语文五年级下册中的“遨游汉字王国”、六年级下册“难忘小学生活”等综合性的学习主题，在这些综合性学习主题的教学中，教师可以引导学生结合主题内容开展主题研究活动。另外，教师还要对语文教材中的课后习题进行充分利用，课后习题充分体现了学生的学习重点以及教材编者的意图，是小学语文教材中的重要内容和语文教学中的重要现有教学资源，在语文综合性学习活动的开展过程中对教材课后习题部分进行有效应用，对加强学生对知识的掌握以及增强教学效果都具有重要作用。除此之外，为了能够为综合性学习活动的有效开展提供更加有力的保障，在活动开展之前，教师应当制定详细的活动流程，包括活动的主题、活动时间、活动的具体内容、参加活动的人员以及对学生的分工情况等。
　　（三）融入社会实践，培养学生的口语交际能力
　　培养学生的口语交际能力是目前小学语文教学中的重要教学目标，在小学语文综合性学习活动的开展过程中，为了能够促进学生口语交际能力的提升，教师必须要有意识的引入部分合适的社会实践内容，让学生的口语交际能力能够得到有效锻炼。首先，教师可以根据学生的实际情况，从培养学生口语交际能力的基础内容着手，如交流时的自信、咬字清晰度、对课文的熟读等方面培养学生的口语交际能力，为学生创设良好的语言交流环境，并且为学生设计符合学生认知特点的话题，引导学生展开积极地交流和讨论。另外，教师也可以结合课本教学内容培养学生的口语交际能力，可以引导学生对课文内容进行交流和探讨，之后在结合课文内容和课文的中心思想，引入实际生活中的相关案例，引导学生展开进一步探讨和交流。
　　五、 结束语
　　综上可知，小学语文综合性学习策略的开展，既体现了新课改对语文课程综合化的教学要求，也为小学语文教学的改革与发展提供了更為广阔的空间，是提高小学语文整体教学水平以及学生语文知识综合应用能力的重要途径。综合性学习策略在小学语文教学中的有效开展离不开教师和学生的共同努力，在小学语文综合性学习策略的实施过程中，教师必须要立足于学生的实际学习需求和小学语文教学需求，结合具体的教学内容、教学目标等为学生设计科学有效的综合性学习方案，并且要在教学实践中加强对学生的引导和鼓励，让学生能够积极参与到课堂活动的开展中，帮助学生更好的学习知识，强化学生的综合能力，从而实现最终的教学目标。
　　参考文献：
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　　[3]赵晟楠.小学语文综合性学习教学案例研究[D].厦门：集美大学，2020.
　　作者简介：
　　刘莉，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区王家山小学。