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摘 要：随着现代越来越多的课程改革，回顾、分析和总结我国英语课程改革所走过的路程，不断的研究新的教学模式，是现代教师的重要任务。在中等职业学校的英语教学，也需要不断的发展新的教学模式，不断的提高英语教学课堂效率，更好的组织英语课堂教学。情景英语教学模式作为一种能够很好的激发学生学习兴趣的教学模式，有待于学者们进一步的深入研究。
关键词：中等职业教育；情景英语；教学模式；高效
如何创建高效的英语课堂呢？斯克里温纳曾经在《学习教学：英语教师指南》中有这样的一段话：“教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。”中职的英语教学面对的是十六七岁的青少年，在管理上也要切合他们的心理特点，只有吸引了学生学习英语的兴趣，才能真正有效的提高英语教学的效率。
一、情景英语教学模式中的兴趣培养与激发
兴趣是学生学习的动力，是学习积极性中最真实、最活跃的成分，一个学生一旦对英语长生了浓厚的兴趣，讲学习英语看成了他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉悦，不知疲倦。而学习的兴趣并不是学生与生俱来的，而是在教师的培养下形成的。
情景英语教学通常是采用表演、游戏、想象的方式来培养学生学习的兴趣。例如：将课文的内容改写成话剧，让学生在课堂上进行表演，然后再由同学们评选出最佳演员。这种教学方式不仅让学生掌握了课本上的语言知识，还能很好的提高学生学习的兴趣。将游戏引进到英语课堂中，能有效的创设情境英语教学模式学习的环境。在课堂中，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性的运用语言。这样做既能够让学生的表现欲望充分发挥，又增强了学生的参与意识、竞争意识、学习意识。
二、情景教学模式的研究
情境英语教学模式的关键在于提高课堂的趣味，对学生具有很强的吸引力，吸引学生的学习。在教学实践中，笔者发现课堂上的“直观教学法”、“情景对话”和“小品”式表演普遍受到学生的欢迎。笔者总结了情景英语教学模式中的三个关键点。
1.形式多样化
课堂教学方法的多样性，就是在课堂上除了固定的Daily Talk，教师可以根据教材的内容，采用多样性的教学法，例如可以从“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”入手。多种形式可以吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，并且还能够强化学生的记忆力。
在情景英语教学模式中，教师还要不断的变换操练形式。在课堂中，教师要积极调动学生的多种感官来参与听、说、读、写能力活动，这样才不会使学生产生厌倦的情绪。在一堂课中，动用多种感官，采用整体记忆、比较记忆、形象记忆等形式混合法，把新旧知识始终贯穿于整个课堂教学中，这样学生既能学会各种知识，同时也不会感到腻味。
2.学生的积极参与
情景英语教学模式中，教师是作为一个导演，启发学生模拟实际生活进行表演，其中最重要的还是学生本身的积极参与。学生首先应该是接受教师的讲解，然后根据课文的内容，发挥自己的想象力和创造力，进行表演。同一内容，会出现几种不同品味的“小品”。这样的教学模式才能真正的激发学生的学习欲望。而且参加表演的学生，可以通过这种逼真的语言交际活动，提高自身的表达能力。
3.和谐的师生关系
在课堂上，有经验的教师都不会忽略青少年的心理特征，都会根据学生的心理，发挥其各自的特长，尊重他们的自尊心和创造性。这是建立和谐的师生关系所必不可缺的途径之一。在中等职业学校，学生与老师都处于简单的教与学的关系，对于学生的学习不能起到很好的促进作用。而在情景英语教学模式中，教师和学生会有良好的沟通，使教师更容易得到学生的信任。在课堂游戏的句型操练中，一些被指定到担任角色的学生都会有一种自豪的感觉，增添了学生学习英语的信心。这既有利于调动学生学习的积极性，还大大缩短了师生之间的距离，保持了课堂上的学习气氛。因此情景英语教学模式中，融洽和谐的师生关系式必不可少的。
三、总结
英语教学的认识是通过基本的训练途径培养学生学习英语的能力。中职英语教学大纲中也指出了“教学要激发学生的学习兴趣”，英语学习的兴趣就是英语教学的生命。情景英语教学，是让学生亲身体验英语的学习和应用过程，通过各种各样的英语学习场景，提高学生学习英语的兴趣。在中等职业院校的英语教学中，采取情景英语教学模式，都会产生一定的积极的效应。
参考文献：
[1] 陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2] 朱萍、苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社， 2007.
[3] 刘建华.中学英语创新教法――思维训练方案[M].北京：学苑出版社， 1999.
[4] 李森、于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）.
[5] 李进才.英语教学中的创造性复述[J].中小学英语教学与研究，2002（9）.
关键词：中等职业教育；情景英语；教学模式；高效
如何创建高效的英语课堂呢？斯克里温纳曾经在《学习教学：英语教师指南》中有这样的一段话：“教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。”中职的英语教学面对的是十六七岁的青少年，在管理上也要切合他们的心理特点，只有吸引了学生学习英语的兴趣，才能真正有效的提高英语教学的效率。
一、情景英语教学模式中的兴趣培养与激发
兴趣是学生学习的动力，是学习积极性中最真实、最活跃的成分，一个学生一旦对英语长生了浓厚的兴趣，讲学习英语看成了他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉悦，不知疲倦。而学习的兴趣并不是学生与生俱来的，而是在教师的培养下形成的。
情景英语教学通常是采用表演、游戏、想象的方式来培养学生学习的兴趣。例如：将课文的内容改写成话剧，让学生在课堂上进行表演，然后再由同学们评选出最佳演员。这种教学方式不仅让学生掌握了课本上的语言知识，还能很好的提高学生学习的兴趣。将游戏引进到英语课堂中，能有效的创设情境英语教学模式学习的环境。在课堂中，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性的运用语言。这样做既能够让学生的表现欲望充分发挥，又增强了学生的参与意识、竞争意识、学习意识。
二、情景教学模式的研究
情境英语教学模式的关键在于提高课堂的趣味，对学生具有很强的吸引力，吸引学生的学习。在教学实践中，笔者发现课堂上的“直观教学法”、“情景对话”和“小品”式表演普遍受到学生的欢迎。笔者总结了情景英语教学模式中的三个关键点。
1.形式多样化
课堂教学方法的多样性，就是在课堂上除了固定的Daily Talk，教师可以根据教材的内容，采用多样性的教学法，例如可以从“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”入手。多种形式可以吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，并且还能够强化学生的记忆力。
在情景英语教学模式中，教师还要不断的变换操练形式。在课堂中，教师要积极调动学生的多种感官来参与听、说、读、写能力活动，这样才不会使学生产生厌倦的情绪。在一堂课中，动用多种感官，采用整体记忆、比较记忆、形象记忆等形式混合法，把新旧知识始终贯穿于整个课堂教学中，这样学生既能学会各种知识，同时也不会感到腻味。
2.学生的积极参与
情景英语教学模式中，教师是作为一个导演，启发学生模拟实际生活进行表演，其中最重要的还是学生本身的积极参与。学生首先应该是接受教师的讲解，然后根据课文的内容，发挥自己的想象力和创造力，进行表演。同一内容，会出现几种不同品味的“小品”。这样的教学模式才能真正的激发学生的学习欲望。而且参加表演的学生，可以通过这种逼真的语言交际活动，提高自身的表达能力。
3.和谐的师生关系
在课堂上，有经验的教师都不会忽略青少年的心理特征，都会根据学生的心理，发挥其各自的特长，尊重他们的自尊心和创造性。这是建立和谐的师生关系所必不可缺的途径之一。在中等职业学校，学生与老师都处于简单的教与学的关系，对于学生的学习不能起到很好的促进作用。而在情景英语教学模式中，教师和学生会有良好的沟通，使教师更容易得到学生的信任。在课堂游戏的句型操练中，一些被指定到担任角色的学生都会有一种自豪的感觉，增添了学生学习英语的信心。这既有利于调动学生学习的积极性，还大大缩短了师生之间的距离，保持了课堂上的学习气氛。因此情景英语教学模式中，融洽和谐的师生关系式必不可少的。
三、总结
英语教学的认识是通过基本的训练途径培养学生学习英语的能力。中职英语教学大纲中也指出了“教学要激发学生的学习兴趣”，英语学习的兴趣就是英语教学的生命。情景英语教学，是让学生亲身体验英语的学习和应用过程，通过各种各样的英语学习场景，提高学生学习英语的兴趣。在中等职业院校的英语教学中，采取情景英语教学模式，都会产生一定的积极的效应。
参考文献：
[1] 陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2] 朱萍、苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社， 2007.
[3] 刘建华.中学英语创新教法――思维训练方案[M].北京：学苑出版社， 1999.
[4] 李森、于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）.
[5] 李进才.英语教学中的创造性复述[J].中小学英语教学与研究，2002（9）.