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【摘 要】“孩子，你慢慢来”是在新课标的要求下，以人为本的管理理念推广普及的成果。小学班主任只有尊重学生的主体地位，通过科学、民主的管理方式，促进班级自治性、主动性体系的建设，真正建立和谐的师生关系，有意识地引导学生朝着多元化的方向发展，制定科学的评价体系，才能确保每一名学生都能够得到均衡发展与全面提升。本文结合我的实际教学工作经验，检验以人为本教育理念在小学班主任育人教育中的重要性。
【关键词】小学班主任；育人教育以人为本
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0062-01
在小学班主任育人教育工作中，以人为本的本质在于以学生为本，就是小学班主任站在学生的角度来进行班级管理，转变教师一直以来高高在上的管理者身份，真正地为学生服务，关注学生综合素质的培养，真正实现班级的有效管理。
一、孩子，你慢慢地来：知错就改依然是好孩子
“人非圣贤孰能无过”，更何况是小学生呢。当学生做了错事情，身为班主任要以身作则，先反思自己是否教育到位，再针对学生的错误耐心分析，抓住教育契机，运用教育机智，帮助学生找到犯错的原因和弥补错误的方法。因为现在的学生有思想、有主见，而且每个学生都在乎周围的人对他的态度，总希望被人尊重、被人接纳，尤其是自制力差、习惯不好的孩子，他们的心灵非常脆弱，教师要小心呵护，班主任更要用心灵去感化学生，尊重学生，把学生当作朋友在交往中“润物细无声”的教育他们。
二、孩子，你慢慢地来：亲自体验更加刻骨铭心
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实践体验中，学生得到的是刻骨铭心的经验。“不准……不许……”是很多班主任的口头禅，班主任成为规范、条约的传声筒，天天忙于发号施令，把德育简单化，这样做的收效非常微弱，甚至让学生厌烦，激发学生的逆反心理，故意要跟班主任对着干。日常教学中我们应该让孩子回归生活、体验生活，班主任可以通过灵活多样的方式，创设真实的生活情景，调动学生主动、积极参与的情感，引导学生在体验中领悟道理，进而引导学生在实践中将道德认知转化为道德行为。如母亲节到来的时候，可以在班级开展各种孝敬教育活动：鼓励学生为父母制作感恩贺卡，为父母做一顿可口的饭菜，为父母洗一次衣服，为父母泡一杯茶，为父母捶捶后背、捏捏肩膀，写一封信表达自己对父母的爱……表达子女对父母养育之恩的感激之情。
三、孩子，你慢慢地來：老师等你慢慢进步
“滴水穿石”、“只要功夫深，铁杵磨成针”、“坚持就是胜利”……儿童心理学的研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的，也就是说学生是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长起来的。有的班主任老师好急功近利，一发现学生的错误，就立即掐掉坏苗，但坏苗掐掉了，坏苗的根还留在思想深处，我们是要斩草留根，还是要用良好的习惯“挤走”它，这需要时间的浸润，更需要班主任潜移默化的熏陶来净化学生的心灵。
四、孩子，你慢慢地来：谈话打开心结
尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理需要满足之后产生的，作为班主任更要时刻提醒自己要尊重学生的人格，尤其是在与学生谈话的时候，尊重往往能创造出一种美好的境界。作为班主任，我们必须懂得孩子的心理，有一定的心理学知识做基础，在与学生交往当中应该学会给予，在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到理想的回报，一个优秀的班主任、一个理想的教师，需要有奉献的精神。通过多年的耐心教导和充分尊重学生，我带的学生中那些没有礼貌的孩子不见了，那些自以为是的孩子消失了，他们会在乎班主任的每一个眼神和动作，他们会关心班主任的心情，他们会认真对待和班主任的每一次谈话。因为他们知道，班主任的话是为了帮他们打开心结，班主任的建议是为了帮他们找到快乐，于是他们会把班主任当做他们的朋友，能分享他们的喜悦和悲伤，能抚平他们内心的伤痛和成长的烦恼。在看着孩子们进步、成长的同时，那份沉甸甸的喜悦又何尝不是班主任的幸福呢。我和学生们在教育的道路上相互学习，共同进步，这种平等相处、相互交流是愉悦的，也是有幸福的。
五、孩子，你慢慢地来：成才先成人
要成人，先自信，因为“自信是成功的第一秘诀。”在我的耐心教育中，那些后进生不再害怕学习，因为他们在班主任这里找到了学习的信心，因为班主任的宽容理解和耐心教育，那些身上有小缺点的学生，也能大胆自信地展现自我了。例如，在学校的家务比赛报名中，全班学生都报名参加，家长反馈孩子回家努力练习做家务，不仅完成了作业，而且知道父母做家务的不容易，懂得了赞美和感恩；在学校举办的讲故事比赛中，很多学生选择了自己喜欢的故事，用最短的时间记住最长的故事情节，并栩栩如生的表达出来，不仅收获奖项，还收获自信的成长；在学校跳绳比赛中，学生们不惜放弃休息时间，在操场上一次次的练习，不但收获健康的体魄、为班级争了光，还成为同学们学习的榜样。自信的个体汇成了一个自信的大集体，充满正能量的集体能熏陶出正人君子。要成人，先懂合作，因为合作能共赢。例如，在六一儿童节的文艺汇演中，我们班级的孩子自愿报名，一起合作完成各种节目；他们善于合作，当一个学生没带学习用品时，其他学生会主动借给他，同学之间那种互相帮助的现象明显变多了；有了好的学习场所，大家一同去学习；有了好书，大家互相传阅……在一次次的合作中，同学们都感受到了集体的温暖，同学们都用一颗快乐的心对待别人，自己也收获同样的快乐。
六、结语
“十年树木，百年树人。”小学班主任就是要用心做教育，用爱真正关注学生的需求，以生为本，把教育工作看成自己生命中不可或缺的一部分，不断学习、不断琢磨、不断感悟、不断创新，让自己教育过的学生都能够得到均衡发展与全面提升。
参考文献
[1]张丽娟.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].电子测试，2015（24）：143一144.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]赤子（上中旬），2015（7）：256.
[3]朱永新.我的教育理想，2009，（4）.
[4]黄建新.守望教育的理想.语文教学通讯，2011，（4）.
【关键词】小学班主任；育人教育以人为本
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0062-01
在小学班主任育人教育工作中，以人为本的本质在于以学生为本，就是小学班主任站在学生的角度来进行班级管理，转变教师一直以来高高在上的管理者身份，真正地为学生服务，关注学生综合素质的培养，真正实现班级的有效管理。
一、孩子，你慢慢地来：知错就改依然是好孩子
“人非圣贤孰能无过”，更何况是小学生呢。当学生做了错事情，身为班主任要以身作则，先反思自己是否教育到位，再针对学生的错误耐心分析，抓住教育契机，运用教育机智，帮助学生找到犯错的原因和弥补错误的方法。因为现在的学生有思想、有主见，而且每个学生都在乎周围的人对他的态度，总希望被人尊重、被人接纳，尤其是自制力差、习惯不好的孩子，他们的心灵非常脆弱，教师要小心呵护，班主任更要用心灵去感化学生，尊重学生，把学生当作朋友在交往中“润物细无声”的教育他们。
二、孩子，你慢慢地来：亲自体验更加刻骨铭心
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实践体验中，学生得到的是刻骨铭心的经验。“不准……不许……”是很多班主任的口头禅，班主任成为规范、条约的传声筒，天天忙于发号施令，把德育简单化，这样做的收效非常微弱，甚至让学生厌烦，激发学生的逆反心理，故意要跟班主任对着干。日常教学中我们应该让孩子回归生活、体验生活，班主任可以通过灵活多样的方式，创设真实的生活情景，调动学生主动、积极参与的情感，引导学生在体验中领悟道理，进而引导学生在实践中将道德认知转化为道德行为。如母亲节到来的时候，可以在班级开展各种孝敬教育活动：鼓励学生为父母制作感恩贺卡，为父母做一顿可口的饭菜，为父母洗一次衣服，为父母泡一杯茶，为父母捶捶后背、捏捏肩膀，写一封信表达自己对父母的爱……表达子女对父母养育之恩的感激之情。
三、孩子，你慢慢地來：老师等你慢慢进步
“滴水穿石”、“只要功夫深，铁杵磨成针”、“坚持就是胜利”……儿童心理学的研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的，也就是说学生是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长起来的。有的班主任老师好急功近利，一发现学生的错误，就立即掐掉坏苗，但坏苗掐掉了，坏苗的根还留在思想深处，我们是要斩草留根，还是要用良好的习惯“挤走”它，这需要时间的浸润，更需要班主任潜移默化的熏陶来净化学生的心灵。
四、孩子，你慢慢地来：谈话打开心结
尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理需要满足之后产生的，作为班主任更要时刻提醒自己要尊重学生的人格，尤其是在与学生谈话的时候，尊重往往能创造出一种美好的境界。作为班主任，我们必须懂得孩子的心理，有一定的心理学知识做基础，在与学生交往当中应该学会给予，在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到理想的回报，一个优秀的班主任、一个理想的教师，需要有奉献的精神。通过多年的耐心教导和充分尊重学生，我带的学生中那些没有礼貌的孩子不见了，那些自以为是的孩子消失了，他们会在乎班主任的每一个眼神和动作，他们会关心班主任的心情，他们会认真对待和班主任的每一次谈话。因为他们知道，班主任的话是为了帮他们打开心结，班主任的建议是为了帮他们找到快乐，于是他们会把班主任当做他们的朋友，能分享他们的喜悦和悲伤，能抚平他们内心的伤痛和成长的烦恼。在看着孩子们进步、成长的同时，那份沉甸甸的喜悦又何尝不是班主任的幸福呢。我和学生们在教育的道路上相互学习，共同进步，这种平等相处、相互交流是愉悦的，也是有幸福的。
五、孩子，你慢慢地来：成才先成人
要成人，先自信，因为“自信是成功的第一秘诀。”在我的耐心教育中，那些后进生不再害怕学习，因为他们在班主任这里找到了学习的信心，因为班主任的宽容理解和耐心教育，那些身上有小缺点的学生，也能大胆自信地展现自我了。例如，在学校的家务比赛报名中，全班学生都报名参加，家长反馈孩子回家努力练习做家务，不仅完成了作业，而且知道父母做家务的不容易，懂得了赞美和感恩；在学校举办的讲故事比赛中，很多学生选择了自己喜欢的故事，用最短的时间记住最长的故事情节，并栩栩如生的表达出来，不仅收获奖项，还收获自信的成长；在学校跳绳比赛中，学生们不惜放弃休息时间，在操场上一次次的练习，不但收获健康的体魄、为班级争了光，还成为同学们学习的榜样。自信的个体汇成了一个自信的大集体，充满正能量的集体能熏陶出正人君子。要成人，先懂合作，因为合作能共赢。例如，在六一儿童节的文艺汇演中，我们班级的孩子自愿报名，一起合作完成各种节目；他们善于合作，当一个学生没带学习用品时，其他学生会主动借给他，同学之间那种互相帮助的现象明显变多了；有了好的学习场所，大家一同去学习；有了好书，大家互相传阅……在一次次的合作中，同学们都感受到了集体的温暖，同学们都用一颗快乐的心对待别人，自己也收获同样的快乐。
六、结语
“十年树木，百年树人。”小学班主任就是要用心做教育，用爱真正关注学生的需求，以生为本，把教育工作看成自己生命中不可或缺的一部分，不断学习、不断琢磨、不断感悟、不断创新，让自己教育过的学生都能够得到均衡发展与全面提升。
参考文献
[1]张丽娟.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].电子测试，2015（24）：143一144.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]赤子（上中旬），2015（7）：256.
[3]朱永新.我的教育理想，2009，（4）.
[4]黄建新.守望教育的理想.语文教学通讯，2011，（4）.