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目前，语文学科师范生在实习课堂中出现许多问题，主要表现为缺乏新课程教学设计的整体概念；教学基本功不够扎实；课堂教学组织管理意识薄弱；缺乏教育教学经验。本文针对这些问题提出几点思考，以期达到使师范生快速成长为合格教师的目的。
教育实习是各级各类师范院校的高年级学生到中小学直接参与教育教学工作实践，在指导教师的帮助下，在将理论与实践相结合的过程中不断反思的一种教育活动。通过教育实习，师范生将大学三年的理论学习运用在教学实践中，一方面发现自身存在的不足，予以弥补，另一方面感受教育教学的乐趣，为成为合格教师做好铺垫。可以说教育实习对师范生成长为一名优秀教师起着至关重要的作用。
一、语文学科师范生实习课堂的问题表现
（一）缺乏新课程教学设计的整体概念
我在与近年来指导的师范生交流时发现，大多数语文学科的师范生毫无新课程教学设计的整体概念，甚至不清楚何为三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），更谈不上对教学重点、教学难点、教学方法的认识，从而在实习的初始阶段，教学设计完全照搬网络上的优秀案例，而没有个人的思考和设计。部分师范生虽能设计丰富的教师活动，但缺少学生活动的设计，例如学生A在设计《小狗包弟》的学生活动时，经常出现“学生朗读” “学生讨论”等字眼，表面上似乎是对学生活动进行了设计，可实际上这种设计没有任何价值，缺乏具体的操作性。
（二）教学基本功不够扎实
教学基本功包括三字一话（软笔字、硬笔字、粉笔字、普通话），教学基本功是师范生从事教育工作的基础，尤其是语文学科的师范生，基本功一定要扎实。但是，根据我听课调查发现情况不容乐观，师范生教学基本功相对较差，具体表现在：
1. “三字”的基本功不到位。软笔字即毛笔字，由于毛笔字的使用率较低，各级师范院校对毛笔字的训练相对重视不够，所以一般的语文学科师范生几乎从未接触过毛笔字，缺乏毛笔字的运笔技巧的相关知识，使语文学科的师范生少了一分书卷气。硬笔字是师范院校着重训练的基本功之一，一般概念认为只要硬笔字规范，粉笔字功底应该相对扎实，实则不然，根据表现来看，语文学科的师范生在板书之时，书写随心所欲，板书缺乏合理布局，美观性较低。
2.普通话基本功不到位。根据规定，语文学科师范生的普通话水平应该在二级甲等以上，然而在师范生课堂教学过程中却反映出很多问题：课堂语言啰唆，缺乏条理；声调平缓，没有起伏，无法调动学生的注意力；语言表达不准确，导致学生理解困难或有偏差；口头禅偏多。以上问题严重影响了课堂。
（三）课堂教学组织管理意识薄弱
严谨的课堂秩序是一堂高效课堂的前提，而师范生的课堂往往会出现课堂纪律差、师生关系处理不协调的问题，尤其是当实习生独立教学时，由于师范生缺乏经验，容易和学生打成一片，导致学生在课堂上为所欲为，随意插话、交头接耳、起哄喧哗，课堂秩序混乱。部分实习生为了调动学生兴趣，提高学生课堂的参与度，经常让学生分组讨论，但没有分组的标准和要求，分组后组织不力，学生表面上在积极讨论，实则嬉笑打闹，讨论完全失去了实际意义。
（四）缺乏教育教学经验
教育教学要求教师面对课堂突发的教育情境，能够迅速、机智、准确做出处理，这种能力是经过长期的课堂教学积累起来的经验。许多师范生初次上讲台，由于紧张等情绪，一遇到突发情况容易出现手足无措、慌乱无所适从的状态，进而打乱课堂节奏，课堂教学内容无法圆满完成。我在听某师范生上课时，该生课前准备充足，备课详细认真，但在实际操作中因为紧张，语速变快，学生参与度降低，教学内容在距离下课还有5分钟时就已经结束，该生慌乱地宣布下课。
二、提升语文学科师范生课堂教学能力的几点思考
语文学科师范生将承担未来语文教学的艰巨任务，使自己成为合格的语文教师是每一位师范生不容推辞的责任，通过实践发现，师范生在课堂教学中暴露出了许多问题，对此必须深入思考。
（一）深入研究新课改，理解新课标理念下的教学设计
师范生在校期间虽然接受了新课标的相关学习，但仅仅停留在纯理论的层面，学生对教学目标、教学重难点、教学方法的认知缺乏实践基础。为此，师范院校应在新课标理论教学的同时，让学生深入当地中小学去见习，而见习不单单只是对真实课堂的感受，更应该走近教师的教学设计，去了解教学设计如何体现新课标的理念。
（二）加强教学基本功的训练
语文学科的师范生应该高度重视“三字一话”的训练，在平时的学习过程中有意识地提升基本功素养。各级师范院校除了制定相关课程之外，还要定期进行考核、比賽，调动师范生训练基本功的主动性。通过一系列的微课教学、模拟课堂，让学生逐渐适应课堂教学的基本模式和语言方式，着实提高师范生基本功水平。
（三）加强课堂组织管理训练
课堂组织管理能力的提升不是一朝一夕就能培养出来的，需要师范生长期的严格训练，提升自己的人格魅力，用自己渊博的知识、成熟稳重的品质去吸引学生，从而建立课堂上自己的威信。所谓“亲其师，信其道，信其道，循其步”就是这个道理。
（四）多听课，在课后写教学反思
师范院校的见习课一般安排在第六学期中段，通常为一周时间，学生在当地中小学观摩课堂教学。我认为，为了更好地将理论与实践相结合，师范院校应该在每一学期都安排见习课，让学生能够多听课、多思考，才能将在校学习的理论知识尽快地在课堂中找到印证。课后，能安排师范生与授课教师进行互动交流，及时解决学生的疑惑，从而完成课后反思，这样才能真正达到见习的目的，才能真正丰富师范生教育教学的经验，为走上讲台奠定坚实的基础。
以上是我从中小学指导教师的角度对语文学科师范生实习课堂上出现的问题进行了分析，并提出了几点思考和建议。师范生的培养需要师范院校和中小学基地校的通力合作，让师范生走进学校，将理论与实践相结合，进一步加强教育教学技能的训练，使师范生在校期间获得更多实践经验，以适应将来的就业需求。
注：本文为宁夏师范学院2018年校级本科教学研究项目“师范生实习基地管理与实践研究”（课题编号：NJ201803）阶段性成果。
（责编 侯 芳）
教育实习是各级各类师范院校的高年级学生到中小学直接参与教育教学工作实践，在指导教师的帮助下，在将理论与实践相结合的过程中不断反思的一种教育活动。通过教育实习，师范生将大学三年的理论学习运用在教学实践中，一方面发现自身存在的不足，予以弥补，另一方面感受教育教学的乐趣，为成为合格教师做好铺垫。可以说教育实习对师范生成长为一名优秀教师起着至关重要的作用。
一、语文学科师范生实习课堂的问题表现
（一）缺乏新课程教学设计的整体概念
我在与近年来指导的师范生交流时发现，大多数语文学科的师范生毫无新课程教学设计的整体概念，甚至不清楚何为三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），更谈不上对教学重点、教学难点、教学方法的认识，从而在实习的初始阶段，教学设计完全照搬网络上的优秀案例，而没有个人的思考和设计。部分师范生虽能设计丰富的教师活动，但缺少学生活动的设计，例如学生A在设计《小狗包弟》的学生活动时，经常出现“学生朗读” “学生讨论”等字眼，表面上似乎是对学生活动进行了设计，可实际上这种设计没有任何价值，缺乏具体的操作性。
（二）教学基本功不够扎实
教学基本功包括三字一话（软笔字、硬笔字、粉笔字、普通话），教学基本功是师范生从事教育工作的基础，尤其是语文学科的师范生，基本功一定要扎实。但是，根据我听课调查发现情况不容乐观，师范生教学基本功相对较差，具体表现在：
1. “三字”的基本功不到位。软笔字即毛笔字，由于毛笔字的使用率较低，各级师范院校对毛笔字的训练相对重视不够，所以一般的语文学科师范生几乎从未接触过毛笔字，缺乏毛笔字的运笔技巧的相关知识，使语文学科的师范生少了一分书卷气。硬笔字是师范院校着重训练的基本功之一，一般概念认为只要硬笔字规范，粉笔字功底应该相对扎实，实则不然，根据表现来看，语文学科的师范生在板书之时，书写随心所欲，板书缺乏合理布局，美观性较低。
2.普通话基本功不到位。根据规定，语文学科师范生的普通话水平应该在二级甲等以上，然而在师范生课堂教学过程中却反映出很多问题：课堂语言啰唆，缺乏条理；声调平缓，没有起伏，无法调动学生的注意力；语言表达不准确，导致学生理解困难或有偏差；口头禅偏多。以上问题严重影响了课堂。
（三）课堂教学组织管理意识薄弱
严谨的课堂秩序是一堂高效课堂的前提，而师范生的课堂往往会出现课堂纪律差、师生关系处理不协调的问题，尤其是当实习生独立教学时，由于师范生缺乏经验，容易和学生打成一片，导致学生在课堂上为所欲为，随意插话、交头接耳、起哄喧哗，课堂秩序混乱。部分实习生为了调动学生兴趣，提高学生课堂的参与度，经常让学生分组讨论，但没有分组的标准和要求，分组后组织不力，学生表面上在积极讨论，实则嬉笑打闹，讨论完全失去了实际意义。
（四）缺乏教育教学经验
教育教学要求教师面对课堂突发的教育情境，能够迅速、机智、准确做出处理，这种能力是经过长期的课堂教学积累起来的经验。许多师范生初次上讲台，由于紧张等情绪，一遇到突发情况容易出现手足无措、慌乱无所适从的状态，进而打乱课堂节奏，课堂教学内容无法圆满完成。我在听某师范生上课时，该生课前准备充足，备课详细认真，但在实际操作中因为紧张，语速变快，学生参与度降低，教学内容在距离下课还有5分钟时就已经结束，该生慌乱地宣布下课。
二、提升语文学科师范生课堂教学能力的几点思考
语文学科师范生将承担未来语文教学的艰巨任务，使自己成为合格的语文教师是每一位师范生不容推辞的责任，通过实践发现，师范生在课堂教学中暴露出了许多问题，对此必须深入思考。
（一）深入研究新课改，理解新课标理念下的教学设计
师范生在校期间虽然接受了新课标的相关学习，但仅仅停留在纯理论的层面，学生对教学目标、教学重难点、教学方法的认知缺乏实践基础。为此，师范院校应在新课标理论教学的同时，让学生深入当地中小学去见习，而见习不单单只是对真实课堂的感受，更应该走近教师的教学设计，去了解教学设计如何体现新课标的理念。
（二）加强教学基本功的训练
语文学科的师范生应该高度重视“三字一话”的训练，在平时的学习过程中有意识地提升基本功素养。各级师范院校除了制定相关课程之外，还要定期进行考核、比賽，调动师范生训练基本功的主动性。通过一系列的微课教学、模拟课堂，让学生逐渐适应课堂教学的基本模式和语言方式，着实提高师范生基本功水平。
（三）加强课堂组织管理训练
课堂组织管理能力的提升不是一朝一夕就能培养出来的，需要师范生长期的严格训练，提升自己的人格魅力，用自己渊博的知识、成熟稳重的品质去吸引学生，从而建立课堂上自己的威信。所谓“亲其师，信其道，信其道，循其步”就是这个道理。
（四）多听课，在课后写教学反思
师范院校的见习课一般安排在第六学期中段，通常为一周时间，学生在当地中小学观摩课堂教学。我认为，为了更好地将理论与实践相结合，师范院校应该在每一学期都安排见习课，让学生能够多听课、多思考，才能将在校学习的理论知识尽快地在课堂中找到印证。课后，能安排师范生与授课教师进行互动交流，及时解决学生的疑惑，从而完成课后反思，这样才能真正达到见习的目的，才能真正丰富师范生教育教学的经验，为走上讲台奠定坚实的基础。
以上是我从中小学指导教师的角度对语文学科师范生实习课堂上出现的问题进行了分析，并提出了几点思考和建议。师范生的培养需要师范院校和中小学基地校的通力合作，让师范生走进学校，将理论与实践相结合，进一步加强教育教学技能的训练，使师范生在校期间获得更多实践经验，以适应将来的就业需求。
注：本文为宁夏师范学院2018年校级本科教学研究项目“师范生实习基地管理与实践研究”（课题编号：NJ201803）阶段性成果。
（责编 侯 芳）