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摘 要：图像时代的来临，给语文教学带来了不小的冲击。新形势下，小学语文课堂也必须要进行适当的调整和转变，才能够更好地跟上时代的步伐，培养出国家所需要的人才。小学语文教学中融入图像阅读，不仅重要，而且必要。文章首先对小学语文教学中融入图像阅读的必要性和意义进行了简单的阐述，为后文教学方法的探析奠定基础。在进行教学方法的探析时，文章主要从图像资料的加入能够给语文课堂带来的改进入手，分别从背景资料的拓展，课堂氛围的调动以及课外阅读兴趣三个方面，并结合具体的教学案例来开展工作。
关键词：读图时代;小学语文;教学方法
一、 小学语文教学中融入图像阅读的必要性
科技的发展，让以图片、广告、电影等视觉文化爆炸式增长。文本已经不再成为人类文化的唯一载体。图像时代的来临，使得阅读和理解图像成为一种日常生活必需的基本技能。小学语文承担着提升学生阅读能力和文字素养的能力。阅读能力不仅仅体现在阅读文本的水平上，同样也体现在对图像等影像资料的理解上。圖像资料的爆炸增长，对文字的冲击是巨大的。相较于文字，人们对于图片普遍具有更高的关注度。文字作为一种低刺激的阅读模式，对读者的阅读能力和专注度都有较高的要求。新形势下，如何顺应时代发展的潮流，协调好文学素养与图片阅读的关系，成为小学语文教育者不得不思考的问题。首先我们要认识到，语文课程中图像阅读的加入，是教育发展的大方向，也是必然选择。一方面，影视作品、图片的鉴赏，同样能够对提升学生的人文素养、审美意趣产生积极的影响，能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力。但是另一方面，文字也有其不可替代的性质。相较于图像、文字具有更广阔的想象空间，能够更大限度的激发学生想象力的发挥。而想象力是创新精神的重要来源。此外，图像的直观性也注定了它在思维的深度上是远远无法与文字相比及的。读图时代，人们的大脑长期沉溺于各类影像的高强度刺激的环境下，越来越直截了当地接受他人的观点，自我反思的能力正在显著下降。因此，图像对于语文教学的负面影响也是不可忽视的。作为语文教师，既要认识到图像阅读加入语文教学的必要性，也要把握好语文教学的基点，将教学重心坚定不移地放在文本阅读上。将图像阅读作为一种教学方法和手段，而最终的目的依然是提升学生的语文素养，提升学生对于文字的理解能力、感悟力，对于课文中作者的思想感情的掌握能力。这不仅是语文教学的任务，也是学生成长成才，能够顺利融入社会必须要具备的能力，为学生的终身发展奠基。
二、 读图时代的小学语文课堂教学方法探析
（一）利用图像丰富背景知识
老师在进行导课时，可以直接在网上寻找一些影像资料。比如一些抗战题材的课文。生长在新时代下的孩子，战争对他们来说是十分遥远的事情。他们不了解战争的惨烈，甚至对于一些低年级的孩子来说，战争仿佛就像是一场游戏，其中那些飞机大炮反而是他们心驰神往的东西。他们也对数字没有概念。比如我们的十四年抗战，以及期间牺牲的几千万军人和平民，他们都是无法感悟到这些数字真正代表着什么。这也就意味着，在把握写作者情感的时候，学生是闭塞的，是麻木的。详实的背景资料介绍，不仅能够拓展学生的课外知识，还能够便于学生更好地理解创作者的意图，更好地理解文中人物的行为举止和言谈。因此，背景知识的介绍，对于语文课程来说，是必要且必需的。然而如果单单从文本的角度进行背景知识的介绍，不仅需要耗费的精力巨大，还会占用过多的课堂时间，导致课堂头重脚轻，不利于后面课文重难点的讲解。而如果不进行细致的讲解，导致无法营造出合适的氛围，又会影响学生对于课文的理解。这一点向来是语文教学中较为棘手的一点。当前影像资料的丰富，为语文课程提供了大量的补充资源。老师可以上网搜集一些关于抗战的纪录片或者影片的小片段，又或者是一些留存的照片。通过这些震撼的影片资料，学生能够直观地感受到日军的暴行给我国人民带来的深重灾难以及战争的残酷。这样既节省了课堂的时间，利用短短的几分钟，就让学生对抗战背景有了深刻的了解，激发了学生对和平的珍视，也营造出了良好的课堂氛围。与课文中悲壮的基调相吻合。这样的背景知识和课堂氛围，具有强烈的代入感，在对作者思想情感的把握时，也就变的水到渠成了。这些都是传统的单靠文字讲解的背景介绍难以做到的。
（二）利用图像活跃课堂气氛
教育者要善于利用图像的性质，进行教学方法的创新，使其能够更好地服务小学语文教学。图像本身娱乐性较强，从这一点来看，图像阅读在语文课程中的加入，是活跃语文课堂气氛的不错的选择。小学阶段的学生天性活泼好动，且注意力较容易分散。即便是短短的四十分钟的课程，对他们来说，要做到的全程专注也是十分困难的。这就需要老师不能采取满堂灌的教学方法，而是要适当转变教学手段和授课形式，让课堂中不断产生新的刺激点，来吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果。比如可以适当地加入学生喜爱的动画角色，比如喜羊羊、慢羊羊等。在生字的辨析中，可以这样说：“在今天的课堂上，慢羊羊给小羊们留了几个生字辨析，这居然把一向聪明的喜羊羊都难住了。看看咱们班同学谁能做出这道题，来帮帮喜羊羊同学呢？”然后可以在一旁插入喜羊羊较为失落的表情，并配文。这样的方式，比单纯的留出任务让学生完成，对孩子来说，更有吸引力。小学生看到自己喜爱的人物形象，会感到十分的亲切和有趣，对课堂的专注度也就会随之提高。我们通过这样的方式，来调动起学生学习的积极性和主动性，提高学生对于课堂的参与度，从而达到活跃课堂气氛的效果。小学语文中，有很多涉及景色描写的文章。这些文章描写生动，引人入胜。但是对于小学生来说，理解能力和空间能力匮乏，对于文章中那些精彩片段，可能无法在脑海中形成对应的概念和形象。在这种情况下，如果依然采用老师口头讲解的方式，是于事无补的。那么就需要我们调动起学生的视觉，用更为直观的方式，让学生领略到自然风光的美。老师可以搜集一些关于该地的摄影作品，让学生欣赏祖国的大好河山。学生在看到这样的图像，领略了其中的风光之后，再回头看作者的描写，就更能体会到作者在景色描写时的匠心独具。 （三）利用图像激发学生阅读兴趣
小学阶段课余时间较为充裕，有大量的时间去拓展自己的其他爱好，也有时间进行课外阅读。小学是人格初步显现的阶段。随着年龄的增长，以及社交活动的参加，人的社会性逐渐在学生身上凸显，比如开始有了自尊心，开始有了基本的同情心和公理心。小学语文不仅仅是要求学生能够掌握一些生字和读音，背诵一些简单的古诗文，学会如何造句。更重要的是能够提高学生的对世间万物的感悟能力，能够理解并感受到他人的情感，具有共情能力，具有同理心。这才是作为一个处在社会关系中的人最重要且最基本的。小学生的人生阅历有限，单纯的说教也无法让他们真正从内心上认同这些观点，阅读就成为开阔学生眼界，促进学生人格形成，实现个人成长的必由之路。名著是人类几千年思想的结晶，阅读名著能够让学生接触到人类思想的精华部分，直接促进学生思想境界的跃升。小学生充足的课余时间，为名著阅读活动的推广提供了契机。然而在开展过程中，不免有遇到一系列的现实问题。中国传统名著中大多文白掺杂，或者直接全部是文言文。对于小学生来说，读起来十分晦涩难懂。这样的文体超出了小学生阅读和理解的能力范畴。即便其中有着跌宕起伏，引人入胜的精彩情节，学生也因读不懂而索性放弃。这样的阅读不仅毫无效果，对小学生来说也是一种煎熬。而反观西方名著，虽然都是以白话文的形式翻译的。但是由于学生对西方文化的接触和了解较少，对于文章中涉及的一些现象和词汇，都难以理解。在阅读过程中，也很难有较强的代入感。可能通篇读完，依然一头雾水。东西方文化差异较大，在思维方式，表达方式中都表现出了较强的差异性。学生对这些没有了解，在阅读过程中自然也就不断遇到磕磕绊绊。这些情况的存在，都给名著阅读的推广活动带来了很大的阻力。考虑到这一点，我们可以利用图像影音来辅助我们的工作。老师可以在课上或课下分享一些名著的翻拍作品的经典片段。学生在观看完这些片段后，能够迅速对其中的情节有一个初步的了解。如果片段选取的得当，正好选取在高潮部分，情节较为跌宕起伏，學生会产生极大的兴趣。那么即使学生在后续的阅读名著的过程中遇到了困难，他们也很愿意去克服，哪怕是借助老师或者家长的力量，也要讲将其中的意思搞清楚。这是文字简介所不具备的力量。
三、 结语
图像时代下，既要认清楚语文教育所面临的挑战，又要清醒地认识到，图像能够给语文教学带来的诸多益处，从而更好地借助图像的手段来完成语文教学内容的丰富和质量的提升。文章所列举的关于图像资料在语文教学中的应用，只是从背景知识，课堂气氛以及课外阅读三个方面来谈的。图像阅读在语文教学中实际能够应用的场景还有很多。语文教师可以结合本班学生的具体情况，进行适当的调整和改造，创造出更加适合客观实际的教学方法，让图像更好地为语文教学服务。
参考文献：
[1]周过红.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].科学咨询，2020（15）：174.
[2]付美珠.读图时代的小学语文课堂教学方法探索[J].中外交流，2019，26（30）：363.
[3]李亚宁.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程：小学，2019（2）：91.
[4]韩海萍.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程，2018（12）：101.
[5]辛芳玉.读图时代的小学语文课堂教学实践探索优化[J].读与写，2018，15（11）：18.
[6]杨淑杰.读图时代下小学语文课堂教学的发展方向[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（19）：34.
作者简介：
王立芬，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。
关键词：读图时代;小学语文;教学方法
一、 小学语文教学中融入图像阅读的必要性
科技的发展，让以图片、广告、电影等视觉文化爆炸式增长。文本已经不再成为人类文化的唯一载体。图像时代的来临，使得阅读和理解图像成为一种日常生活必需的基本技能。小学语文承担着提升学生阅读能力和文字素养的能力。阅读能力不仅仅体现在阅读文本的水平上，同样也体现在对图像等影像资料的理解上。圖像资料的爆炸增长，对文字的冲击是巨大的。相较于文字，人们对于图片普遍具有更高的关注度。文字作为一种低刺激的阅读模式，对读者的阅读能力和专注度都有较高的要求。新形势下，如何顺应时代发展的潮流，协调好文学素养与图片阅读的关系，成为小学语文教育者不得不思考的问题。首先我们要认识到，语文课程中图像阅读的加入，是教育发展的大方向，也是必然选择。一方面，影视作品、图片的鉴赏，同样能够对提升学生的人文素养、审美意趣产生积极的影响，能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力。但是另一方面，文字也有其不可替代的性质。相较于图像、文字具有更广阔的想象空间，能够更大限度的激发学生想象力的发挥。而想象力是创新精神的重要来源。此外，图像的直观性也注定了它在思维的深度上是远远无法与文字相比及的。读图时代，人们的大脑长期沉溺于各类影像的高强度刺激的环境下，越来越直截了当地接受他人的观点，自我反思的能力正在显著下降。因此，图像对于语文教学的负面影响也是不可忽视的。作为语文教师，既要认识到图像阅读加入语文教学的必要性，也要把握好语文教学的基点，将教学重心坚定不移地放在文本阅读上。将图像阅读作为一种教学方法和手段，而最终的目的依然是提升学生的语文素养，提升学生对于文字的理解能力、感悟力，对于课文中作者的思想感情的掌握能力。这不仅是语文教学的任务，也是学生成长成才，能够顺利融入社会必须要具备的能力，为学生的终身发展奠基。
二、 读图时代的小学语文课堂教学方法探析
（一）利用图像丰富背景知识
老师在进行导课时，可以直接在网上寻找一些影像资料。比如一些抗战题材的课文。生长在新时代下的孩子，战争对他们来说是十分遥远的事情。他们不了解战争的惨烈，甚至对于一些低年级的孩子来说，战争仿佛就像是一场游戏，其中那些飞机大炮反而是他们心驰神往的东西。他们也对数字没有概念。比如我们的十四年抗战，以及期间牺牲的几千万军人和平民，他们都是无法感悟到这些数字真正代表着什么。这也就意味着，在把握写作者情感的时候，学生是闭塞的，是麻木的。详实的背景资料介绍，不仅能够拓展学生的课外知识，还能够便于学生更好地理解创作者的意图，更好地理解文中人物的行为举止和言谈。因此，背景知识的介绍，对于语文课程来说，是必要且必需的。然而如果单单从文本的角度进行背景知识的介绍，不仅需要耗费的精力巨大，还会占用过多的课堂时间，导致课堂头重脚轻，不利于后面课文重难点的讲解。而如果不进行细致的讲解，导致无法营造出合适的氛围，又会影响学生对于课文的理解。这一点向来是语文教学中较为棘手的一点。当前影像资料的丰富，为语文课程提供了大量的补充资源。老师可以上网搜集一些关于抗战的纪录片或者影片的小片段，又或者是一些留存的照片。通过这些震撼的影片资料，学生能够直观地感受到日军的暴行给我国人民带来的深重灾难以及战争的残酷。这样既节省了课堂的时间，利用短短的几分钟，就让学生对抗战背景有了深刻的了解，激发了学生对和平的珍视，也营造出了良好的课堂氛围。与课文中悲壮的基调相吻合。这样的背景知识和课堂氛围，具有强烈的代入感，在对作者思想情感的把握时，也就变的水到渠成了。这些都是传统的单靠文字讲解的背景介绍难以做到的。
（二）利用图像活跃课堂气氛
教育者要善于利用图像的性质，进行教学方法的创新，使其能够更好地服务小学语文教学。图像本身娱乐性较强，从这一点来看，图像阅读在语文课程中的加入，是活跃语文课堂气氛的不错的选择。小学阶段的学生天性活泼好动，且注意力较容易分散。即便是短短的四十分钟的课程，对他们来说，要做到的全程专注也是十分困难的。这就需要老师不能采取满堂灌的教学方法，而是要适当转变教学手段和授课形式，让课堂中不断产生新的刺激点，来吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果。比如可以适当地加入学生喜爱的动画角色，比如喜羊羊、慢羊羊等。在生字的辨析中，可以这样说：“在今天的课堂上，慢羊羊给小羊们留了几个生字辨析，这居然把一向聪明的喜羊羊都难住了。看看咱们班同学谁能做出这道题，来帮帮喜羊羊同学呢？”然后可以在一旁插入喜羊羊较为失落的表情，并配文。这样的方式，比单纯的留出任务让学生完成，对孩子来说，更有吸引力。小学生看到自己喜爱的人物形象，会感到十分的亲切和有趣，对课堂的专注度也就会随之提高。我们通过这样的方式，来调动起学生学习的积极性和主动性，提高学生对于课堂的参与度，从而达到活跃课堂气氛的效果。小学语文中，有很多涉及景色描写的文章。这些文章描写生动，引人入胜。但是对于小学生来说，理解能力和空间能力匮乏，对于文章中那些精彩片段，可能无法在脑海中形成对应的概念和形象。在这种情况下，如果依然采用老师口头讲解的方式，是于事无补的。那么就需要我们调动起学生的视觉，用更为直观的方式，让学生领略到自然风光的美。老师可以搜集一些关于该地的摄影作品，让学生欣赏祖国的大好河山。学生在看到这样的图像，领略了其中的风光之后，再回头看作者的描写，就更能体会到作者在景色描写时的匠心独具。 （三）利用图像激发学生阅读兴趣
小学阶段课余时间较为充裕，有大量的时间去拓展自己的其他爱好，也有时间进行课外阅读。小学是人格初步显现的阶段。随着年龄的增长，以及社交活动的参加，人的社会性逐渐在学生身上凸显，比如开始有了自尊心，开始有了基本的同情心和公理心。小学语文不仅仅是要求学生能够掌握一些生字和读音，背诵一些简单的古诗文，学会如何造句。更重要的是能够提高学生的对世间万物的感悟能力，能够理解并感受到他人的情感，具有共情能力，具有同理心。这才是作为一个处在社会关系中的人最重要且最基本的。小学生的人生阅历有限，单纯的说教也无法让他们真正从内心上认同这些观点，阅读就成为开阔学生眼界，促进学生人格形成，实现个人成长的必由之路。名著是人类几千年思想的结晶，阅读名著能够让学生接触到人类思想的精华部分，直接促进学生思想境界的跃升。小学生充足的课余时间，为名著阅读活动的推广提供了契机。然而在开展过程中，不免有遇到一系列的现实问题。中国传统名著中大多文白掺杂，或者直接全部是文言文。对于小学生来说，读起来十分晦涩难懂。这样的文体超出了小学生阅读和理解的能力范畴。即便其中有着跌宕起伏，引人入胜的精彩情节，学生也因读不懂而索性放弃。这样的阅读不仅毫无效果，对小学生来说也是一种煎熬。而反观西方名著，虽然都是以白话文的形式翻译的。但是由于学生对西方文化的接触和了解较少，对于文章中涉及的一些现象和词汇，都难以理解。在阅读过程中，也很难有较强的代入感。可能通篇读完，依然一头雾水。东西方文化差异较大，在思维方式，表达方式中都表现出了较强的差异性。学生对这些没有了解，在阅读过程中自然也就不断遇到磕磕绊绊。这些情况的存在，都给名著阅读的推广活动带来了很大的阻力。考虑到这一点，我们可以利用图像影音来辅助我们的工作。老师可以在课上或课下分享一些名著的翻拍作品的经典片段。学生在观看完这些片段后，能够迅速对其中的情节有一个初步的了解。如果片段选取的得当，正好选取在高潮部分，情节较为跌宕起伏，學生会产生极大的兴趣。那么即使学生在后续的阅读名著的过程中遇到了困难，他们也很愿意去克服，哪怕是借助老师或者家长的力量，也要讲将其中的意思搞清楚。这是文字简介所不具备的力量。
三、 结语
图像时代下，既要认清楚语文教育所面临的挑战，又要清醒地认识到，图像能够给语文教学带来的诸多益处，从而更好地借助图像的手段来完成语文教学内容的丰富和质量的提升。文章所列举的关于图像资料在语文教学中的应用，只是从背景知识，课堂气氛以及课外阅读三个方面来谈的。图像阅读在语文教学中实际能够应用的场景还有很多。语文教师可以结合本班学生的具体情况，进行适当的调整和改造，创造出更加适合客观实际的教学方法，让图像更好地为语文教学服务。
参考文献：
[1]周过红.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].科学咨询，2020（15）：174.
[2]付美珠.读图时代的小学语文课堂教学方法探索[J].中外交流，2019，26（30）：363.
[3]李亚宁.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程：小学，2019（2）：91.
[4]韩海萍.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程，2018（12）：101.
[5]辛芳玉.读图时代的小学语文课堂教学实践探索优化[J].读与写，2018，15（11）：18.
[6]杨淑杰.读图时代下小学语文课堂教学的发展方向[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（19）：34.
作者简介：
王立芬，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。