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摘 要： 本文对学生在数学学习中存在的“粗心”现象进行了分析，指出了粗心的成因及表现，并结合教学实践，对如何帮助学生克服粗心的毛病进行了探讨。
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粗心比无知更可怕
【摘 要】
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摘 要： 本文对学生在数学学习中存在的“粗心”现象进行了分析，指出了粗心的成因及表现，并结合教学实践，对如何帮助学生克服粗心的毛病进行了探讨。 关键词： 粗心 成因 表现 克服 一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而“粗心”的现象却是可以不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2009年15期
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新学期伊始,学校就进入了一个新的学年,一批新教师走上工作岗位,一拨新学生升入初三年级。这时,对教师来说,最重要的是第一节课,而对学生来说,最盼望的也是第一节课。那么教师如何上好第一节课呢?我认为,对于初中化学的第一节课,教师要做到以下几点: 一、重视开场白——为自己设计一个精彩的亮相 师生见面,第一印象非常重要,“好的开始就是成功的一半”,所以教师对于自己的亮相一定要精心设计,力图给学
摘 要： 拥有不同世界观、人生观、价值观的人，对“幸福”一词的理解有着天壤之别。本文通过赏析作家毕淑敏《提醒幸福》一文，忠告人们领悟作家的提醒，要学会调整好心态，在对平凡生活的深邃体验中去感悟幸福。 关键词： 《提醒幸福》 幸福珍惜 享受 作家毕淑敏以其独特的视角呼吁人们应当普遍关注往往容易忽略的话题——幸福。《提醒幸福》话语中肯，语重心长，每读一遍都如沐春风、如浴春雨，一种新的感悟便油然
摘 要： 中式英语作为一种主要由于汉语语言、文化及其思维干扰引起的错误，不仅仅在非英语专业学生的英语语言输出中常常出现，在英语专业学生学习和运用过程尤其是口语中亦然。这些中式英语表现形式各异，不仅影响了英语专业的教学效果，而且阻碍了跨文化交际的顺利进行。本文主要在Chinglish错误调查问卷分析的基础之上，应用中介语与石化理论，研究英语专业学生口语中出现中式英语的成因。 关键词： 英语专业 口
题目：已知函数f（x）= ，x∈（0， ∞）， （1）当a=8时，求f（x）的单调区间； （2）对任意正数a，证明：1＜f（x）＜2。 分析：第（1）小题是常规问题，一般考生都可顺利解决，不加赘述。笔者对第（2）题的证明思路的探求过程作具体剖析。 一、先分析不等式的左边部分，即f（x）＞1的證明思路的探求 数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中指出：“你能不能从已知数据导出某些有用的东西
摘 要： 生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。新的课程标准更是提出了高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验”，这已成为广大教育工作者的共识。生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源。教育必须向生活回归，关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。 关键词
在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师常常采用的教学方式。学生的“练”只是手段,其主要目的在于练后的“评”。习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,因此上好习题讲评课尤为重要。 在一般的习题评讲课中,教师的主导地位体现明显,而作为学习主体的学生却不能体现出应有的主体作用,更多的是处于被动接受状态,学生自主学习、自我分析、自我反思能力的提高不能落到实处。习题讲评,老师们也都是认真筛选
美国心理学家博茨纳提出教师成长的公式：经验 反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20年重复”。社会思品教师只有跳出教育看教育，善于对自己的教学进行反思、总结，才能与时俱进，促进教育教学水平的提高。这不仅是培养和发展学生创造性思维的需要，更是提高教师的教学理论素养、专业化水平，促进教师的思
摘 要： homophone，即同音异型异义词，在英汉两种语言中极为普遍，本文在给出了homophone的定义之后，主要从三个方面：在修辞活动、新词构建及旧词新用的角度，详细论述了homophone在英汉两种语言中的使用情况。 关键词： homophone 修辞活动 新词构建 旧词新用 使用 一、homophone 的定义 众所周知，词与词之间的意义关系是多种多样的。不同的语言学者在
摘 要： 素质教育的今天，出现各种教学模式，就语文而言，无外乎以下几种：包办、帮办、督办、导办、宗办，第一种学生视教师为知识的传授者和求知活动的主宰，第二种就是“教师帮助学生开锁”的教学方式，第三种常限于学生对教材的学习，只是摆脱了对教师的依赖，第四种把教与学的关系调整得更为合理，第五种处于教学方式的更高层，五种教学方式是教学观念上的五种层次。作为语文教师应根据自己的具体情况有针对性地不断完善自己