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摘 要：IT业的飞速发展要求计算机专业学生改变在某一行业或领域从业的旧观念，不断学习新知识、新技术，具有广泛和多层次的适应性。作为近代科技革命重要标志的信息技术发展方兴未艾，正在渗透到社会、经济和人们生活的方方面面，信息技术成为新一轮竞争的重要手段，信息化对我国来说也是难得的机遇，正视在信息科学和技术方面的差距，加大自主创新力度，大力发展信息产业并重视推动信息技术在产业的应用，进一步提高我国的国际竞争力。而学电脑，也得从小抓起。
关键词：信息技术；教学；学习兴趣；培养
现在，信息技术的发展很快，但是农村信息技术的应用还处于信息技术刚刚起步的状态，那么，农村中小学信息技术究竟发展的怎么样？现在几乎所有的中心小学已建好了计算机房，一部分学校做到了一人一机，“因特网也在农村小学得到了普及，并且基本上实现了专线接入或建设了远程教育网”……应该说具备了信息技术传播的条件，但是， 信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到学校教育教学当中去。
“硬件毕竟是‘死’的，只有人才能赋予它生命与活力，农村信息技术教师就是其中的主力军，他们的生存现状更值得关注。”从某种程度上讲，教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果和水平。因此，信息技术教育的开展首先要强调教师应具备信息技术素质。
另外，各课任教师信息技术水平参差不齐，制约着多媒体信息技术在教育教学中的应用。
一、信息技术教师是老师的“老师”
学校安装了多媒体教室预约系统。在许多教师还未接触到这一新鲜事物之前，信息技术教师就为他们上了一课。在许多农村学校，教师对信息技术抱以很大的热情，但由于基础薄弱和对外交流的缺乏，绝大部分学科教师的技术应用水平还有待提高。因此，以信息技术教师为首的校本培训显得尤为重要。特别是刚接触信息技术时，信息技术老师就成了启蒙者师，他们手把手地教会他们使用电脑。多媒体课件制作是许多教师头疼的一件事，也是培训最多的一项内容。尤其是中老年教师。一旦他们要上公开课，课件制作的任务就只能落在信息技术老师身上了。
二、学校、家庭对信息技术教育观念落后，从一个深渊走向另一个深渊
我们谈到信息技术，许多学校认为，信息技术就是上计算机的课，上课如何运用计算机，不用计算机就要扣分；一说多媒体，就都得是多媒体；像追赶时装和流行歌曲一样，追时髦，赶风头。有的教师认为，因为使用了计算机，学生不动手算了，不会画图了，不作笔记了，也懒得想了，课堂上只剩下乱喊了，这样一来使用电脑将导致人脑的退化，索性再不用计算机上课了。大多数的家长拒绝孩子摸计算机，原因是怕孩子迷上了计算机而会耽误学业。这样一来，家庭、学校便彻底的剥夺了部分孩子利用计算机学习的权利，导致逆反心理重的学生利用一切机会在街道的“网吧”上网，有的甚至嗜网成癖，反过来又给家长、学校造成管理上的问题和困难。
三、信息技术课不容易
在农村小学，信息技术课程是最时髦的学科，应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。
学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。
四、将信息技术的教学等同于计算机的教学
目前我们的信息技术课程的教学，从大纲的制定、教材编辑到课堂教学、教师的观念等，实际上还停在计算机课程的教学上。至于学生利用计算机技术和网络技术能够探索到什么、怎样探索、如何加工，并没有引起有关人士足够的重视，比如高三的毕业生能否快速利用互联网查询各大学的招生信息，然后进行有效分析以帮助自己确定报考志愿。这就使信息技术的教育目标发生了偏移。
有些教师认为信息技术就是计算机，信息技术教育就是用计算机上的课，便在一些课上从头至尾都用计算机教学，忽视了其它传统教学媒体的作用。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管计算机有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。实际上信息技术并不单指计算机，还包括很多的方面！所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，只有把各种信息教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高教学。
五、专业成长何去何从
“网站有病毒”“网站病毒一般是在主页，并且在主页的最下面有一个链接指向病毒网站，删除这个链接就是了”“不行呀，前台和后台都进不去了？”“这个有什么前台后台？自己用FTP进到上传文件夹直接把整个网站拷下来就是了”……。据“浙江省农村小学信息技术教学现状调研报告”表明，农村学校几乎没有信息技术教研组，条件好一些的也只有综合实践活动组，信息技术校本教研困难重重。同时，省、市、县开展的信息技术教师培训活动少之又少，部分县市甚至从未组织过一次信息技术课教学的培训，这在很大程度上影响了教师对于新的教学理念的了解，造成一些教师闭门造车，全凭自己的理解去教学。“有时候，我真不知道这样教学生对不对？”一些教师扪心自问。 在这样的背景下，现代科技开辟了一条教研的新渠道。虽然没有常规的制度，但只要教师遇上问题，登陆QQ群就成了他们首选。“信息技术教师很多是非专业出身，个人专业成长极其重要，正常教研活动的开展已迫在眉睫。”
IT业的飞速发展要求计算机专业学生改变在某一行业或领域从业的旧观念，不断学习新知识、新技术，具有广泛和多层次的适应性。作为近代科技革命重要标志的信息技术发展方兴未艾，正在渗透到社会、经济和人们生活的方方面面，信息技术成为新一轮竞争的重要手段，信息化对我国来说也是难得的机遇，正视在信息科学和技术方面的差距，加大自主创新力度，大力发展信息产业并重视推动信息技术在产业的应用，进一步提高我国的国际竞争力。而学电脑，也得从小抓起。我们相信农村中小学信息化建设的明天会更美好。我们期待各级政府和全社会和我们一道为此进行更多、更科学的探索和尝试请给农村信息技术教师更多的掌声。
（作者单位：湖南省洞口县职业中专学校422300）
关键词：信息技术；教学；学习兴趣；培养
现在，信息技术的发展很快，但是农村信息技术的应用还处于信息技术刚刚起步的状态，那么，农村中小学信息技术究竟发展的怎么样？现在几乎所有的中心小学已建好了计算机房，一部分学校做到了一人一机，“因特网也在农村小学得到了普及，并且基本上实现了专线接入或建设了远程教育网”……应该说具备了信息技术传播的条件，但是， 信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到学校教育教学当中去。
“硬件毕竟是‘死’的，只有人才能赋予它生命与活力，农村信息技术教师就是其中的主力军，他们的生存现状更值得关注。”从某种程度上讲，教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果和水平。因此，信息技术教育的开展首先要强调教师应具备信息技术素质。
另外，各课任教师信息技术水平参差不齐，制约着多媒体信息技术在教育教学中的应用。
一、信息技术教师是老师的“老师”
学校安装了多媒体教室预约系统。在许多教师还未接触到这一新鲜事物之前，信息技术教师就为他们上了一课。在许多农村学校，教师对信息技术抱以很大的热情，但由于基础薄弱和对外交流的缺乏，绝大部分学科教师的技术应用水平还有待提高。因此，以信息技术教师为首的校本培训显得尤为重要。特别是刚接触信息技术时，信息技术老师就成了启蒙者师，他们手把手地教会他们使用电脑。多媒体课件制作是许多教师头疼的一件事，也是培训最多的一项内容。尤其是中老年教师。一旦他们要上公开课，课件制作的任务就只能落在信息技术老师身上了。
二、学校、家庭对信息技术教育观念落后，从一个深渊走向另一个深渊
我们谈到信息技术，许多学校认为，信息技术就是上计算机的课，上课如何运用计算机，不用计算机就要扣分；一说多媒体，就都得是多媒体；像追赶时装和流行歌曲一样，追时髦，赶风头。有的教师认为，因为使用了计算机，学生不动手算了，不会画图了，不作笔记了，也懒得想了，课堂上只剩下乱喊了，这样一来使用电脑将导致人脑的退化，索性再不用计算机上课了。大多数的家长拒绝孩子摸计算机，原因是怕孩子迷上了计算机而会耽误学业。这样一来，家庭、学校便彻底的剥夺了部分孩子利用计算机学习的权利，导致逆反心理重的学生利用一切机会在街道的“网吧”上网，有的甚至嗜网成癖，反过来又给家长、学校造成管理上的问题和困难。
三、信息技术课不容易
在农村小学，信息技术课程是最时髦的学科，应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。
学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。
四、将信息技术的教学等同于计算机的教学
目前我们的信息技术课程的教学，从大纲的制定、教材编辑到课堂教学、教师的观念等，实际上还停在计算机课程的教学上。至于学生利用计算机技术和网络技术能够探索到什么、怎样探索、如何加工，并没有引起有关人士足够的重视，比如高三的毕业生能否快速利用互联网查询各大学的招生信息，然后进行有效分析以帮助自己确定报考志愿。这就使信息技术的教育目标发生了偏移。
有些教师认为信息技术就是计算机，信息技术教育就是用计算机上的课，便在一些课上从头至尾都用计算机教学，忽视了其它传统教学媒体的作用。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管计算机有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。实际上信息技术并不单指计算机，还包括很多的方面！所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，只有把各种信息教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高教学。
五、专业成长何去何从
“网站有病毒”“网站病毒一般是在主页，并且在主页的最下面有一个链接指向病毒网站，删除这个链接就是了”“不行呀，前台和后台都进不去了？”“这个有什么前台后台？自己用FTP进到上传文件夹直接把整个网站拷下来就是了”……。据“浙江省农村小学信息技术教学现状调研报告”表明，农村学校几乎没有信息技术教研组，条件好一些的也只有综合实践活动组，信息技术校本教研困难重重。同时，省、市、县开展的信息技术教师培训活动少之又少，部分县市甚至从未组织过一次信息技术课教学的培训，这在很大程度上影响了教师对于新的教学理念的了解，造成一些教师闭门造车，全凭自己的理解去教学。“有时候，我真不知道这样教学生对不对？”一些教师扪心自问。 在这样的背景下，现代科技开辟了一条教研的新渠道。虽然没有常规的制度，但只要教师遇上问题，登陆QQ群就成了他们首选。“信息技术教师很多是非专业出身，个人专业成长极其重要，正常教研活动的开展已迫在眉睫。”
IT业的飞速发展要求计算机专业学生改变在某一行业或领域从业的旧观念，不断学习新知识、新技术，具有广泛和多层次的适应性。作为近代科技革命重要标志的信息技术发展方兴未艾，正在渗透到社会、经济和人们生活的方方面面，信息技术成为新一轮竞争的重要手段，信息化对我国来说也是难得的机遇，正视在信息科学和技术方面的差距，加大自主创新力度，大力发展信息产业并重视推动信息技术在产业的应用，进一步提高我国的国际竞争力。而学电脑，也得从小抓起。我们相信农村中小学信息化建设的明天会更美好。我们期待各级政府和全社会和我们一道为此进行更多、更科学的探索和尝试请给农村信息技术教师更多的掌声。
（作者单位：湖南省洞口县职业中专学校422300）