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语言是文化的载体，我们熟悉的中国文化已渗透于我们的血液和灵魂中，在言语交流时，我们会按自己的文化所投射的价值观行事，在与English-speaking people交流中，必然会有culture shock现象。现行初中英语教材内容中渗透了英语文化，以求在语言学习中潜移默化接受英语文化知识并感受文化氛围。因此，我们的英语教育必须要帮助学生通过语言来了解文化，形成一定的文化品格，才能实现真正意义上的交流。这就要求教师突破或摒弃只重视语言形式而忽视语言社会文化的传统英语教学模式，培养学生跨文化交际意识和能力。
那么在英语教学中怎样对学生进行英语文化渗透、培养文化品格呢？我就以下三个方面粗略地谈谈我的见解。
一、培养文化品格的主要原则
1.领悟中英不同交际风格
英语国家的人，交际风格比較坦率，坦率意味着诚实，拐弯抹角是不礼貌或是有不良动机的表现。在人际交往中，他们往往简短寒暄几句之后就直接切入正题。而中国人言谈伊始总要花些时间寒暄一番，然后才会慢慢转入所要谈的正题。
2.习惯中英不同思维方式和价值观
英语国家的人比较注重独立，强调个人独立意识、个人自由、个人权利等，因而不容许他人干涉或侵犯属于个人的一切，其社会交际规则是不能询问与个人隐私相关的问题;喜欢突出自我，标新立异。而中文文化是集体主义文化，个人利益要服从集体利益，个人主义在汉语中是自私的代名词;中国人不喜欢突出自我，比较崇尚中庸之道。
二、培养文化品格的主要内容
1.熟悉中英不同的社交礼仪
首先，在称呼语上。英文称呼对方常用Mr. / Mrs. / Miss或Sir、Madam等。而中文的称呼语多且灵活，对长辈、平辈和晚辈各不相同，甚至职业、头衔也可用作称呼语，如“王老师，张科长”等。所以，我们常听到Good morning， teacher.等诸如此类的汉式英语。
其次，在表达感谢方面。Thank you在中英文都使用普遍，对接受礼物、邀请、帮助等表示感激，但依然存在不同。如在别人送礼物时，我们先要推辞一番，之后表现得在盛情难却下接受，不当面打开，只是说声谢谢;而在英语文化中，要当面打开称赞并欣然道谢。又如对于别人的赞美，我们通常会否认以示谦虚，如常说“哪里哪里、不行，还差的远呢”，但英美人会说Thank you来欣然接受对方的赞美。
最后，在表示关心时存在的不同。如中国人得知对方身体不适或患病，常说“多喝点热水，按时吃药，早点休息。”等诸如此类建议的话，但对英美人来说，这会伤害对方自尊，引起对方不快，恰当的说法是I hope you’ll be feeling better soon.等。乘车给老人让座，在中国是礼貌的行为，但英美的老人会觉得你在说他无用，不要对老人说old之类的词等等。
2.知晓中英文不同的“文化附加义”
在名词上，如“狗”在中国文化中多为贬义，如“狗仗人势”等，而在英文中有a lucky dog、love me， love my dog.等常用语。中文所赋予老鼠的文化附加义也多为贬义，如“贼眉鼠眼”等，而在英语文化中则是机敏、智慧的象征，所以中国人拍摄了《黑猫警长》，英美人拍摄了《猫和老鼠》、《米老鼠》。
在表示颜色的词上，白色在英语中指纯洁，而中文中白色除了象征纯洁，还象征死亡、恐怖等。红色是喜庆和吉祥，所以逢年过节要挂红灯笼，发红包，而在英美人眼中红色代表着危险。英语中green有涉世未深、刚出道之义，如green hand，中文里形容人嫉妒时“眼红”，而英语里用green eyed。
三、培养文化品格的方向
1.培养具有多元文化的文化品格
在英语教学中，教师应引导学生关注语言中的文化因素，逐步增强学生对不同文化的理解力。在此基础之上，让学生在使用语言的过程中，逐步形成跨文化交际能力。进一步扩大英语文化范围，拓展学生视野，提高学习者对英语文化的敏感性和鉴赏能力。当然，与此同时，更要加深对民族优秀传统文化的认识与热爱，培养具有中华文化的文化品格，要有家国情怀。要让学生不能盲目媚外，也不能一味地批判否定，让学生树立正确的人生观和世界观。
2.培养具有多元思维的文化品格
英语学科教学不仅仅局限于语言本身，更要通过这个载体促进学生身心健康发展。通过运用语言，发现语言规律，建构语言知识体系，发展自主学习能力。语言也是思维的工具，在教学中，也应注重培养学生用英语进行多元思维，正确评判各种思想观点并辨析语言和文化中的各种现象。
3.培养具有人文关怀的文化品格
在初中英语课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，运用一切有效的方法或途径，调动学生的积极性，体验学习的乐趣，帮助学生认识自己学习的优势与不足，养成和谐和健康的品格，塑造阳光健康的性格。在评价时，更要突出人文关怀，采用具有多样性的评价形式，促进学生各种能力、跨文化意识和健康人格的发展。
对学生文化品格的培养是一个长期的过程，需要我们有意识地渗透，长期地坚持，以便使学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进思维发展，提高人文素养和文化品格。当然教师本身更应不断提高自身的业务水平，扩大知识面，精通英美国家社会文化，并将之融入到教学中，真正培养学生的英语文化品格。
那么在英语教学中怎样对学生进行英语文化渗透、培养文化品格呢？我就以下三个方面粗略地谈谈我的见解。
一、培养文化品格的主要原则
1.领悟中英不同交际风格
英语国家的人，交际风格比較坦率，坦率意味着诚实，拐弯抹角是不礼貌或是有不良动机的表现。在人际交往中，他们往往简短寒暄几句之后就直接切入正题。而中国人言谈伊始总要花些时间寒暄一番，然后才会慢慢转入所要谈的正题。
2.习惯中英不同思维方式和价值观
英语国家的人比较注重独立，强调个人独立意识、个人自由、个人权利等，因而不容许他人干涉或侵犯属于个人的一切，其社会交际规则是不能询问与个人隐私相关的问题;喜欢突出自我，标新立异。而中文文化是集体主义文化，个人利益要服从集体利益，个人主义在汉语中是自私的代名词;中国人不喜欢突出自我，比较崇尚中庸之道。
二、培养文化品格的主要内容
1.熟悉中英不同的社交礼仪
首先，在称呼语上。英文称呼对方常用Mr. / Mrs. / Miss或Sir、Madam等。而中文的称呼语多且灵活，对长辈、平辈和晚辈各不相同，甚至职业、头衔也可用作称呼语，如“王老师，张科长”等。所以，我们常听到Good morning， teacher.等诸如此类的汉式英语。
其次，在表达感谢方面。Thank you在中英文都使用普遍，对接受礼物、邀请、帮助等表示感激，但依然存在不同。如在别人送礼物时，我们先要推辞一番，之后表现得在盛情难却下接受，不当面打开，只是说声谢谢;而在英语文化中，要当面打开称赞并欣然道谢。又如对于别人的赞美，我们通常会否认以示谦虚，如常说“哪里哪里、不行，还差的远呢”，但英美人会说Thank you来欣然接受对方的赞美。
最后，在表示关心时存在的不同。如中国人得知对方身体不适或患病，常说“多喝点热水，按时吃药，早点休息。”等诸如此类建议的话，但对英美人来说，这会伤害对方自尊，引起对方不快，恰当的说法是I hope you’ll be feeling better soon.等。乘车给老人让座，在中国是礼貌的行为，但英美的老人会觉得你在说他无用，不要对老人说old之类的词等等。
2.知晓中英文不同的“文化附加义”
在名词上，如“狗”在中国文化中多为贬义，如“狗仗人势”等，而在英文中有a lucky dog、love me， love my dog.等常用语。中文所赋予老鼠的文化附加义也多为贬义，如“贼眉鼠眼”等，而在英语文化中则是机敏、智慧的象征，所以中国人拍摄了《黑猫警长》，英美人拍摄了《猫和老鼠》、《米老鼠》。
在表示颜色的词上，白色在英语中指纯洁，而中文中白色除了象征纯洁，还象征死亡、恐怖等。红色是喜庆和吉祥，所以逢年过节要挂红灯笼，发红包，而在英美人眼中红色代表着危险。英语中green有涉世未深、刚出道之义，如green hand，中文里形容人嫉妒时“眼红”，而英语里用green eyed。
三、培养文化品格的方向
1.培养具有多元文化的文化品格
在英语教学中，教师应引导学生关注语言中的文化因素，逐步增强学生对不同文化的理解力。在此基础之上，让学生在使用语言的过程中，逐步形成跨文化交际能力。进一步扩大英语文化范围，拓展学生视野，提高学习者对英语文化的敏感性和鉴赏能力。当然，与此同时，更要加深对民族优秀传统文化的认识与热爱，培养具有中华文化的文化品格，要有家国情怀。要让学生不能盲目媚外，也不能一味地批判否定，让学生树立正确的人生观和世界观。
2.培养具有多元思维的文化品格
英语学科教学不仅仅局限于语言本身，更要通过这个载体促进学生身心健康发展。通过运用语言，发现语言规律，建构语言知识体系，发展自主学习能力。语言也是思维的工具，在教学中，也应注重培养学生用英语进行多元思维，正确评判各种思想观点并辨析语言和文化中的各种现象。
3.培养具有人文关怀的文化品格
在初中英语课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，运用一切有效的方法或途径，调动学生的积极性，体验学习的乐趣，帮助学生认识自己学习的优势与不足，养成和谐和健康的品格，塑造阳光健康的性格。在评价时，更要突出人文关怀，采用具有多样性的评价形式，促进学生各种能力、跨文化意识和健康人格的发展。
对学生文化品格的培养是一个长期的过程，需要我们有意识地渗透，长期地坚持，以便使学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进思维发展，提高人文素养和文化品格。当然教师本身更应不断提高自身的业务水平，扩大知识面，精通英美国家社会文化，并将之融入到教学中，真正培养学生的英语文化品格。